Sesión 2, Segundo Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 2 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/23 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Plantea una propuesta de un proyecto emprendedor para solucionar un problema inmediato, crea diversas ideas y plantea estrategias de solución.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Encuestas
- hojas de trabajo para presentar los resultados
- cartulinas
- marcadores
- botes grandes para basura
- pintura
- brochas
- pinceles
Inicio[editar | editar código]
Mediante una lluvia de ideas, explore qué necesidades existen en la comunidad. Invite a un estudiante a escribir en el pizarrón todas las ideas que menciona los compañeros.
Indique que los estudiantes deben escribir en su cuaderno 10 necesidades, por orden de prioridad, de las escritas en el pizarrón. A la par de cada necesidad deben escribir de qué manera se podrían resolver.
Observe que en la lluvia de ideas los estudiantes exponen las necesidades importantes de su comunidad.
Verifique que cada estudiante identifica 10 necesidades que considere son las importantes y la posible solución.
Desarrollo[editar | editar código]
Proponga hacer una encuesta en la comunidad, para que se detecten los diferentes problemas que existen.
Indique que las preguntas sean cerradas. Explique a los estudiantes cómo tabular los datos para obtener resultados consistentes. Los resultados de la encuesta deben presentarse en una cartulina o en medios electrónicos.
Después de realizada la encuesta proponga hacer un debate en torno a los resultados obtenidos de la encuesta. Indique que por orden de prioridad, se planteen ideas de emprendimiento para resolver los primeros 5 problemas encontrados.
Cada estudiante debe analizar las 5 ideas de emprendimiento y anotarlas en su cuaderno para dar seguimiento.
En casa deberán plantear una estrategia para abordar efectivamente la disposición de basura en su centro educativo y realizar un proyecto de emprendimiento. Indique a los estudiantes que la estrategia que planteen debe incluir al menos los siguientes 3 elementos:
- Identificar a los actores que participarán,
- Hacer el análisis de costos del proyecto y
- Elaborar un cronograma para la ejecución.
Cada estudiante deberá describir los momentos de la estrategia en un gráfico.
Dé ejemplos de acciones que se pueden, como identificar empresas o personas que donen recipientes grandes para clasificar la basura para reciclado (por ejemplo: vidrio, papel, metal, desechos alimenticios) y pintar y rotular cada bote de un color diferente.
Motive a los estudiantes a presentar otras soluciones.
Si el proyecto tiene aceptación en el centro educativo, solicite el permiso a la dirección para que se designe a un equipo de estudiantes a conversar con líderes comunitarios o alcaldía para su implementación en espacios públicos, como el parque de la comunidad.
Observe que las preguntas de la encuesta estén bien planteadas para obtener la información correcta y que la misma sea aplicada.
Fomente el liderazgo estudiantil para dirigir con pertinencia a sus compañeros y obtener ideas de emprendimiento para realizar proyectos y solucionar problemas.
Cierre[editar | editar código]
Motive a los estudiantes a analizar los problemas existentes y sus posibles soluciones.
Patentice que cuando se trabaja en grupo con solidaridad, orden y respeto hacia los compañeros y docentes se obtienen mejores resultados.
Evaluación[editar | editar código]
Tome en cuenta el desempeño tanto en clase como en casa y promueva la auto evaluación en la ficha de desempeños.
Utilice diversos instrumentos de evaluación para llevar los registros de los diferentes desempeños como lista de cotejo, rúbricas, escala de rango, portafolio entre otros.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.