Repaso
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<quiz display=simple> | <quiz display=simple> | ||
| − | { | + | {La descentralización curricular busca atender las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas, comunidades y localidades con una educación escolar de calidad y pertinencia cultural y lingüística |
|type="()"} | |type="()"} | ||
| − | - | + | + Verdadero |
| − | + | - Falso | |
| − | { | + | {La descentralización curricular se aplica solo al subsistemas escolar. |
| − | |type=" | + | |type="()"} |
| − | + | + | - Verdadero |
| − | + | + | + Falso |
| − | - | + | |
| + | {Este nivel elabora el Plan Educativo de Centro Escolar y los programas y planes de clase, integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes, las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Nivel nacional | ||
| + | - Nivel regional | ||
| + | + Nivel local | ||
| + | |||
| + | {Este nivel tiene carácter normativo, establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país, de los sectores oficial y privado; es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Nivel nacional | ||
| + | - Nivel regional | ||
| + | - Nivel local | ||
| + | |||
| + | {El propósito fundamental de este nivel es contextualizar el currículo en atención a las características y necesidades de cada una de las regiones sociolingüísticas del país. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Nivel nacional | ||
| + | + Nivel regional | ||
| + | - Nivel local | ||
| + | |||
| + | {Este nivel constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Nivel nacional | ||
| + | - Nivel regional | ||
| + | - Nivel local | ||
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| − | + | [[Category:Quiz]] [[Categoría:Repasos]] | |
Revisión actual del 17:18 4 dic 2020
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.