La interpretación de tablas y gráficas en el CNB
Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.[1]
El CNB orienta al docente, sobre los aprendizajes comunes mínimos que los estudiantes deben adquirir en sexto primaria y, junto con los estándares educativos, sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes.
Se espera que el estudiante de sexto grado del Nivel de Educación Primaria, al finalizar el ciclo escolar:
Calcula la media, rango, moda y representa por medio de tablas de frecuencia, gráficas de barras y circulares, la información estadística de hechos de su entorno natural y cultural.
Estándar 9, p.208.
Para alcanzar ese estándar debe desarrollar la competencia por la que:
Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica.
Competencia 6, p. 104.
El estudiante demuestra el dominio de esa competencia cuando:
6.1 Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en porcentajes.
6.2 Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de barras y circulares.
Indicadores de logro, p. 104.
Para que el estudiante sea capaz de clasificar los datos que recoge en forma cualitativa y cuantitativa, el CNB propone que los estudiantes se ejerciten en la:
6.1.1 Clasificación de información del contexto (población, número de habitantes, hombres y mujeres o resultados de eventos deportivos).
6.1.2 Presentación de información utilizando porcentajes.
6.1.3 Interpretación de información presentada en porcentaje.
6.2.1 Presentación e interpretación de información gráfica (barra simple, circular, poligonal o lineal).
Competencias, p. 104.
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El Curriculum Nacional Base centra su atención en el desarrollo de los estudiantes y no en la enseñanza de contenidos. |
Interpretar tablas y gráficas para desarrollar competencias[editar | editar código]
[2]Las actividades de aprendizaje deben planificarse de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar, integrándolas con las otras áreas curriculares.
| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación) | Evaluación | Recursos |
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| 6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica. | 6.1 Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en porcentajes.
6.1 Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de barras y circulares. |
6.1.1 Clasificación de información del contexto (población, número de habitantes, hombres y mujeres o resultados de eventos deportivos).
6.1.2 Presentación de información utilizando porcentajes. 6.1.3 Interpretación de información presentada en porcentaje. 6.2.1 Presentación e interpretación de información gráfica (barra simple, circular, poligonal o lineal) |
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La planificación de las actividades de aprendizaje debe hacerse de forma integrada, de tal manera que permita prever estrategias para que los estudiantes adquieran conocimientos, experiencias y desarrollen habilidades de forma individual y grupal. |
Notas[editar | editar código]
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.