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== A ==
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:Cada uno de los significados de una palabra según los contextos en que aparece.
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|Glossary-Definition=Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
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{{#subobject:contenidos actitudinales
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|Glossary-Definition=Predisposición a actuar de determinada manera.
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{{#subobject:Acuerdo Ministerial
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|Glossary-Definition=Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
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{{#subobject:Adecuación curricular
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|Glossary-Definition=Estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
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{{#subobject:agudeza visual
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|Glossary-Definition=Capacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos.
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|Glossary-Definition=Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
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{{#subobject:ambiente
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{{#subobject:ambientación sonora
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|Glossary-Term=ambientación sonora
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|Glossary-Definition=Es la recreación de un paisaje sonoro. Sin embargo, aunque la palabra "sonoro" siempre hace referencia a un entorno real, la ambientación sonora puede ser la recreación de un paisaje sonoro que no existe, fruto de la fantasía de quien la diseña.
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}}
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{{#subobject:análisis contrastivo
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|Glossary-Definition=Proceso o práctica de comparar las diferencias fonológicas, morfológicas, semánticas, sintácticas o pragmáticas entre uno y otro idioma.
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{{#subobject:anencefalia
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{{#subobject:aparato auditivo
 +
|Glossary-Term=aparato auditivo
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|Glossary-Definition=Está conformado por un micrófono, un amplificador y receptor. El micrófono recoge el sonido, el amplificador transforma las ondas sonoras en señales amplificadas y el receptor las envía al oído.
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{{#subobject:Aprendizaje
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|Glossary-Term=Aprendizaje
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|Glossary-Definition=Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
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{{#subobject:aprendizajes significativos
 +
|Glossary-Term=aprendizajes significativos
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|Glossary-Definition=En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.
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}}
  
−
;Acreditación
+
{{#subobject:asimétrico
−
:Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
+
|Glossary-Term=asimétrico
 +
|Glossary-Definition=Que no guarda simetría o que carece de ella.
 +
}}
  
−
;Actitud
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{{#subobject:atávico
−
;actitud
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|Glossary-Term=atávico
−
;Contenidos actitudinales
+
|Glossary-Definition=Que tiende a imitar o a mantener formas de vida o costumbres arcaicas.
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;contenidos actitudinales
+
}}
−
:Predisposición a actuar de determinada manera.
 
  
−
;Acuerdo Ministerial
+
{{#subobject:autoestima
−
:Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
+
|Glossary-Term=autoestima
 +
|Glossary-Definition=Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
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}}
  
−
;Adecuaciones curriculares
 
−
;adecuaciones curriculares
 
−
;adecuación curricular
 
−
;Adecuación curricular
 
−
:Estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
 
  
−
;agudeza visual
+
{{#subobject:autoevaluación
−
:Capacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos.  
+
|Glossary-Term=autoevaluación
 +
|Glossary-Definition=Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
 +
}}
  
−
;algoritmo
+
{{#subobject:autoimagen
−
;algoritmos
+
|Glossary-Term=autoimagen
−
;algorítmicos
+
|Glossary-Definition=Es la representación que la persona tiene de sí misma, es importante en la vida de la persona, pues la persona no actúa desde lo que es, sino desde lo que cree ser.
−
:Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
+
}}
  
−
;Ambiente
+
{{#subobject:balbuceo
−
;ambiente
+
|Glossary-Term=balbuceo
−
:Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
+
|Glossary-Definition=Pronunciación entrecortada y vacilante. Cuantificador. En gramática, término que cuantifica a otro o expresa la cantidad de otro.
 +
}}
  
−
;Ambientación sonora
+
{{#subobject:Bilingüe
−
;ambientación sonora
+
|Glossary-Term=Bilingüe
−
:Es la recreación de un paisaje sonoro. Sin embargo, aunque la palabra "sonoro" siempre hace referencia a un entorno real, la ambientación sonora puede ser la recreación de un paisaje sonoro que no existe, fruto de la fantasía de quien la diseña.
+
|Glossary-Definition=Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
 +
}}
  
−
;Análisis contrastivo
+
{{#subobject:braille
−
;análisis contrastivo
+
|Glossary-Term=braille
−
:Proceso o práctica de comparar las diferencias fonológicas, morfológicas, semánticas, sintácticas o pragmáticas entre uno y otro idioma.  
+
|Glossary-Definition=Sistema de lectura basado en puntos que sobresalen del papel. Las letras se forman mediante diferentes combinaciones de puntos. La persona ciega lee pasando los dedos sobre las líneas de puntos.
 +
}}
  
−
;anencefalia
+
{{#subobject:Calidad educativa
−
:Es la falta de una parte del cerebro en el momento del nacimiento.  
+
|Glossary-Term=Calidad educativa
 +
|Glossary-Definition=Política en el área de transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura, permanencia y componentes básicos que permiten acciones pedagógicas efectivas.
 +
}}
  
−
;antónimo
+
{{#subobject:cambio de primer orden
−
;antonimos
+
|Glossary-Term=cambio de primer orden
−
:Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
+
|Glossary-Definition=Transformación caracterizada por ser gradual y superficial.
 +
}}
  
−
;aparato auditivo
+
{{#subobject:cambio de segundo orden
−
:Está conformado por un micrófono, un amplificador y receptor. El micrófono recoge el sonido, el amplificador transforma las ondas sonoras en señales amplificadas y el receptor las envía al oído.
+
|Glossary-Term=cambio de segundo orden
 +
|Glossary-Definition=Transformación que es caracterizada por romper con esquemas existentes.  
 +
}}
  
−
;aprendizaje
+
{{#subobject:campo visual
−
;Aprendizaje
+
|Glossary-Term=campo visual
−
:Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
+
|Glossary-Definition=Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.  
 +
}}
  
−
;aprendizaje significativo
+
{{#subobject:capacidad
−
;Aprendizaje significativo
+
|Glossary-Term=capacidad
−
;aprendizajes significativos
+
|Glossary-Definition=Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
−
:En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.
+
}}
  
−
;Asimétrico
+
{{#subobject:Carta
−
;asimétrico
+
|Glossary-Term=Carta
−
:Que no guarda simetría o que carece de ella.
+
|Glossary-Definition=Escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.
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}}
  
−
;Atávico
+
{{#subobject:Certificación
−
;atávico
+
|Glossary-Term=Certificación
−
:Que tiende a imitar o a mantener formas de vida o costumbres arcaicas.
+
|Glossary-Definition=Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
 +
}}
  
−
;Autoevaluación
+
{{#subobject:certificación de competencias
−
;autoevaluación
+
|Glossary-Term=certificación de competencias
−
:Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
+
|Glossary-Definition=Reconocimiento formal de los conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias, de acuerdo con unos indicadores de logro, independientemente de la forma como hayan sido adquiridas. En el ámbito laboral supone certificar la cualificación de una persona para desempeñar determinada ocupación.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:ciudadanía
 +
|Glossary-Term=ciudadanía
 +
|Glossary-Definition=En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
 +
}}
  
−
== B ==
+
{{#subobject:claves de contexto
−
;Balbuceo
+
|Glossary-Term=claves de contexto
−
;balbuceo
+
|Glossary-Definition=Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
−
:Pronunciación entrecortada y vacilante. Cuantificador. En gramática, término que cuantifica a otro o expresa la cantidad de otro.
+
}}
  
−
;bilingüe
+
{{#subobject:cliente
−
;Bilingüe
+
|Glossary-Term=cliente
−
:Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
+
|Glossary-Definition=La persona que recibe el ''coaching''. Algunas veces se llama coachee.
 +
}}
  
−
;Braille
+
{{#subobject:coach
−
;braille
+
|Glossary-Term=coach
−
:Sistema de lectura basado en puntos que sobresalen del papel. Las letras se forman mediante diferentes combinaciones de puntos. La persona ciega lee pasando los dedos sobre las líneas de puntos.
+
|Glossary-Definition=a) La persona que realiza el ''coaching'', b) en el continuo de ''coaching'' es el rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
−
+
}}
−
{{Compact ToC}}
 
−
== C ==
 
−
;Calidad educativa
 
−
:Política en el área de transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura, permanencia y componentes básicos que permiten acciones pedagógicas efectivas.
 
  
−
;Cambio de primer orden
+
{{#subobject:coaching
−
;cambio de primer orden
+
|Glossary-Term=coaching
−
:Transformación caracterizada por ser gradual y superficial.
+
|Glossary-Definition=a) Llevar a una persona valiosa de donde el o ella esta a donde el o ella puede llegar}}
  
−
;Cambio de segundo orden
+
{{#subobject:coaching cognoscitivo
−
;cambio de segundo orden
+
|Glossary-Term=coaching cognoscitivo
−
:Transformación que es caracterizada por romper con esquemas existentes.  
+
|Glossary-Definition=Modelo de ''coaching'' que trabaja con los procesos mentales (asociado con el rol del ''coach'' en el Continuo de ''coaching'').
 +
}}
  
−
;campo visual
+
{{#subobject:cóclea
−
:Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.  
+
|Glossary-Term=cóclea
 +
|Glossary-Definition=También llamada caracol o cavidad del laberinto óseo del oído medio relacionada con otras estructuras del oído que son el vestíbulo y los canales o conductores semicirculares.  
 +
}}
  
−
;Capacidad
+
{{#subobject:Codificación
−
;capacidad
+
|Glossary-Term=Codificación
−
:Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
+
|Glossary-Definition=Es el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En ''Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje''. España: Pirámide. pág. 209).
 +
}}
  
−
;Certificación
+
{{#subobject:coevaluación
−
:Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
+
|Glossary-Term=coevaluación
 +
|Glossary-Definition=Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
 +
}}
  
−
;Certificación de competencias
+
{{#subobject:cognado
−
;certificación de competencias
+
|Glossary-Term=cognado
−
:Reconocimiento formal de los conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias, de acuerdo con unos indicadores de logro, independientemente de la forma como hayan sido adquiridas. En el ámbito laboral supone certificar la cualificación de una persona para desempeñar determinada ocupación.
+
|Glossary-Definition=Palabras entre uno u otro idioma cuyo sonido, significado y ortografía se aproximan.
 +
}}
  
−
;Ciudadanía
+
{{#subobject:cognitivo
−
;ciudadanía
+
|Glossary-Term=cognitivo
−
:En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
+
|Glossary-Definition=Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
 +
}}
  
−
;Claves de contexto
+
{{#subobject:coherencia
−
;claves de contexto
+
|Glossary-Term=coherencia
−
:Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
+
|Glossary-Definition=“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). ''Construir la escritura''. Barcelona: Paidós. pág. 30)
 +
}}
  
−
;Cliente
+
{{#subobject:cohesión
−
;cliente
+
|Glossary-Term=cohesión
−
:La persona que recibe el ''coaching''. Algunas veces se llama coachee.
+
|Glossary-Definition=Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
 +
}}
  
−
;Coach
+
{{#subobject:colaborador
−
;coach
+
|Glossary-Term=colaborador
−
:a) La persona que realiza el ''coaching'', b) en el continuo de ''coaching'' es el rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
+
|Glossary-Definition=En el continuo de ''coaching'' es el rol de facilitar el trabajo en grupo.
 +
}}
  
−
;Coaching
+
{{#subobject:comparación
−
;coaching
+
|Glossary-Term=comparación
−
:a) Llevar a una persona valiosa de donde el o ella esta a donde el o ella puede llegar; b) Trabajo de un ''coach''.
+
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
 +
}}
  
−
;Coaching cognoscitivo
+
{{#subobject:competencias
−
;coaching cognoscitivo
+
|Glossary-Term=competencias
−
:Modelo de ''coaching'' que trabaja con los procesos mentales (asociado con el rol del ''coach'' en el Continuo de ''coaching'').
+
|Glossary-Definition=Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
 +
}}
  
−
;cóclea
+
{{#subobject:competencia comunicativa
−
:También llamada caracol o cavidad del laberinto óseo del oído medio relacionada con otras estructuras del oído que son el vestíbulo y los canales o conductores semicirculares.  
+
|Glossary-Term=Competencia comunicativa
 +
|Glossary-Definition=La competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
 +
}}
  
−
;Coevaluación
+
{{#subobject:competencias profesionales
−
;coevaluación
+
|Glossary-Term=competencias profesionales
−
:Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
+
|Glossary-Definition=También denominadas competencias técnicas o vocacionales. La puesta en acción, en una situación profesional, de capacidades que permiten ejercer convenientemente una función o actividad. A nivel de currículum, las competencias que debe poseer un estudiante del nivel diversificado para desarrollar tareas especializadas en el ámbito laboral o técnico. Las competencias profesionales se construyen tanto en la formación inicial como en el propio ejercicio profesional. Se diferencian de las competencias básicas para la vida en tanto que son específicas para ciertas tareas y contextos, en una buena formación presuponen dichas competencias básicas.
 +
}}
  
−
;Cognado
+
{{#subobject:competencias básicas para la vida
−
;cognado
+
|Glossary-Term=competencias básicas para la vida
−
:Palabras entre uno u otro idioma cuyo sonido, significado y ortografía se aproximan.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
 +
}}
  
−
;Cognitivo
+
{{#subobject:competencias transversales
−
;cognitivo
+
|Glossary-Term=competencias transversales
−
:Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
+
|Glossary-Definition=Son competencias que, a modo de recursos, configuran un saber hacer que se puede emplear en múltiples situaciones, por ser comunes o genéricas para todas ellas. Se emplea este término cuando se pone el acento en la dimensión de ser comunes a las distintas disciplinas.
 +
}}
  
−
;Colaborador
+
{{#subobject:complejidad sintáctica
−
;colaborador
+
|Glossary-Term=complejidad sintáctica
−
:En el continuo de ''coaching'' es el rol de facilitar el trabajo en grupo.
+
|Glossary-Definition=Capacidad que tiene el estudiante de “producir estructuras y oraciones más complejas mediante procesos de transformación”. (Torres, A. (1996) ''Complejidad sintáctica en estudiantes de Tenerife''. España: Centro de la Cultura Popular Canaria. pág. 77).
 +
}}
  
−
;comparación
+
{{#subobject:comprensión lectora
−
:Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
+
|Glossary-Term=comprensión lectora
 +
|Glossary-Definition=Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.  
 +
}}
  
−
;Competencia
+
{{#subobject:Comunicación
−
;competencia
+
|Glossary-Term=Comunicación
−
;Competencias
+
|Glossary-Definition=Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
−
;competencias
+
}}
−
:Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
 
  
−
;competencia comunicativa
+
{{#subobject:comunidad de aprendizaje
−
;Competencia comunicativa
+
|Glossary-Term=comunidad de aprendizaje
−
:La competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
+
|Glossary-Definition=Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
 +
}}
  
−
;Competencias laborales
+
{{#subobject:Conciencia fonológica
−
;competencias laborales
+
|Glossary-Term=Conciencia fonológica
−
;Competencias profesionales
+
|Glossary-Definition=Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
−
;competencias profesionales
+
}}
−
:También denominadas competencias técnicas o vocacionales. La puesta en acción, en una situación profesional, de capacidades que permiten ejercer convenientemente una función o actividad. A nivel de currículum, las competencias que debe poseer un estudiante del nivel diversificado para desarrollar tareas especializadas en el ámbito laboral o técnico. Las competencias profesionales se construyen tanto en la formación inicial como en el propio ejercicio profesional. Se diferencian de las competencias básicas para la vida en tanto que son específicas para ciertas tareas y contextos, en una buena formación presuponen dichas competencias básicas.
 
  
−
;competencias para la vida
+
{{#subobject:Concreción curricular
−
;competencias básicas para la vida
+
|Glossary-Term=Concreción curricular
−
:Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
+
|Glossary-Definition=Es la operativización del currículum en el aula, contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.
 +
}}
  
−
;Competencias transversales
+
{{#subobject:conducta adaptativa
−
;competencias transversales
+
|Glossary-Term=conducta adaptativa
−
:Son competencias que, a modo de recursos, configuran un saber hacer que se puede emplear en múltiples situaciones, por ser comunes o genéricas para todas ellas. Se emplea este término cuando se pone el acento en la dimensión de ser comunes a las distintas disciplinas.
+
|Glossary-Definition=Grupo de habilidades conceptuales, sociales y prácticas, que las personas han aprendido para funcionar en su vida diaria y que permiten responder a las circunstancias cambiantes de la vida y a las exigencias contextuales.
 +
}}
  
−
;comprensión
+
{{#subobject:conjetura
−
;comprensión del texto
+
|Glossary-Term=conjetura
−
;comprensión lectora
+
|Glossary-Definition=Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.
−
:Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.  
+
}}
  
−
;comunicación
+
{{#subobject:conocimiento actitudinal
−
;Comunicación
+
|Glossary-Term=conocimiento actitudinal
−
:Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
+
|Glossary-Definition=Comprende tanto las actitudes o disposiciones necesarias para adquirir determinados contenidos, como aquellos hábitos y valores propiamente morales. Igualmente suele incluirse, en sentido amplio, toda la dimensión afectiva y emocional.
 +
}}
  
−
;Comunidad de aprendizaje educativa
+
{{#subobject:conocimiento declarativo
−
;comunidad de aprendizaje
+
|Glossary-Term=conocimiento declarativo
−
:Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
+
|Glossary-Definition=Información sobre hechos o datos (conocimiento factual), en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados. Además del ámbito factual están, como componentes propiamente cognitivos, el conocimiento de conceptos y principios (ver “cognitivo”). En sentido estricto, el conocimiento factual forma el primer nivel del conocimiento cognitivo}}
  
−
;conciencia fonológica
+
{{#subobject:conocimiento procedimental
−
;Conciencia fonológica
+
|Glossary-Term=conocimiento procedimental
−
:Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
+
|Glossary-Definition=Información sobre actividades y procesos. Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo, y clasificarse en generales y menos generales, y en algorítmicos y heurísticos.
 +
}}
  
−
;concreción curricular
+
{{#subobject:conteo
−
;Concreción curricular
+
|Glossary-Term=conteo
−
:Es la operativización del currículum en el aula, contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.
+
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.
 +
}}
  
−
;Conjetura
+
{{#subobject:continuo de coaching
−
;conjetura
+
|Glossary-Term=continuo de coaching
−
:Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.
+
|Glossary-Definition=Rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
 +
}}
  
−
;Contenido actitudinal
+
{{#subobject:Corpus
−
;contenido actitudinal
+
|Glossary-Term=Corpus
−
;Conocimiento actitudinal
+
|Glossary-Definition=Conjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
−
;conocimiento actitudinal
+
}}
−
:Comprende tanto las actitudes o disposiciones necesarias para adquirir determinados contenidos, como aquellos hábitos y valores propiamente morales. Igualmente suele incluirse, en sentido amplio, toda la dimensión afectiva y emocional.
 
  
−
;Contenido declarativo
+
{{#subobject:crispación
−
;contenido declarativo
+
|Glossary-Term=crispación
−
;Conocimiento declarativo
+
|Glossary-Definition=Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)
−
;conocimiento declarativo
+
}}
−
:Información sobre hechos o datos (conocimiento factual), en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados. Además del ámbito factual están, como componentes propiamente cognitivos, el conocimiento de conceptos y principios (ver “cognitivo”). En sentido estricto, el conocimiento factual forma el primer nivel del conocimiento cognitivo; en sentido amplio, como hace el CNB, comprende también el conceptual y de principios.
 
  
−
;Contenido procedimental
+
{{#subobject:cualificación profesional
−
;contenido procedimental
+
|Glossary-Term=cualificación profesional
−
;Conocimiento procedimental
+
|Glossary-Definition=Saber hacer necesario para un trabajo determinado, cuyas cualidades pueden ser especificadas y evaluada su adquisición, que certifica poseer la correspondiente cualificación (conjunto de saberes hacer y técnicas reconocidas en una formación y sancionadas por un diploma). En contraste con cualificación,“competencia” profesional es más amplio o polivalente, por su mayor capacidad para adaptarse a un conjunto de situaciones, con un mayor grado de autonomía profesional.
−
;conocimiento procedimental
+
}}
−
:Información sobre actividades y procesos. Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo, y clasificarse en generales y menos generales, y en algorítmicos y heurísticos.
 
  
−
;conteo
+
{{#subobject:cuento
−
:Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.
+
|Glossary-Term=cuento
 +
|Glossary-Definition=Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
 +
}}
  
−
;Continuo de coaching
+
{{#subobject:Cultura
−
;continuo de coaching
+
|Glossary-Term=Cultura
−
:Rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
 +
}}
  
−
;corpus
+
{{#subobject:cuclillas
−
;Corpus
+
|Glossary-Term=cuclillas
−
:Conjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
+
|Glossary-Definition=Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
 +
}}
  
−
;Cualificación laboral
+
{{#subobject:currículo
−
;cualificación laboral
+
|Glossary-Term=currículo
−
;Cualificación profesional
+
|Glossary-Definition=Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
−
;cualificación profesional
+
}}
−
:Saber hacer necesario para un trabajo determinado, cuyas cualidades pueden ser especificadas y evaluada su adquisición, que certifica poseer la correspondiente cualificación (conjunto de saberes hacer y técnicas reconocidas en una formación y sancionadas por un diploma). En contraste con cualificación,“competencia” profesional es más amplio o polivalente, por su mayor capacidad para adaptarse a un conjunto de situaciones, con un mayor grado de autonomía profesional.
 
  
−
;cultura
+
{{#subobject:decodificar
−
;Cultura
+
|Glossary-Term=decodificar
−
:Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
+
|Glossary-Definition=convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.
 +
}}
  
−
;Cuclillas
+
{{#subobject:defectos de refracción
−
;cuclillas
+
|Glossary-Term=defectos de refracción
−
:Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
+
|Glossary-Definition=Son errores de óptica y no son enfermedades. Estos no se curan, pero pueden corregirse con anteojos, lentes de contacto u otros procedimientos. Los defectos de refracción son: miopía, hipermetropía y astigmatismo. Pueden ser hereditarios y con frecuencia pueden ir aumentando durante el crecimiento.
 +
}}
  
−
;Currículum
+
{{#subobject:déficit de atención
−
;currículum
+
|Glossary-Term=déficit de atención
−
;Currículo
+
|Glossary-Definition=Este problema se manifiesta cuando el lapso de atención es muy corto, por lo que generalmente comienzan una tarea y la dejan inconclusa. Además su distractibilidad afecta su memoria.
−
;currículo
+
}}
−
:Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:deglución
 +
|Glossary-Term=deglución
 +
|Glossary-Definition=Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.
 +
}}
  
−
== D ==
+
{{#subobject:desarrollo
−
;decodificar
+
|Glossary-Term=desarrollo
−
:convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.
+
|Glossary-Definition=Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.  
 +
}}
  
−
;defectos de refracción
+
{{#subobject:desarrollo neurológico
−
:Son errores de óptica y no son enfermedades. Estos no se curan, pero pueden corregirse con anteojos, lentes de contacto u otros procedimientos. Los defectos de refracción son: miopía, hipermetropía y astigmatismo. Pueden ser hereditarios y con frecuencia pueden ir aumentando durante el crecimiento.  
+
|Glossary-Term=desarrollo neurológico
 +
|Glossary-Definition=Genera la creación de neuronas, las mismas que deberán interconectarse para que el ser humano pueda realizar todas las actividades, funciones y habilidades que va adquiriendo durante su crecimiento físico.
 +
}}
  
−
;Déficit de atención
+
{{#subobject:destreza
−
;déficit de atención
+
|Glossary-Term=destreza
−
:Este problema se manifiesta cuando el lapso de atención es muy corto, por lo que generalmente comienzan una tarea y la dejan inconclusa. Además su distractibilidad afecta su memoria.
+
|Glossary-Definition=Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.  
 +
}}
  
−
;Deglución
+
{{#subobject:diagnóstico
−
;deglución
+
|Glossary-Term=diagnóstico
−
:Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.
+
|Glossary-Definition=Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
 +
}}
  
−
;Desarrollo
+
{{#subobject:discapacidad
−
;desarrollo
+
|Glossary-Term=discapacidad
−
:Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.  
+
|Glossary-Definition=Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
 +
}}
  
−
;Desarrollo neurológico
+
{{#subobject:discapacidad auditiva
−
;desarrollo neurológico
+
|Glossary-Term=discapacidad auditiva
−
:Genera la creación de neuronas, las mismas que deberán interconectarse para que el ser humano pueda realizar todas las actividades, funciones y habilidades que va adquiriendo durante su crecimiento físico.
+
|Glossary-Definition=La discapacidad auditiva as aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.
 +
}}
  
−
;Destreza
+
{{#subobject:discapacidad física
−
;destreza
+
|Glossary-Term=discapacidad física
−
:Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.  
+
|Glossary-Definition=La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo). Puede afectar brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.
 +
}}
  
−
;Diagnóstico
+
{{#subobject:discapacidad intelectual
−
;diagnóstico
+
|Glossary-Term=discapacidad intelectual
−
:Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
+
|Glossary-Definition=Es aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
 +
}}
  
−
;Discapacidad
+
{{#subobject:discapacidad visual
−
;discapacidad
+
|Glossary-Term=discapacidad visual
−
:Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria
+
|Glossary-Definition=La discapacidad visual engloba aspectos como la agudeza visual, el campo visual, visión binocular entre otras. Para el tema educativo interesa la agudeza visual y el campo visual.
 +
}}
  
−
;Discapacidad auditiva
+
{{#subobject:discriminación
−
;discapacidad auditiva
+
|Glossary-Term=discriminación
−
:La discapacidad auditiva as aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.
+
|Glossary-Definition=(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
 +
}}
  
−
;Discapacidad física
+
{{#subobject:discriminar
−
;discapacidad física
+
|Glossary-Term=discriminar
−
:La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo). Puede afectar brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.
+
|Glossary-Definition=1. Seleccionar excluyendo. 2. Dar trato desigual a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, de sexo, de edad, de condición física o mental, etc.
 +
}}
  
−
;Discapacidad intelectual
+
{{#subobject:discalculia
−
;discapacidad intelectual
+
|Glossary-Term=discalculia
−
:Es aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
+
|Glossary-Definition=Dificultad para interpretar o traducir los símbolos aritméticos. No se comprende la relación entre los conceptos y los símbolos numéricos.
 +
}}
  
−
;Discapacidad visual
+
{{#subobject:disgrafía
−
;discapacidad visual
+
|Glossary-Term=disgrafía
−
:La discapacidad visual engloba aspectos como la agudeza visual, el campo visual, visión binocular entre otras. Para el tema educativo interesa la agudeza visual y el campo visual.
+
|Glossary-Definition=Dificultad específica del aprendizaje que se manifiesta en los problemas para escribir.
 +
}}
  
−
;discriminación
+
{{#subobject:dislexia
−
:Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
+
|Glossary-Term=dislexia
 +
|Glossary-Definition=Trastorno infantil que, a pesar de la experiencia convencional de aula, produce el fracaso en el logro de las destrezas de lenguaje en cuanto a la lectura, escritura y pronunciación, de acuerdo con sus aptitudes intelectuales.
 +
}}
  
−
;Dieta balanceada
+
{{#subobject:dislalia
−
;dieta balanceada
+
|Glossary-Term=dislalia
−
:Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
+
|Glossary-Definition=Problema del lenguaje que se manifiesta por incorporación de sustituciones, agregados y omisiones en la combinación silábica en el lenguaje oral.
 +
}}
  
−
;dígrafo
+
{{#subobject:disperso
−
;Dígrafo
+
|Glossary-Term=disperso
−
:Es un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e-i) y rr.
+
|Glossary-Definition=Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos objetivos.
 +
}}
  
−
;Discalculia
+
{{#subobject:dieta balanceada
−
;discalculia
+
|Glossary-Term=dieta balanceada
−
:Dificultad para interpretar o traducir los símbolos aritméticos. No se comprende la relación entre los conceptos y los símbolos numéricos.
+
|Glossary-Definition=Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
 +
}}
  
−
;Disgrafía
+
{{#subobject:Dígrafo
−
;disgrafía
+
|Glossary-Term=Dígrafo
−
:Dificultad específica del aprendizaje que se manifiesta en los problemas para escribir.
+
|Glossary-Definition=Es un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e-i) y rr.
 +
}}
  
−
;Dislexia
+
{{#subobject:dorso
−
;dislexia
+
|Glossary-Term=dorso
−
:Trastorno infantil que, a pesar de la experiencia convencional de aula, produce el fracaso en el logro de las destrezas de lenguaje en cuanto a la lectura, escritura y pronunciación, de acuerdo con sus aptitudes intelectuales.
+
|Glossary-Definition=Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda.
 +
}}
  
−
;Dislalia
+
{{#subobject:Educación bilingüe
−
;dislalia
+
|Glossary-Term=Educación bilingüe
−
:Problema del lenguaje que se manifiesta por incorporación de sustituciones, agregados y omisiones en la combinación silábica en el lenguaje oral.
+
|Glossary-Definition=Política y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
 +
}}
  
−
;Disperso
+
{{#subobject:EBI
−
;disperso
+
|Glossary-Term=EBI
−
:Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos objetivos.
+
|Glossary-Definition=La educación bilingüe intercultural (EBI) es un [[wikipedia:Educación intercultural bilingüe|modelo de educación intercultural]] donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
 +
}}
  
−
;Dorso
+
{{#subobject:eje de abscisas
−
;dorso
+
|Glossary-Term=eje de abscisas
−
:Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda.
+
|Glossary-Definition=Eje de coordenadas horizontal en un sistema cartesiano.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:eje de ordenadas
 +
|Glossary-Term=eje de ordenadas
 +
|Glossary-Definition=En el sistema cartesiano, se dice de la coordenada vertical.
 +
}}
  
−
== E ==
+
{{#subobject:enfoque de género
−
;educación bilingüe
+
|Glossary-Term=enfoque de género
−
;Educación bilingüe
+
|Glossary-Definition=Consiste en identificar, cuestionar, reflexionar, analizar y tener en cuenta las diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres, así como sus diferentes situaciones de partida, necesidades básicas e intereses estratégicos a la hora de diseñar y planificar cualquier actividad, proyecto, programa o política.
−
:Política y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
+
}}
  
−
;EBI
+
{{#subobject:equidad de género
−
:La educación bilingüe intercultural (EBI) es un [[wikipedia:Educación intercultural bilingüe|modelo de educación intercultural]] donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
+
|Glossary-Term=equidad de género
 +
|Glossary-Definition=Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
 +
}}
  
−
;eje de abscisas
+
{{#subobject:escritura
−
:Eje de coordenadas horizontal en un sistema cartesiano.
+
|Glossary-Term=escritura
 +
|Glossary-Definition=Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
 +
}}
  
−
;eje de ordenadas
+
{{#subobject:esfínter
−
:En el sistema cartesiano, se dice de la coordenada vertical.
+
|Glossary-Term=esfínter
 +
|Glossary-Definition=En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura o el cierre de algunos orificios del cuerpo.
 +
}}
  
−
;Escritura
+
{{#subobject:estereotipos de género
−
;escritura
+
|Glossary-Term=estereotipos de género
−
:Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
+
|Glossary-Definition=Son las ideas compartidas, generalizadas y distorsionadas por un grupo social sobre cómo son, cuál es el papel o a qué se dedican los hombres y las mujeres.
 +
}}
  
−
;Esfínter
+
{{#subobject:estimulación
−
;esfínter
+
|Glossary-Term=estimulación
−
:En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura o el cierre de algunos orificios del cuerpo.
+
|Glossary-Definition=Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
 +
}}
  
−
;Estimulación
+
{{#subobject:estímulo
−
;estimulación
+
|Glossary-Term=estímulo
−
:Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
+
|Glossary-Definition=Lo que estimula o incita a hacer algo.
 +
}}
  
−
;Estímulo
+
{{#subobject:equidad
−
;estímulo
+
|Glossary-Term=equidad
−
:Lo que estimula o incita a hacer algo.
+
|Glossary-Definition=Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
 +
}}
  
−
;Equidad
+
{{#subobject:equipo
−
;equidad
+
|Glossary-Term=equipo
−
:Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
+
|Glossary-Definition=Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
 +
}}
  
−
;Equipo
+
{{#subobject:espina bífida
−
;equipo
+
|Glossary-Term=espina bífida
−
:Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
+
|Glossary-Definition=Problema que afecta el movimiento y/o sensación de la cintura a los pies, en pocos casos se presenta hidrocefalia.
 +
}}
  
−
;espina bífida
+
{{#subobject:Evaluación Basada en Currículo
−
:Problema que afecta el movimiento y/o sensación de la cintura a los pies, en pocos casos se presenta hidrocefalia.
+
|Glossary-Term=Evaluación Basada en Currículo
 +
|Glossary-Definition=“Método para evaluar sistemáticamente la adquisición de destrezas básicas de lectura, matemática, ortografía y expresión escrita de los estudiantes” (Aldrich, S., & Wright, J. (2001). ''Curriculum Based Assessment (CBA): Directions and materials''. Syracuse City, NY.).
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:fiabilidad
 +
|Glossary-Term=fiabilidad
 +
|Glossary-Definition=En evaluación, la fiabilidad se relaciona con la consistencia de los resultados y se refiere al requisito de que cualquier otro evaluador o el mismo en otra ocasión podrá replicar la evaluación original y conseguir datos comparables.
 +
}}
  
−
== F ==
+
{{#subobject:flexión
−
;Fiabilidad
+
|Glossary-Term=flexión
−
;fiabilidad
+
|Glossary-Definition=Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
−
:En evaluación, la fiabilidad se relaciona con la consistencia de los resultados y se refiere al requisito de que cualquier otro evaluador o el mismo en otra ocasión podrá replicar la evaluación original y conseguir datos comparables.
+
}}
  
−
;Flexión
+
{{#subobject:fluidez
−
;flexión
+
|Glossary-Term=fluidez
−
:Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
+
|Glossary-Definition=(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
  
−
;Fluidez
+
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
−
;fluidez
+
}}
−
:Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
 
  
−
;fonema
 
−
;fonemas
 
−
;Fonema
 
−
;Fonemas
 
−
:Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
 
  
−
;fonético
+
{{#subobject:frase
−
;fonética
+
|Glossary-Term=frase
−
;Fonético
+
|Glossary-Definition=Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.
−
;Fonética
+
}}
−
:Conjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.
 
  
−
;fonología
+
{{#subobject:Fonemas
−
;Fonología
+
|Glossary-Term=Fonemas
−
:El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.
+
|Glossary-Definition=Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:Fonética
 +
|Glossary-Term=Fonética
 +
|Glossary-Definition=Conjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.
 +
}}
  
−
==G==
+
{{#subobject:Fonología
−
;Garabato
+
|Glossary-Term=Fonología
−
;garabato
+
|Glossary-Definition=El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.
−
:Trazo irregular que se hace con cualquier instrumento que sirva para escribir, especialmente el hecho por los niños pequeños sin que represente nada.
+
}}
  
−
;Gonorrea
+
{{#subobject:garabato
−
:Enfermedad de transmisión sexual.  
+
|Glossary-Term=garabato
 +
|Glossary-Definition=Trazo irregular que se hace con cualquier instrumento que sirva para escribir, especialmente el hecho por los niños pequeños sin que represente nada.
 +
}}
  
−
;Gorgeo
+
{{#subobject:género
−
;gorgeo
+
|Glossary-Term=género
−
:Emisión del sonido en forma entrecortada hecho con la garganta.
+
|Glossary-Definition=El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
 +
}}
  
−
;grafema
+
{{#subobject:Gonorrea
−
;Grafema
+
|Glossary-Term=Gonorrea
−
:Es la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
+
|Glossary-Definition=Enfermedad de transmisión sexual.  
 +
}}
  
−
;grafía
+
{{#subobject:gorgeo
−
;grafías
+
|Glossary-Term=gorgeo
−
:Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
+
|Glossary-Definition=Emisión del sonido en forma entrecortada hecho con la garganta.
 +
}}
  
−
;gramática
+
{{#subobject:Grafema
−
;Gramática
+
|Glossary-Term=Grafema
−
:Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
+
|Glossary-Definition=Es la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
 +
}}
  
−
;Guía
+
{{#subobject:grafías
−
;guía
+
|Glossary-Term=grafías
−
:En el continuo de ''coaching'' es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
+
|Glossary-Definition=Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
 +
}}
  
−
;Gutural
+
{{#subobject:Gramática
−
;gutural
+
|Glossary-Term=Gramática
−
:De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado:[g], [j] y [k] son sonidos guturales.
+
|Glossary-Definition=Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:guía
 +
|Glossary-Term=guía
 +
|Glossary-Definition=En el continuo de ''coaching'' es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
 +
}}
  
−
== H ==
+
{{#subobject:gutural
−
;Habilidad
+
|Glossary-Term=gutural
−
;habilidad
+
|Glossary-Definition=De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado:[g], [j] y [k] son sonidos guturales.
−
:Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
+
}}
  
−
;hablante
+
{{#subobject:habilidad
−
;hablantes
+
|Glossary-Term=habilidad
−
:La persona que toma la palabra.  
+
|Glossary-Definition=Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
 +
}}
  
−
;Heteroevaluación
+
{{#subobject:hablantes
−
;heteroevaluación
+
|Glossary-Term=hablantes
−
:Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
+
|Glossary-Definition=La persona que toma la palabra.  
 +
}}
  
−
;heurístico
+
{{#subobject:heteroevaluación
−
;heurísticos
+
|Glossary-Term=heteroevaluación
−
:Manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas, etc.
+
|Glossary-Definition=Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
 +
}}
  
−
;Hiperactividad
+
{{#subobject:heurísticos
−
;hiperactividad
+
|Glossary-Term=heurísticos
−
:Significa la presencia de una actividad demasiado aumentada. Son los niños y niñas que no pueden permanecer sentados por más de 5 minutos en una misma actividad, se distraen fácilmente, se suben a todos los muebles de la clase, corren, presentan inquietud y por lo general el resto de la clase desvía su atención por las conductas que presentan.
+
|Glossary-Definition=Manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas, etc.
 +
}}
  
−
;Hipoacusia
+
{{#subobject:hiperactividad
−
;hipoacusia
+
|Glossary-Term=hiperactividad
−
:Disminución de la audición, estas personas alcanzan a escuchar sonidos del medio ambiente y la voz. Las personas con este tipo de pérdida manifiestan problemas en su articulación y atención. Los de grado moderado tienen afectada la recepción del mensaje, discriminación y comprensión en medios ruidosos. Deben utilizar permanentemente el audífono.
+
|Glossary-Definition=Significa la presencia de una actividad demasiado aumentada. Son los niños y niñas que no pueden permanecer sentados por más de 5 minutos en una misma actividad, se distraen fácilmente, se suben a todos los muebles de la clase, corren, presentan inquietud y por lo general el resto de la clase desvía su atención por las conductas que presentan.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:hipoacusia
 +
|Glossary-Term=hipoacusia
 +
|Glossary-Definition=Disminución de la audición, estas personas alcanzan a escuchar sonidos del medio ambiente y la voz. Las personas con este tipo de pérdida manifiestan problemas en su articulación y atención. Los de grado moderado tienen afectada la recepción del mensaje, discriminación y comprensión en medios ruidosos. Deben utilizar permanentemente el audífono.
 +
}}
  
−
== I ==
+
{{#subobject:udentidad
−
;Indicador de logro
+
|Glossary-Term=udentidad
−
;indicador de logro
+
|Glossary-Definition=Conjunto de características que permiten distinguir a una persona o a un grupo humano de otro. Conjunto de rasgos y elementos para autoidentificarse.
−
;indicadores de logro
+
}}
−
:Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
 
  
−
;inferencia
+
{{#subobject:indicadores de logro
−
;inferencias
+
|Glossary-Term=indicadores de logro
−
;inferir
+
|Glossary-Definition=Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
−
:Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
+
}}
  
−
;inmersión
+
{{#subobject:inferir
−
:Proceso gradual en el cual se introduce al alumno a una segunda lengua y se incluye apoyo en el aula que es gradual y se aplica estrategias comunicativas.
+
|Glossary-Term=inferir
 +
|Glossary-Definition=Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
 +
}}
  
−
;Institución educativa
+
{{#subobject:igualdad de género
−
;institución educativa
+
|Glossary-Term=igualdad de género
−
:Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
+
|Glossary-Definition=Se refiere a la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y de los hombres y de las y los jóvenes. Significa que los  derechos, las responsabilidades y las oportunidades de los hombres y de las mujeres no deben depender de su sexo.
 +
}}
  
−
;Implementación
+
{{#subobject:inmersión
−
;implementación
+
|Glossary-Term=inmersión
−
:Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
+
|Glossary-Definition=Proceso gradual en el cual se introduce al alumno a una segunda lengua y se incluye apoyo en el aula que es gradual y se aplica estrategias comunicativas.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:institución educativa
−
== J ==
+
|Glossary-Term=institución educativa
−
;Juego simbólico
+
|Glossary-Definition=Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
−
;juego simbólico
+
}}
−
:Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él.
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:implementación
−
== K ==
+
|Glossary-Term=implementación
−
;Kinestesia
+
|Glossary-Definition=Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
−
;kinestesia
+
}}
−
:Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:ítem
−
== L ==
+
|Glossary-Term=ítem
−
;L1
+
|Glossary-Definition=Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario
−
;L 1
+
}}
−
:Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
 
  
−
;L2
+
{{#subobject:juego simbólico
−
;L 2
+
|Glossary-Term=juego simbólico
−
:Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
+
|Glossary-Definition=Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él.
 +
}}
  
−
;L3
+
{{#subobject:kinestesia
−
;L 3
+
|Glossary-Term=kinestesia
−
:Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
+
|Glossary-Definition=Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
 +
}}
  
−
;Laleo
+
{{#subobject:L 1
−
;laleo
+
|Glossary-Term=L 1
−
:Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos.
+
|Glossary-Definition=Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
 +
}}
  
−
;Lenguaje
+
{{#subobject:L 2
−
;lenguaje
+
|Glossary-Term=L 2
−
:Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
+
|Glossary-Definition=Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
 +
}}
  
−
;Lista de cotejo
+
{{#subobject:L 3
−
;lista de cotejo
+
|Glossary-Term=L 3
−
:Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
+
|Glossary-Definition=Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:laleo
−
== M ==
+
|Glossary-Term=laleo
−
;megalibro
+
|Glossary-Definition=Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos.
−
;megalibros
+
}}
−
:Es un libro de tamaño semejante al de un periódico, de cuatro a dieciséis páginas, aproximadamente, para ser leído con un grupo grande de estudiantes.
 
  
−
;meningitis
+
{{#subobject:legibilidad
−
:Inflamación de las meninges o membranas que envuelven el encéfalo o médula espinal.  
+
|Glossary-Term=legibilidad
 +
|Glossary-Definition=En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
 +
}}
  
−
;Mentor
+
{{#subobject:lenguaje
−
;mentor
+
|Glossary-Term=lenguaje
−
:Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
 +
}}
  
−
;Metacognitivo
+
{{#subobject:lista de cotejo
−
;metacognitivo
+
|Glossary-Term=lista de cotejo
−
:Las competencias tienen una dimensión metacognitiva. No se limitan a actuar con pertinencia en una situación particular, sino en comprender y tomar conciencia de lo que hace eficaz la acción, un saber reflexivo sobre la acción. De lo contrario no habría propiamente aprendizaje transferible.
+
|Glossary-Definition=Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
 +
}}
  
−
;Metas
+
{{#subobject:megalibros
−
;metas
+
|Glossary-Term=megalibros
−
:Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
+
|Glossary-Definition=Es un libro de tamaño semejante al de un periódico, de cuatro a dieciséis páginas, aproximadamente, para ser leído con un grupo grande de estudiantes.
 +
}}
  
−
;morfema
+
{{#subobject:meningitis
−
;morfemas
+
|Glossary-Term=meningitis
−
:Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.
+
|Glossary-Definition=Inflamación de las meninges o membranas que envuelven el encéfalo o médula espinal.  
 +
}}
  
−
;morfológico
+
{{#subobject:mentor
−
;morfología
+
|Glossary-Term=mentor
−
:Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
+
|Glossary-Definition=Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
 +
}}
  
−
;Movilizar
+
{{#subobject:metacognitivo
−
;movilizar
+
|Glossary-Term=metacognitivo
−
:Empleado en el ámbito francés significa activar, extraer para su empleo, reutilizar, poner en obra, etc., recursos con motivo de una tarea compleja. La competencia no reside en los recursos a movilizar, sino en la movilización misma de estos recursos. Competencia es la capacidad de escoger, entre los recursos que se poseen (internos) o que se buscan fuera (externos), aquellos que mejor convienen o se adecúan a la situación.
+
|Glossary-Definition=Las competencias tienen una dimensión metacognitiva. No se limitan a actuar con pertinencia en una situación particular, sino en comprender y tomar conciencia de lo que hace eficaz la acción, un saber reflexivo sobre la acción. De lo contrario no habría propiamente aprendizaje transferible.
 +
}}
  
−
;Multidisciplinario
+
{{#subobject:metas
−
;multidisiplinario
+
|Glossary-Term=metas
−
;Multidisciplinaria
+
|Glossary-Definition=Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
−
;multidisiplinaria
+
}}
−
:Que trabaja con diversas disciplinas (médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapistas del lenguaje, pedagogos y otros especialistas).
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:morfemas
 +
|Glossary-Term=morfemas
 +
|Glossary-Definition=Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.
 +
}}
  
−
== N ==
+
{{#subobject:morfología
−
;neurociencia
+
|Glossary-Term=morfología
−
;Neurociencia
+
|Glossary-Definition=Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
−
:La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
+
}}
  
−
;nistagmus
+
{{#subobject:movilizar
−
:Movimiento incontrolado e involuntario de los ojos.  
+
|Glossary-Term=movilizar
 +
|Glossary-Definition=Empleado en el ámbito francés significa activar, extraer para su empleo, reutilizar, poner en obra, etc., recursos con motivo de una tarea compleja. La competencia no reside en los recursos a movilizar, sino en la movilización misma de estos recursos. Competencia es la capacidad de escoger, entre los recursos que se poseen (internos) o que se buscan fuera (externos), aquellos que mejor convienen o se adecúan a la situación.
 +
}}
  
−
;Normas
+
{{#subobject:multidisiplinaria
−
;normas
+
|Glossary-Term=multidisiplinaria
−
:Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
+
|Glossary-Definition=Que trabaja con diversas disciplinas (médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapistas del lenguaje, pedagogos y otros especialistas).
 +
}}
  
−
;Nutrición
+
{{#subobject:Neurociencia
−
;nutrición
+
|Glossary-Term=Neurociencia
−
:Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
+
|Glossary-Definition=La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:nistagmus
 +
|Glossary-Term=nistagmus
 +
|Glossary-Definition=Movimiento incontrolado e involuntario de los ojos.
 +
}}
  
−
== O ==
+
{{#subobject:normas
−
;omisión
+
|Glossary-Term=normas
−
:Destrezas fonológica que consiste en quitar un fonema o sílaba.
+
|Glossary-Definition=Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
 +
}}
  
−
;Onomatopeya
+
{{#subobject:nota
−
;onomatopeya
+
|Glossary-Term=nota
−
:Palabra que imita el sonido de algo.
+
|Glossary-Definition=Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
 +
}}
  
−
;oyente
+
{{#subobject:nutrición
−
;oyentes
+
|Glossary-Term=nutrición
−
:Se refiere a la persona que escucha a otro.
+
|Glossary-Definition=Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:omisión
−
== P ==
+
|Glossary-Term=omisión
−
;Paradigma
+
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en quitar un fonema o sílaba.
−
:Una creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.
+
}}
  
−
;Parafrasear
+
{{#subobject:onomatopeya
−
;parafrasear
+
|Glossary-Term=onomatopeya
−
:Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.
+
|Glossary-Definition=Palabra que imita el sonido de algo.
 +
}}
  
−
;Perfil
+
{{#subobject:oración
−
;perfil
+
|Glossary-Term=oración
−
:Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
+
|Glossary-Definition=En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
 +
}}
  
−
;Planificación curricular
+
{{#subobject:oración compuesta
−
;planificación curricular
+
|Glossary-Term=oración compuesta
−
:Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
+
|Glossary-Definition=La formada por dos o más oraciones simples enlazadas gramaticalmente.
 +
}}
  
−
;principio alfabético
+
{{#subobject:oración copulativa
−
:Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
+
|Glossary-Term=oración copulativa
 +
|Glossary-Definition=La formada por un verbo copulativo}}
  
−
;Procedimientos
+
{{#subobject:oración simple
−
;procedimientos
+
|Glossary-Term=oración simple
−
;Procedimiento
+
|Glossary-Definition=La oración que tiene un solo predicado.
−
;procedimiento
+
}}
−
:Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
 
  
−
;Procesamiento fonológico
+
{{#subobject:oración subordinada
−
:aplicar destrezas mentales a la información fonológica. Las destrezas fonológicas incluyen, entre otras: discriminación, separación, comparación, unión, omisión, sustitución y conteo.
+
|Glossary-Term=oración subordinada
 +
|Glossary-Term=oraciones subordinadas
 +
|Glossary-Definition=La que depende de la principal o se integra en uno de sus elementos constitutivos.
 +
}}
  
−
;Psicomotricidad
+
{{#subobject:ortografía
−
;psicomotricidad
+
|Glossary-Term=ortografía
−
:Integración de las funciones motrices y psíquicas.
+
|Glossary-Definition=Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). ''Ortografía de la lengua española''. España: Espasa).
 +
}}
  
−
;Psicopedagogía
+
{{#subobject:oyentes
−
;psicopedagogía
+
|Glossary-Term=oyentes
−
:Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos.
+
|Glossary-Definition=Se refiere a la persona que escucha a otro.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:Paradigma
 +
|Glossary-Term=Paradigma
 +
|Glossary-Definition=Una creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.
 +
}}
  
−
== R ==
+
{{#subobject:parafrasear
−
;Recursos
+
|Glossary-Term=parafrasear
−
;recursos
+
|Glossary-Definition=Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.
−
:Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.
+
}}
  
−
;Registro anecdótico
+
{{#subobject:perfil
−
;registro anecdótico
+
|Glossary-Term=perfil
−
:Instrumento típico de observación. Consiste en anotar hechos significativos protagonizados por el alumno, relatándolo en forma de anécdota, es decir, tal como sucedió y ubicando la acción en el lugar y momento correspondientes.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
 +
}}
  
−
;Reflejo de Babinsky
+
{{#subobject:planificación curricular
−
;reflejo de Babinsky
+
|Glossary-Term=planificación curricular
−
:Es una condición por la cual el dedo grande del pie se flexiona hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico cuando la planta del pie se frota firmemente. Dicho reflejo es normal en niños o niñas en la primera etapa del desarrollo. Pero es anormal después de los 2 años de edad.
+
|Glossary-Definition=Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
 +
}}
  
−
;Reflejo de Moro
+
{{#subobject:principio alfabético
−
;reflejo de moro
+
|Glossary-Term=principio alfabético
−
:Reacción involuntaria de abrir los brazos como respuesta un fuerte e inesperado ruido o cuando el bebé siente que se está cayendo de espalda está presente al nacer y normalmente desaparece después de 3 ó 4 meses.
+
|Glossary-Definition=Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
 +
}}
  
−
;Reflejo de marcha automática
+
{{#subobject:procedimiento
−
;reflejo de marcha automática
+
|Glossary-Term=procedimiento
−
:Hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies tocan una superficie dura.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
 +
}}
  
−
;Reflejo de presión
+
{{#subobject:Procesamiento fonológico
−
;reflejo de presión
+
|Glossary-Term=Procesamiento fonológico
−
:Se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta del niño, lo cual hará que la mano se cierre alrededor del dedo y al intentar retirarlo, el niño aumenta la fuerza del agarre. Los recién nacidos tienen mucha fuerza de prensión y casi que pueden ser levantados de la mesa de exámenes al estar agarrados con ambas manos.
+
|Glossary-Definition=aplicar destrezas mentales a la información fonológica. Las destrezas fonológicas incluyen, entre otras: discriminación, separación, comparación, unión, omisión, sustitución y conteo.
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}}
  
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;Reflejo de succión
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{{#subobject:psicomotricidad
−
;reflejo de succión
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|Glossary-Term=psicomotricidad
−
:Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca.
+
|Glossary-Definition=Integración de las funciones motrices y psíquicas.
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}}
  
−
;respuesta física total
+
{{#subobject:psicopedagogía
−
;Respuesta Física Total
+
|Glossary-Term=psicopedagogía
−
;Respuesta física total
+
|Glossary-Definition=Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos.
−
:Enfoque comunicativo donde los estudiantes responden con acciones, no con palabras primero. La instrucción es concreta y puede ser introductoria a la lectura / escritura de experiencias.
+
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:recursos
−
== S ==
+
|Glossary-Term=recursos
−
;semántica
+
|Glossary-Definition=Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes}}
−
;Semantica
 
−
:El estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones.
 
  
−
;separación
+
{{#subobject:registro anecdótico
−
:Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
+
|Glossary-Term=registro anecdótico
 +
|Glossary-Definition=Instrumento típico de observación. Consiste en anotar hechos significativos protagonizados por el alumno, relatándolo en forma de anécdota, es decir, tal como sucedió y ubicando la acción en el lugar y momento correspondientes.
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}}
  
−
;Significatividad
+
{{#subobject:reflejo de Babinsky
−
;significatividad
+
|Glossary-Term=reflejo de Babinsky
−
:Un aprendizaje es significativo si, en primer lugar, el contenido suscita interés para el alumno o alumna. Dicho interés es algo a construir, estableciendo relaciones significativas con lo que ya conoce o ideas previas. Se suele distinguir ente significatividad lógica, la información presentada tiene una coherencia interna; y significatividad psicológica, los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe. El constructivismo ha destacado que los contenidos deben ser adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tiene el alumno.
+
|Glossary-Definition=Es una condición por la cual el dedo grande del pie se flexiona hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico cuando la planta del pie se frota firmemente. Dicho reflejo es normal en niños o niñas en la primera etapa del desarrollo. Pero es anormal después de los 2 años de edad.
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}}
  
−
;Sinónimo
+
{{#subobject:reflejo de moro
−
;sinónimo
+
|Glossary-Term=reflejo de moro
−
;Sinónimos
+
|Glossary-Definition=Reacción involuntaria de abrir los brazos como respuesta un fuerte e inesperado ruido o cuando el bebé siente que se está cayendo de espalda está presente al nacer y normalmente desaparece después de 3 ó 4 meses.
−
;sinónimos
+
}}
−
:Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
 
  
−
;sintaxis
+
{{#subobject:reflejo de marcha automática
−
;sintáctico
+
|Glossary-Term=reflejo de marcha automática
−
:Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
+
|Glossary-Definition=Hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies tocan una superficie dura.
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}}
  
−
;Situación-problema
+
{{#subobject:reflejo de presión
−
;situación-problema
+
|Glossary-Term=reflejo de presión
−
:“Un conjunto contextualizado que debe articularse de acuerdo a una tarea determinada” (Roegiers, 2007:140). La competencia se manifiesta cuando el sujeto afronta con éxito una situación nueva y compleja. Como tales son ocasiones para que el alumno desarrolle o ejerza una determinada competencia. Se puede hacer sinónimo en muchos casos con lo que, en la tradición didáctica, se suele llamar “tarea”.
+
|Glossary-Definition=Se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta del niño, lo cual hará que la mano se cierre alrededor del dedo y al intentar retirarlo, el niño aumenta la fuerza del agarre. Los recién nacidos tienen mucha fuerza de prensión y casi que pueden ser levantados de la mesa de exámenes al estar agarrados con ambas manos.
 +
}}
  
−
;Sondear
+
{{#subobject:reflejo de succión
−
;sondear
+
|Glossary-Term=reflejo de succión
−
:Pedir al cliente clarificar más lo que ha dicho, realizando preguntas que permitan ahondar lo descrito.
+
|Glossary-Definition=Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca.
 +
}}
  
−
;Sordera
+
{{#subobject:Respuesta física total
−
;sordera
+
|Glossary-Term=Respuesta física total
−
:Pérdida total de la audición y representa la inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje hablado, también se puede decir que es la incapacidad para oir. Dentro de los grados de pérdida auditiva que corresponden a la sordera se conocen:el grado severo y el profundo. Las personas que tienen una pérdida severa tienen capacidad de escuchar palabras que se le griten en el oído. Necesita aprender lenguaje de señas o lectura labiofacial. En el grado profundo es incapaz de oir y entender aún cuando se le grite.
+
|Glossary-Definition=Enfoque comunicativo donde los estudiantes responden con acciones, no con palabras primero. La instrucción es concreta y puede ser introductoria a la lectura / escritura de experiencias.
 +
}}
  
−
;sugestopedia
+
{{#subobject:Semantica
−
:(Lozanov) Enfoque comunicativo que utiliza la música barroca (en la fase de la sesión de una lección) y hace hincapié en un ambiente acogedor y entornos naturales.
+
|Glossary-Term=Semantica
 +
|Glossary-Definition=El estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones.  
 +
}}
  
−
;sustitución
+
{{#subobject:separación
−
:Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.
+
|Glossary-Term=separación
 +
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:sexo
 +
|Glossary-Term=sexo
 +
|Glossary-Definition=Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
 +
}}
  
−
== T ==
+
{{#subobject:sexualidad
−
;Tartamudez
+
|Glossary-Term=sexualidad
−
;tartamudez
+
|Glossary-Definition=Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época}}
−
:Alteración patológica de la comunicación (más que del lenguaje) consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores, que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra y que, en la mayoría de las veces, se debe a una manifestación neurótica.
 
  
−
;tecnología
+
{{#subobject:significatividad
−
;Tecnología
+
|Glossary-Term=significatividad
−
;tecnologías
+
|Glossary-Definition=Un aprendizaje es significativo si, en primer lugar, el contenido suscita interés para el alumno o alumna. Dicho interés es algo a construir, estableciendo relaciones significativas con lo que ya conoce o ideas previas. Se suele distinguir ente significatividad lógica, la información presentada tiene una coherencia interna}}
−
;Tecnologías
 
−
:Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
 
  
−
;toxoplasmosis
+
{{#subobject:sinónimos
−
:Infección por parásitos del hombre, animales de sangre caliente 1+ y aves, cuyo agente causal es el microorganismo taxoplama gondii.
+
|Glossary-Term=sinónimos
 +
|Glossary-Definition=Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:sintaxis
−
== U ==
+
|Glossary-Term=sintaxis
−
;unión
+
|Glossary-Definition=Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). ''Diccionario de la lengua española''. 23.a ed. Madrid: Espasa).
−
:Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
+
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:sintáctico
−
== V ==
+
|Glossary-Term=sintáctico
−
;validez
+
|Glossary-Definition=Referido a la sintaxis
−
;Validez
+
}}
−
: En evaluación, la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.
 
  
−
;vocabulario
+
{{#subobject:situación-problema
−
;Vocabulario
+
|Glossary-Term=situación-problema
−
:Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
+
|Glossary-Definition=“Un conjunto contextualizado que debe articularse de acuerdo a una tarea determinada” (Roegiers, 2007:140). La competencia se manifiesta cuando el sujeto afronta con éxito una situación nueva y compleja. Como tales son ocasiones para que el alumno desarrolle o ejerza una determinada competencia. Se puede hacer sinónimo en muchos casos con lo que, en la tradición didáctica, se suele llamar “tarea”.
 +
}}
  
−
== Z ==
+
{{#subobject:sondear
−
;zona de desarrollo próximo
+
|Glossary-Term=sondear
−
: El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. (''Tomado de:'' [[wikipedia:Zona de desarrollo próximo|Wikipedia]]).
+
|Glossary-Definition=Pedir al cliente clarificar más lo que ha dicho, realizando preguntas que permitan ahondar lo descrito.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:sordera
 +
|Glossary-Term=sordera
 +
|Glossary-Definition=Pérdida total de la audición y representa la inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje hablado, también se puede decir que es la incapacidad para oír. Dentro de los grados de pérdida auditiva que corresponden a la sordera se conocen:el grado severo y el profundo. Las personas que tienen una pérdida severa tienen capacidad de escuchar palabras que se le griten en el oído. Necesita aprender lenguaje de señas o lectura labiofacial. En el grado profundo es incapaz de oír y entender aún cuando se le grite.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:sugestopedia
 +
|Glossary-Term=sugestopedia
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|Glossary-Definition=(Lozanov) Enfoque comunicativo que utiliza la música barroca (en la fase de la sesión de una lección) y hace hincapié en un ambiente acogedor y entornos naturales.
 +
}}
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{{#subobject:sustitución
 +
|Glossary-Term=sustitución
 +
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.
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}}
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 +
{{#subobject:tartamudez
 +
|Glossary-Term=tartamudez
 +
|Glossary-Definition=Alteración patológica de la comunicación (más que del lenguaje) consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores, que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra y que, en la mayoría de las veces, se debe a una manifestación neurótica.
 +
}}
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 +
{{#subobject:Tecnologías
 +
|Glossary-Term=Tecnologías
 +
|Glossary-Definition=Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:toxoplasmosis
 +
|Glossary-Term=toxoplasmosis
 +
|Glossary-Definition=Infección por parásitos del hombre, animales de sangre caliente 1+ y aves, cuyo agente causal es el microorganismo taxoplama gondii.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:unión
 +
|Glossary-Term=unión
 +
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
 +
}}
  
−
<!------{{Compact ToC|center=yes|align=center|j=J|k=K|p=P|q=Q|u=U|w=W|x=X|y=Y|z=Z}}------>
+
{{#subobject:Validez
−
{{Compact ToC}}
+
|Glossary-Term=Validez
 +
|Glossary-Definition= En evaluación, la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.
 +
}}
  
−
[[Category:Herramientas]]
+
{{#subobject:Vocabulario
 +
|Glossary-Term=Vocabulario
 +
|Glossary-Definition=Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
 +
}}
 +
== Z ==
  
−
__NOGLOSSARY__
+
{{#subobject:zona de desarrollo próximo
 +
|Glossary-Term=zona de desarrollo próximo
 +
|Glossary-Definition= El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. (''Tomado de:'' [[wikipedia:Zona de desarrollo próximo|Wikipedia]]).
 +
}}

Revisión actual del 18:35 31 mar 2023

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Término del glosarioEsta propiedad es una propiedad especial en esta wiki.Definición del glosarioEsta propiedad es una propiedad especial en esta wiki.Enlace del glosarioEsta propiedad es una propiedad especial en esta wiki.
Acuerdo MinisterialDocumento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
Adecuación curricularEstrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
AprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
BilingüeUna persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
Calidad educativaPolítica en el área de transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura, permanencia y componentes básicos que permiten acciones pedagógicas efectivas.
CartaEscrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.
CertificaciónProcedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
CodificaciónEs el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. España: Pirámide. pág. 209).
Competencia comunicativaLa competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conciencia fonológicaEs la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Concreción curricularEs la operativización del currículum en el aula, contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.
CorpusConjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
CulturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
DígrafoEs un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e-i) y rr.
EBILa educación bilingüe intercultural (EBI) es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
Educación bilingüePolítica y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
Evaluación Basada en Currículo“Método para evaluar sistemáticamente la adquisición de destrezas básicas de lectura, matemática, ortografía y expresión escrita de los estudiantes” (Aldrich, S., & Wright, J. (2001). Curriculum Based Assessment (CBA): Directions and materials. Syracuse City, NY.).
FonemasUnidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
FonologíaEl estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.
FonéticaConjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.
GonorreaEnfermedad de transmisión sexual.
GrafemaEs la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
GramáticaUna teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
H312Perjudicial para la salud al entrar en contacto con la piel.
H319Provoca irritaciones en los ojos.
H332Perjudicial para la salud si se respira.
H400Muy tóxico para organismos acuáticos.
L 1Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
L 2Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
L 3Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
NeurocienciaLa neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
P260No debe respirarse: polvo / humo / gas / niebla / vapor / aerosol.
P273Evitar la emisión al medio ambiente.
P302Reacción al entrar en contacto con la piel.
P305Reacción al entrar en contacto con los ojos.
P338Si es posible, retirar los lentes de contacto en caso de llevarlos puestos. Seguir enjuagando.
P351(ojos) Enjuagarse con cuidado los ojos durante algunos minutos.
P352(piel) Lavar la piel a fondo con agua y jabón.
ParadigmaUna creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.
Procesamiento fonológicoaplicar destrezas mentales a la información fonológica. Las destrezas fonológicas incluyen, entre otras: discriminación, separación, comparación, unión, omisión, sustitución y conteo.
Respuesta física totalEnfoque comunicativo donde los estudiantes responden con acciones, no con palabras primero. La instrucción es concreta y puede ser introductoria a la lectura / escritura de experiencias.
SemanticaEl estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones.
TecnologíasConjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
ValidezEn evaluación, la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.
VocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
acepcionesCada uno de los significados de una palabra según los contextos en que aparece.
acreditaciónProcedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
agudeza visualCapacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos.
algorítmicosConjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
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