El animal que no sabía a qué grupo pertenecía

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen acerca de la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Cuál es el título?, ¿Quién lo escribió?, ¿Qué les gustaría descubrir en este cuento?, ¿Qué van hacer antes de leer?

Realizar una hipótesis.

Con esta actividad los niños y las niñas realizarán una hipótesis sobre el contenido de la lectura para facilitar su comprensión y despertar su interés. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en qué consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Escriba una cuantas ideas en el pizarrón preguntando: ¿Cuál creen que es el animal que no sabe a que grupo pertenece?, ¿Por qué?

Al finalizar la lectura, comprobaran su hipótesis

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura individual y lectura en grupo.

Realice la práctica de la siguiente manera:

• Cada niño y niña leerá la lectura.
• Indíqueles que al final de cada página deberán explicar mentalmente lo que entendieron de lo que acaban de leer.
• Pueden apoyarse con un cuaderno y completar la oración: En esta página dice que… (copie el ejemplo en el pizarrón).
• Recuérdeles realizar predicciones y leer más de una vez cada oración cuando no entiendan lo que están leyendo.
• Realice otra práctica en grupos de cuatro
• Permítales organizarse y seleccionar los turnos.
• Mientras un compañero compañera lee, los y las demás llevarán la lectura con la vista.
• Indíqueles que quien quiera continuar la lectura levante la mano.

Después de leer

(10 minutos)'

Conversen acerca de la lectura realizando las siguientes preguntas:

• ¿Creen que esta lectura es fácil de entender o difícil?, ¿Por qué?
• ¿Encontraron palabras difíciles de lee?, ¿cuáles?
• ¿Cuál es el animal que no sabia a que grupo pertenecía?, ¿Por qué?
• ¿Qué aprendieron los animales de este cuento?

Segundo día

Recordar (20 minutos)

Aprendizaje: Comparo objetos, formo conjuntos y les pongo nombre a estos conjuntos (crear categorías y ponerles nombres).

Para recordar la lectura realice lo siguiente.

Utilice el dibujo de un murciélago (Puede usar otro objeto simulando ser el murciélago, de preferencia de color obscuro) Indíqueles que al murciélago se le olvidó lo que pasó en la reunión de los animales y que volará hacia algunos niños o niñas para que le recuerden que pasó. Tire el objeto a un niño, niña a propósito quien deberá decir algo que pasó en el cuento.

Puede decir algo como:

• El murciélago quiere que (nombre del niño o niña) le diga algo de lo que pasó en la reunión

Posteriormente realice el ejercicio para pensar y resolver como se indica

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Cuestiona las respuestas de unos cuantos niños o niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Cuento

Observa estos animales y clasifícalos según se parezcan. Observa el ejemplo.

Peces grandes Peces pequeños Mojarra Tilapia

caballo zorro conejo

águila pájaro

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El animal que no sabía a cuál grupo pertenecía

Hace mucho tiempo hubo una reunión de algunos animales. La reunión era para dar nombre a los animales por grupos. ¿Te imaginas cómo lo hicieron? Pues nada más y nada menos que pidieron a cada grupo que mostrara sus habilidades y explicara sus características.

Siéntate un rato, imagina lo que lees y participa como parte del jurado que le dará nombre a cada grupo de distintos animales.

Pasó el primer grupo:

¡Observen estos vuelos y escuchen nuestros cantos! dijo el cenzontle mientras sus amigos y amigas volaban haciendo y entonando hermosas melodías. Nadie como mi grupo para volar y cantar. ¿Y saben por qué? —preguntó.

Cenzontle: es un ave que imita los cantos de otras aves, también los sonidos de otros animales y los ruidos de máquinas. Planear: Volar con las alas quietas y extendidas, aprovechando las corrientes de aire.

y plumas que nos permiten planear en el aire —dijo el quetzal—. Además, nuestros huesos son livianos y hay mucho espacio entre ellos.

No se te olvide que tenemos músculos fuertes en nuestros pechos y eso nos facilita mover las alas —dijo alegremente el guardabarranco-. Además somos aerodinámicos agregó.

¿Y qué es aerodinámico? —preguntó el pichón del zanate. Bueno, que tenemos una forma especial para vencer la resistencia del aire— explicó la sabia lechuza y agregó: —Por favor, gavilanes, den otra clase de vuelo—.

En ese momento aparecen doce gavilanes volando suavemente y mostrando diferentes movimientos graciosos.

Además de volar ponemos huevos, tenemos pico y dos patas agregó la gallina—. De nuestros huevos nacen las crías, con nuestros picos recogemos alimento y con las patas caminamos cuando estamos cansadas de volar o queremos descansar.

—¡Y hasta aquí lo dejamos porque si no les cansamos! —terminó diciendo el colibrí.

Los aplausos de los otros animales no se hicieron esperar. Dieron tiempo a los jueces para que les dieran un nombre.

Como tú eres del jurado, ¿qué nombre le darías a ese grupo?

¡Pues claro! ¿Estamos de acuerdo con llamarlos “aves”? En confianza te cuento que afortunadamente los pingüinos no habían llegado a la reunión porque son parte de las aves y quizás no hubiesen estado de acuerdo con lo que dijeron sus amigas y amigos. Y es que ellos no vuelan como el resto de las aves pero tienen las otras características.

Bueno, mientras tanto observemos al segundo grupo…

Observen nuestra fuerza —dijo un caballo mientras sus amigos y amigas jalaban una carreta con un gran peso. Casi todos los de nuestro grupo tenemos músculos fuertes. Y tenemos la dicha de que nuestras crías se forman dentro de nuestro vientre —agregó una coneja que estaba embarazada. Así los cuidamos mejor. ¡Nos encanta dar de mamar a nuestras crías para darles alimento de calidad! -apareció diciendo una cerdita a la que se pegaban cinco lechoncitos que mamaban.

Formar nuestras crías en el vientre y dar de mamar es lo que nos diferencia de otros grupos —dijo firmemente el lobo.

Y nuestro cuerpo tiene pelo —agregó el mono—. Con ese pelo nos protegemos del frío. La mayoría de nosotros tiene cuatro patas. Como pueden ver, los caballos, yeguas, conejos, perros, gatos, elefantes, tigres, leones y otros.

¡Y aquí paramos porque ya nos vamos! —bromeó uno de los gatos.

El resto de animales aplaudió al conocer lo especial de este grupo. Y vuelta al jurado para dar nombre a ese grupo. Shhttt… ¿recuerdas que te toca? ¿qué nombre le das a este grupo? Pues sí… llamémoslo “mamíferos.”

Y así continuaron pasando otros grupos, como los peces, los reptiles y los insectos. El público de animales se divertía y aprendía de sus amigas y amigos. Pero por allí había un animalito que no estaba muy contento. Al ver que no participaba, los demás animales comenzaron a llamarle en coro: ¡Que hable el murciélago! ¡Que hable el murciélago! ¡Que hable el murciélago!

Pues miren —dijo—. Estoy solo porque mis amigos, amigas y familiares no quisieron venir. Ellas y ellos se sienten discriminados porque ni las aves ni los mamíferos los aceptan.

Desembuche, desembuche mi querido murciélago —dijo el ratón. Mírenme —dijo el murciélago ya con más valor—. Tengo alas y vuelo. ¿Entonces soy un ave? ¡Síiiii! —se oyó decir a las aves. Pero…—agregó el murciélago—. No pongo huevos y las crías se forman en el vientre de las mamás murciélago. Además los bebés murciélagos maman. ¿Entonces soy mamífero?

El público hizo silencio y volvió su vista al jurado.

¿En cuál grupo crees que dejaron al murciélago? ¿Con las aves o con los mamíferos?

Luego, la jirafa, que era parte del jurado, sentenció:Los murciélagos son del grupo de mamíferos. El señor lobo fue muy claro cuando dijo que tener crías en el vientre y dar de mamar eran sus características principales.

Los mamíferos aplaudieron. ¡Bienvenidos a nuestro grupo, murciélagos! —dijeron a coro

Más volando que andando voy a contar esta noticia a mi grupo —dijo alegremente el murciélago—. Ahora que sé que somos del grupo de los mamíferos, nos sentiremos más seguros. No saben lo importante que es sentirse identificado con un grupo, —terminó diciendo.

Mucho hemos aprendido en esta reunión —dijo el búho—. Lo más importante fue entender que todo ser que habita este planeta tiene derecho a pertenecer a un grupo y sentirse orgulloso de eso.

Cuál es la idea principal de esta fábula? Es importante no discriminar a nadie.

Desde entonces, los animales aprendieron que es importante no discriminar a nadie. Además, dicen que no siempre es necesario tener todas las características de un grupo, para pertenecer a él.

Para pensar y resolver

A. Lee las preguntas y subraya la respuesta.

1. ¿De qué habla principalmente esta lectura?

   a. De los animales que vuelan.

   b. De la reunión que hicieron los animales para dar nombre a cada grupo.

   c. De la reunión de animales mamíferos.

2. ¿Qué tenían que hacer los animales para que les pudieran clasificar?

   a. Mostrar su habilidad para cantar.

   b. Mostrar sus habilidades y características.

   c. Mostrar cuántas patas tenían.

3. ¿Qué significa aerodinámico?

   a. Que las aves tienen la forma de un aro.

   b. Qué las aves tienen alas dinámicas.

   c. Que las aves tienen una forma especial para vencer la resistencia del aire.

4. ¿Qué aprendieron los animales de esta historia?

   a. Lo importante que es identificarse con un grupo.

   b. Lo importante que es participar en un grupo.

   c. Lo importante que es reunirse en un grupo.

B. Completa las características de estos animales. Fíjate en el ejemplo.

C. Completa las siguientes oraciones escribiendo lo que imaginas.

1. Si sacamos a un pez del agua probablemente:

   Se morirá porque le hará falta el agua.

2. Si subimos a una vaca a un árbol probablemente:

   Se caería porque las ramas se romperían

3. Si tiramos a un gato en un estanque probablemente:

   Saltaría asustado porque a los gatos no les gusta el agua

4. Si ponemos a un pato a jalar una carreta de leña probablemente:

   No lo podría hacer porque es muy pequeño,

5. Si te vas a vivir con los monos a una selva probablemente:

   Aprendería a convivir con ellos.

D. Lee lo siguiente y encierra en un círculo a qué grupos crees que perteneces.

E. ¿Cómo crees que se sintió el murciélago cuando descubrió a que grupo pertenecía?

Tercer dia

Taller de reflexión

Propósito: Comparo objetos, formo conjuntos y les pongo nombres.

Materiales: Ninguno.

Ideas clave para el desarrollo del tema

• Toda acción tiene su base en el pensamiento, así que el aprendizaje, como la actividad más compleja que el ser humano realiza para apropiarse de experiencias, métodos y conocimiento en general; tiene que partir del entrenamiento de su pensamiento, para desarrollar de forma gradual, sistemática y ordenada las destrezas necesarias en un eficiente aprendizaje. Es decir del desarrollo de destrezas de pensamiento.
• El desarrollo de destrezas de pensamiento permitiría al escolar apropiarse primero de un conocimiento elemental con cierto rasgo de crítica hasta llegar al pensamiento crítico, ya definido y elaborado.
• El desarrollo de las destrezas de pensamiento permitiría a educandos y educadores ir creciendo en su pensamiento y la lógica compleja del conocimiento, ya que operaciones y acciones se complementan, pero no son iguales en sus rangos de ejecución, ni conceptual.
• Ejercicios para observar, clasifi car, analizar, inferir, razonar y evaluar permitirá desarrollar estas destrezas.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

Recuerde la lectura realizando una lluvia de ideas con la siguiente pregunta:

• ¿Recuerdan para que se reunieron los animales?
• ¿Qué tuvieron que hacer para clasifi carse?

Indíqueles que al igual que sucedió en el cuento ellos y ellas también descubrirán formas de clasificarse y pertenecer a un grupo.

2. Todos y todas pertenecemos a un grupo

Organice la clase en círculo.

A una señal indique que formarán grupo según cómo usted lo indique.

Mencione algunas características. Puede ser.

¡Grupos de niñas y grupos de niños!

¡Grupos de dos niñas y tres niños!

¡Grupos de tres niñas y un niño!

Después de algunas instrucciones, permanezcan en grupos de cinco o seis.

Cada grupo deberá pensar en una canción, o poema para decirlo todos y todas juntos.

Cada grupo presentará su canción al resto.

Cuando todos los grupos hayan pasado reflexionen sobre lo siguiente:

¿Cómo se sintieron al realizar ente juego?

¿Alguien se quedó sin grupo?, ¿Cómo se sintió?

¿Creen que todos y todas pertenecen a un grupo? ¿Cuál puede ser?

¿A qué otros grupos creen que pertenecen?

Enfatice la idea de que todos y todas pertenecemos a uno o más grupos.

Pueden ser nuestros amigos y amigas, nuestra familia, nuestros primos o primas, los y las compañeras de la clase, etc.

Pero todos y todas pertenecemos al grupo de seres humanos.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

1. Seleccionar excluyendo. 2. Dar trato desigual a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, de sexo, de edad, de condición física o mental, etc.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.