Serie Aprendo y enseño/Comunicación y Lenguaje/Lectura y comprensión II/Tema 4. Lectura de textos dramáticos

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Indicador de logro

Primer Grado 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.

A continuación le presentamos una serie de desafíos para que usted realice personalmente o con otros docentes. Estas actividades las puede aplicar en clase, con sus estudiantes del Ciclo Básico.

1. Lea el siguiente texto. Explique en clase, ¿qué diferencias observa con respecto a otros textos escritos?

“

Mauricio. —Conteste primero. (Da un paso hacia ella.) Señorita Quintana, ¿qué le ocurrió anoche?

Isabel. (Retrocede turbada.) —¡No, eso no! ¿Con qué derecho me lo pregunta?

Mauricio. —Es necesario. Conteste.

Isabel —¡Déjeme! ¡No me obligue a recordarlo! (Se deja caer en un asiento sollozando ahogadamente.)

Mauricio. —Vamos, no sea niña. Míreme a los ojos: no son los de un policía ni los de un juez. Confiese sin miedo. ¿Qué le ocurrió anoche?

Isabel. —Estaba desesperada... ¡no podía más! Nunca tuve una casa, ni un hermano, ni siquiera un amigo. Y, sin embargo, esperaba... esperaba en aquel cuartucho de hotel, sucio y frío. Ya ni siquiera pedía que me quisieran; me hubiera bastado alguien a quien querer yo. Ayer, cuando perdí mi trabajo, me sentí de pronto tan fracasada, tan inútil. […]

” , Alejandro Casona, Los árboles mueren de pie de Alejandro Casona (fragmento)

2. Reúnase en parejas y comenten si han visto alguna obra teatral.

• ¿Qué entienden por texto dramático?
• ¿Qué elementos son necesarios para una representación teatral?
• ¿Cómo se debe hacer una lectura de un texto teatral?
• Escriban sus conclusiones en papelógrafos y expongan en clase.

Desarrollo

Nuevos aprendizajes

1. Lea el esquema.

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Textos teatrales

Estos textos están escritos para ser representados por actores y actrices en un escenario para un público. Su estructura se diferencia del texto narrativo y lírico, porque tiene indicaciones para que los actores sigan en sus representaciones, estas se llaman acotaciones. También cuenta con instrucciones para que se diseñe un escenario, se ambiente con música y, explicaciones sobre maquillaje y vestuario que utilizará cada actor.

Este texto se ordena en un guion dramático que se compone de actos, escenas y cuadros.

• Acto. Unidad de tiempo que marca la entrada y salida de los personajes. Cada vez que termina un acto, hay cambio de acciones.
• Cuadro. Indica cambio de ambiente o de tema pero no de acción. Cada cuadro tiene su decorado específico.
• Escena. Marcan la aparición de nuevos personajes en el escenario y suceden uno tras otro.

Cada acto se compone de acotaciones: estas son indicaciones que se dan a los actores y actrices para que desempeñen su papel. Aparece el nombre de los personajes y sus parlamentos. El parlamento es lo que cada personaje debe expresar oralmente para acompañar su actuación.

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Los textos dramáticos pueden ser tragedias, comedias o dramas.

El teatro como herramienta didáctica

El teatro debe ser reconsiderado y revalorado como herramienta didáctica para trabajar durante el ciclo escolar. ¿Por qué considerar al teatro como apoyo pedagógico?

• Es una actividad lúdica.
• Promueve la creatividad de los participantes.
• Desarrolla procesos de comunicación verbal y no verbal.
• A través de la actividad teatral se pueden poner en práctica competencias de comunicación oral, escrita y de lectura.
• Es una actividad que motiva a la participación de todos los estudiantes, ya que se puede lograr que las personas tímidas desarrollen habilidades para la socialización con otros.
• No requiere muchos recursos ya que no es necesario que las puestas en escena sean espectaculares. Basta con organizar presentaciones en el salón aprovechando los recursos y la creatividad de los estudiantes.

Actividades recomendadas

Dentro de las actividades teatrales recomendadas para estudiantes de educación básica están:

• Juegos de expresión cooperativos. Estos consisten en asignar, por grupos, distintos personajes a representar solo con mímica. Esta actividad se debe realizar con el apoyo mutuo de todos los participantes del grupo.
• Juegos de roles. Esta actividad consiste en asignar, en vez de personajes, roles a cada participante quien representará actividades, tareas o conductas del rol asignado.
• Sociodramas. En este caso, se asigna, por grupos, un tema que puede ser un problema de la comunidad, del país, o del aula. Se motiva a los estudiantes para que discutan acerca del problema, escriban un guion y lo dramaticen. Esta dramatización debe incluir una posible solución al conflicto planteado.
• Lecturas dramatizadas. Esta actividad consiste en dar textos teatrales para que los estudiantes las lean haciendo énfasis en las indicaciones que brinda cada acotación. Se realiza en forma grupal y en voz alta.

Estrategias para leer obras teatrales

Antes de la lectura

• Hacer una adecuada selección de obras teatrales. Elegir las más fáciles y poco a poco ir presentando las de mayor dificultad. Por ejemplo: El médico a palos, de Moliére, Romeo y Julieta; de Sheakespere, Los árboles mueren de pie; de Alejandro Casona.
• Recuerde hacer una breve explicación de las obras que lean los estudiantes para que lleguen familiarizados con el tema y la estructura del texto.

Durante la lectura

• Proporcione obras teatrales acordes al nivel e interés de los estudiantes.
• Promueva la lectura grupal.
• Motive para que realicen lecturas en voz alta.
• Proponga a los estudiantes alguna de las actividades teatrales para realizar sus lecturas en voz alta: lectura dramatizada o juego de roles.

Después de la lectura

• Realizar preguntas sobre el texto leído. Por ejemplo: ¿De qué trata la obra teatral? ¿Qué personajes tiene? ¿Qué personajes son los protagonistas y quiénes los secundarios? ¿Cuál es el conflicto de la obra?
• Hacer discusiones grupales acerca de los sentimientos y actitudes de los personajes.
• Resolver hojas de trabajo.

Cierre

Ejercicios del tema

A continuación se proponen actividades para que realice personalmente o con otros docentes.

Las puede aplicar en clase, con sus estudiantes del Ciclo Básico.

Puede consultar las respuestas en la sección respuestas para las actividades de cierre

Nivel: Recuerdo

1. Escriba las características de los textos teatrales.

2. Identifique las partes del siguiente texto teatral.

“

Mauricio. —La peor angustia de la cárcel es el vacío, que hace inacabable el tiempo. Cuando ese hombre vea que el milagro se repite, hasta las noches le serán más cortas, pensando: “mañana, al mediodía...” (Le tiende la mano.) ¿Compañeros?
Isabel. —(Resuelta.) Compañeros. [...]
Helena. —¿Todo resuelto?
Mauricio. —Todo; la señorita se queda con nosotros.
Helena. —¡Por fin! Felicitaciones.
Mauricio. —Déle la habitación sobre el jardín y preséntela a todos. Va a empezar mañana mismo.
Helena. —A sus órdenes. Por aquí, señorita. (Se dirige a primera izquierda. Isabel estrecha las manos al señor Balboa.)
Isabel.—Encantada, señor. ¡Ha sido un secuestro maravilloso!
Mauricio. (Deteniéndola cuando llega a la puerta.) Un momento, compañera; primer ensayo.
Ahí, el baldío; aquí, la reja. A ver.
Isabel. (Sonríe feliz.) —¿Así?
Mauricio. —Así. Muchas gracias. (Isabel sale sin dejar de mirarle y sonreír. Mauricio queda un momento con la mano en alto, detenido en el saludo. Parece que, contra sus teorías, la sonrisa le ha inquietado extrañamente.

” , Alejandro Casona, Los árboles mueren de pie (fragmento)

Nivel: Comprensión

3. Lea la parte subrayada y responda a las preguntas.

• ¿Qué quiere decir Mauricio con esa oración?
• ¿En qué situación podría utilizarla usted?

4. Reúnase en pareja y expliquen la acotación final de este fragmento de texto teatral.

• Discutan acerca de lo que le pasa a Mauricio.
• Escriban sus comentarios y preséntenlos en clase.
• Comparen sus respuestas y complementen sus opiniones sobre la situación del personaje.

Nivel: Utilización

5. Elabore un plan para realizar una puesta en escena en su salón de clases.

• Recuerde el tema “El teatro como herramienta didáctica”.

Respuestas para las actividades de cierre

Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.

1. Son textos escritos para ser representados por actores. Tiene diálogos y acotaciones.
   Están formados con escenas y cuadros.
2. Diálogos:
   Helena. —¿Todo resuelto?
   Mauricio. —Todo; la señorita se queda con nosotros.
   Nombres de los personajes: Isabel, Mauricio, Helena.
   Acotaciones: (Resuelta.) (Sonríe feliz.)
3. ¿Qué quiere decir Mauricio con esa oración? La cárcel aísla y la soledad duele más que la falta de libertad.
   ¿En qué situación podría usarla usted? Cuando estás acompañado de alguien que te hace sentir solo.
4. Explicación de la acotación final. Parece que Mauricio se siente atraído por Isabel.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.