Sesión 1, Segundo Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 1 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/23 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Hojas de trabajo
- computadora
- internet
- rincón de aprendizaje
- láminas educativas
- bibliotecas
Inicio[editar | editar código]
Realice una pregunta como recordatorio de lo visto en 1o. Básico sobre los motivantes en el emprendimiento (voluntad y trabajo bien hecho).
Se sugiere escribir en el pizarrón todas las respuestas de los estudiantes.
Indique escribir en su cuaderno una idea, la cual debe describir en 10 líneas, incluyendo la voluntad y el trabajo bien hecho, que podría ser el inicio para el emprendimiento personal.
Verifique que las respuestas correctas de los motivantes del emprendimiento y para su autorrealización son la voluntad y el trabajo bien hecho. Apoye a los estudiantes en su argumentación.
Compruebe que las ideas escritas por los estudiantes tienen un objetivo creativo acorde con las respuestas.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique cómo a través de la historia se comprueba el inicio del emprendimiento. Este surge como una forma de generar nuevas ideas que han ido evolucionando en el transcurso del tiempo, que se ha configurado en la historia humana.
Revise conceptos de historia económica y social en Mesopotamia (creación arquitectónica acompañada de la gestación de la idea sobre los números y palabras), Babilonia y Egipto (construcción de grandes ciudades), Roma y Grecia (ideas filosóficas) y Japón después de la segunda guerra mundial (industria y automatización), por ejemplo.
Amplíe los conceptos con ejemplos en diapositivas o láminas educativas.
Invite a los estudiantes a reflexionar sobre la explicación que ha proporcionado y que escriban una síntesis de una página en su cuaderno.
Indique cómo hacer una investigación acerca de lo que ocurre en la Edad Media con el emprendimiento, en qué edad de la historia surge y cuáles son los medios al alcance de las personas para desarrollarse en el emprendimiento.
Indique que deben representar el contenido de la investigación en una cartulina o en medios electrónicos.
A través de un organizador gráfico explique las características de los emprendedores: creatividad, voluntad, visión, pasión por lo que hace, disposición para aprender, determinación, persistencia, planteamiento de metas, disciplinados, trabajadores, conocimiento de sus fortalezas, planificación de lo que desean alcanzar.
Indique a cada estudiante que analice el organizador gráfico y escriba las ideas que considera importantes.
Pida a los estudiantes desarrollar verbalmente una idea que pueda ser realizable para el mejoramiento del ornato del salón de clases como un micro problema para resolver. Luego deben presentar la idea en un organizador gráfico a todos en clase.
Indique que, de acuerdo a la explicación del organizador gráfico, identifiquen a un integrante de su familia que tiene características de las descritas, que describa 3 de ellas y luego escriba en 2 páginas un ensayo de las características que posee el integrante de la familia.
Observe que todos escriban las características que consideran importantes y que pueda explicar por qué eligieron esas. También cerciórese que elaboren el organizador gráfico para mejorar el ornato del salón de clases.
Verifique a través de preguntas y respuestas si los conceptos indicados en cuanto a historia en el emprendimiento y las características de un emprendedor quedaron claras para todos.
Cierre[editar | editar código]
Retroalimente sobre la historia del emprendimiento, haciendo una síntesis de la misma.
Motive en los estudiantes ideas positivas que pueden ser de ejemplo para desarrollar proyectos emprendedores.
Sugiera lecturas de desarrollo empresarial para que los estudiantes puedan leer en su tiempo libre, analizar y tomar de ejemplo y guía.
Verifique que realizan los trabajos indicados y estos son presentados en el tiempo establecido.
Evaluación[editar | editar código]
Pida que cada estudiante elabore una ficha de procesos de aprendizaje para su autoevaluación y la aplique al final de todas las sesiones de aprendizaje.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.