Sesión 14, Primer Grado – Educación Artística

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Primer Grado/Sesión 14
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Educación Artística
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	2. Experimenta distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música.
Indicador	2.1 Manifiesta su musicalidad relacionándola con su vida y contexto.
Saber declarativo	2.1.1 Mapa musical personal., 2.1.2 Historias de vida musicales., 2.1.3 Contexto musical.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/08/28

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Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

Siempre existe un primer contacto con la música y muchos sueños para el futuro. La adolescencia es un buen momento para trabajar en esos sueños relacionados con aprender a ejecutar un instrumento y cantar. El motivo de esta sesión de aprendizaje es compartir dichos sueños, además de sucesos del pasado y presente relacionados con la música. Es importante, también, que escuchen otras historias de sus compañeros, de su profesor y de músicos reconocidos, para que encuentren motivación y fortalezcan la esperanza de su propia realización.

Recursos didácticos

• Instrumentos musicales
• Pizarrón

Inicio

Presente a los estudiantes, en el pizarrón o en un cartel, su propio mapa musical por medio de una línea del tiempo. Este debe contener la ruta de su iniciación en la música, su desarrollo y sus expectativas para el futuro. Acompañe la presentación con ejemplos musicales tocados o cantados.

Puede mostrarles otros mapas musicales de maestros de la música. Motívelos para que elaboren su propio mapa musical.

Verificación de actividades

Brinde unos minutos para que los estudiantes organicen su propio mapa musical. Monitoree el trabajo que están haciendo y hágales sugerencias.

Desarrollo

Cada estudiante pasa al frente para presentar su mapa y explica cada suceso relacionado con la presencia de la música en su vida. Por ejemplo: participó cantando o tocando en alguna actividad, recibió clases de música a temprana edad, algún familiar es músico y le enseñó, etc. Además, debe incluir sus expectativas para el futuro. Todo esto debe ser apoyado con ejemplos musicales tocados o cantados. Cada estudiante tendrá cinco minutos para mostrar su mapa musical. Esta actividad refuerza la identidad y conocimiento propio.

Verificación de actividades

Verifique que los estudiantes escuchen con atención las exposiciones y que, cuando sea su turno, hablen fuerte.

Cierre

Todos poseemos una historia propia relacionada con la música, pues siempre nos ha acompañado a lo largo de nuestra vida. Felicite a los estudiantes por compartir con sus compañeros su historia. Proyecte algunos videos relacionados con las primeras experiencias musicales de músicos famosos.

Se evaluará la actividad del mapa musical en forma individual.

Presentación del propio mapa musical	Escala de valoración
	Sobresaliente	Aceptable	Necesita mejorar
Expuso breve y claramente.
Realizó su mapa musical en el pizarrón o carteles.
Ejemplificó con música todo lo expuesto.