Diferencia entre revisiones de «Glosario»

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__NOGLOSSARY__
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== A ==
+
{{#ask:[[Glossary-Term::+]]
−
;acepción
+
|?Glossary-Term
−
;acepciones
+
|?Glossary-Definition
−
:Cada uno de los significados de una palabra según los contextos en que aparece.
+
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 +
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 +
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 +
|order=ascending
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}}
  
−
;Acreditación
+
{{#subobject:acepciones
−
:Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
+
|Glossary-Term=acepciones
 +
|Glossary-Definition=Cada uno de los significados de una palabra según los contextos en que aparece.
 +
}}
  
−
;Actitud
+
{{#subobject:acreditación
−
;actitud
+
|Glossary-Term=acreditación
−
;Contenidos actitudinales
+
|Glossary-Definition=Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
−
;contenidos actitudinales
+
}}
−
:Predisposición a actuar de determinada manera.
 
  
−
;Acuerdo Ministerial
+
{{#subobject:contenidos actitudinales
−
:Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
+
|Glossary-Term=contenidos actitudinales
 +
|Glossary-Definition=Predisposición a actuar de determinada manera.
 +
}}
  
−
;Adecuaciones curriculares
+
{{#subobject:Acuerdo Ministerial
−
;adecuaciones curriculares
+
|Glossary-Term=Acuerdo Ministerial
−
;adecuación curricular
+
|Glossary-Definition=Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
−
;Adecuación curricular
+
}}
−
:Estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
 
  
−
;agudeza visual
+
{{#subobject:Adecuación curricular
−
:Capacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos.  
+
|Glossary-Term=Adecuación curricular
 +
|Glossary-Definition=Estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
 +
}}
  
−
;algoritmo
+
{{#subobject:agudeza visual
−
;algoritmos
+
|Glossary-Term=agudeza visual
−
;algorítmicos
+
|Glossary-Definition=Capacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos.
−
:Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
+
}}
  
−
;Ambiente
+
{{#subobject:algorítmicos
−
;ambiente
+
|Glossary-Term=algorítmicos
−
:Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
+
|Glossary-Definition=Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
 +
}}
  
−
;Ambientación sonora
+
{{#subobject:ambiente
−
;ambientación sonora
+
|Glossary-Term=ambiente
−
:Es la recreación de un paisaje sonoro. Sin embargo, aunque la palabra "sonoro" siempre hace referencia a un entorno real, la ambientación sonora puede ser la recreación de un paisaje sonoro que no existe, fruto de la fantasía de quien la diseña.
+
|Glossary-Definition=Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
 +
}}
  
−
;Análisis contrastivo
+
{{#subobject:ambientación sonora
−
;análisis contrastivo
+
|Glossary-Term=ambientación sonora
−
:Proceso o práctica de comparar las diferencias fonológicas, morfológicas, semánticas, sintácticas o pragmáticas entre uno y otro idioma.  
+
|Glossary-Definition=Es la recreación de un paisaje sonoro. Sin embargo, aunque la palabra "sonoro" siempre hace referencia a un entorno real, la ambientación sonora puede ser la recreación de un paisaje sonoro que no existe, fruto de la fantasía de quien la diseña.
 +
}}
  
−
;anencefalia
+
{{#subobject:análisis contrastivo
−
:Es la falta de una parte del cerebro en el momento del nacimiento.  
+
|Glossary-Term=análisis contrastivo
 +
|Glossary-Definition=Proceso o práctica de comparar las diferencias fonológicas, morfológicas, semánticas, sintácticas o pragmáticas entre uno y otro idioma.  
 +
}}
  
−
;antónimo
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{{#subobject:anencefalia
−
;antonimos
+
|Glossary-Term=anencefalia
−
:Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
+
|Glossary-Definition=Es la falta de una parte del cerebro en el momento del nacimiento.  
 +
}}
  
−
;aparato auditivo
+
{{#subobject:antonimos
−
:Está conformado por un micrófono, un amplificador y receptor. El micrófono recoge el sonido, el amplificador transforma las ondas sonoras en señales amplificadas y el receptor las envía al oído.
+
|Glossary-Term=antonimos
 +
|Glossary-Definition=Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
 +
}}
  
−
;aprendizaje
+
{{#subobject:aparato auditivo
−
;Aprendizaje
+
|Glossary-Term=aparato auditivo
−
:Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
+
|Glossary-Definition=Está conformado por un micrófono, un amplificador y receptor. El micrófono recoge el sonido, el amplificador transforma las ondas sonoras en señales amplificadas y el receptor las envía al oído.
 +
}}
  
−
;aprendizaje significativo
+
{{#subobject:Aprendizaje
−
;Aprendizaje significativo
+
|Glossary-Term=Aprendizaje
−
;aprendizajes significativos
+
|Glossary-Definition=Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
−
:En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.
+
}}
  
−
;Asimétrico
+
{{#subobject:aprendizajes significativos
−
;asimétrico
+
|Glossary-Term=aprendizajes significativos
−
:Que no guarda simetría o que carece de ella.
+
|Glossary-Definition=En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.
 +
}}
  
−
;Atávico
+
{{#subobject:asimétrico
−
;atávico
+
|Glossary-Term=asimétrico
−
:Que tiende a imitar o a mantener formas de vida o costumbres arcaicas.
+
|Glossary-Definition=Que no guarda simetría o que carece de ella.
 +
}}
  
−
;Autoevaluación
+
{{#subobject:atávico
−
;autoevaluación
+
|Glossary-Term=atávico
−
:Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
+
|Glossary-Definition=Que tiende a imitar o a mantener formas de vida o costumbres arcaicas.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:autoestima
 +
|Glossary-Term=autoestima
 +
|Glossary-Definition=Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
 +
}}
  
−
== B ==
 
−
;Balbuceo
 
−
;balbuceo
 
−
:Pronunciación entrecortada y vacilante. Cuantificador. En gramática, término que cuantifica a otro o expresa la cantidad de otro.
 
  
−
;bilingüe
+
{{#subobject:autoevaluación
−
;Bilingüe
+
|Glossary-Term=autoevaluación
−
:Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
+
|Glossary-Definition=Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
 +
}}
  
−
;Braille
+
{{#subobject:autoimagen
−
;braille
+
|Glossary-Term=autoimagen
−
:Sistema de lectura basado en puntos que sobresalen del papel. Las letras se forman mediante diferentes combinaciones de puntos. La persona ciega lee pasando los dedos sobre las líneas de puntos.
+
|Glossary-Definition=Es la representación que la persona tiene de sí misma, es importante en la vida de la persona, pues la persona no actúa desde lo que es, sino desde lo que cree ser.
−
+
}}
−
{{Compact ToC}}
 
−
== C ==
 
−
;Calidad educativa
 
−
:Política en el área de transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura, permanencia y componentes básicos que permiten acciones pedagógicas efectivas.
 
  
−
;Cambio de primer orden
+
{{#subobject:balbuceo
−
;cambio de primer orden
+
|Glossary-Term=balbuceo
−
:Transformación caracterizada por ser gradual y superficial.
+
|Glossary-Definition=Pronunciación entrecortada y vacilante. Cuantificador. En gramática, término que cuantifica a otro o expresa la cantidad de otro.
 +
}}
  
−
;Cambio de segundo orden
+
{{#subobject:Bilingüe
−
;cambio de segundo orden
+
|Glossary-Term=Bilingüe
−
:Transformación que es caracterizada por romper con esquemas existentes.  
+
|Glossary-Definition=Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
 +
}}
  
−
;campo visual
+
{{#subobject:braille
−
:Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.  
+
|Glossary-Term=braille
 +
|Glossary-Definition=Sistema de lectura basado en puntos que sobresalen del papel. Las letras se forman mediante diferentes combinaciones de puntos. La persona ciega lee pasando los dedos sobre las líneas de puntos.
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}}
  
−
;Capacidad
+
{{#subobject:Calidad educativa
−
;capacidad
+
|Glossary-Term=Calidad educativa
−
:Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
+
|Glossary-Definition=Política en el área de transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura, permanencia y componentes básicos que permiten acciones pedagógicas efectivas.
 +
}}
  
−
;Certificación
+
{{#subobject:cambio de primer orden
−
:Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
+
|Glossary-Term=cambio de primer orden
 +
|Glossary-Definition=Transformación caracterizada por ser gradual y superficial.
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}}
  
−
;Certificación de competencias
+
{{#subobject:cambio de segundo orden
−
;certificación de competencias
+
|Glossary-Term=cambio de segundo orden
−
:Reconocimiento formal de los conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias, de acuerdo con unos indicadores de logro, independientemente de la forma como hayan sido adquiridas. En el ámbito laboral supone certificar la cualificación de una persona para desempeñar determinada ocupación.
+
|Glossary-Definition=Transformación que es caracterizada por romper con esquemas existentes.  
 +
}}
  
−
;Ciudadanía
+
{{#subobject:campo visual
−
;ciudadanía
+
|Glossary-Term=campo visual
−
:En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
+
|Glossary-Definition=Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.  
 +
}}
  
−
;Claves de contexto
+
{{#subobject:capacidad
−
;claves de contexto
+
|Glossary-Term=capacidad
−
:Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
+
|Glossary-Definition=Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
 +
}}
  
−
;Cliente
+
{{#subobject:Carta
−
;cliente
+
|Glossary-Term=Carta
−
:La persona que recibe el ''coaching''. Algunas veces se llama coachee.
+
|Glossary-Definition=Escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.
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}}
  
−
;Coach
+
{{#subobject:Certificación
−
;coach
+
|Glossary-Term=Certificación
−
:a) La persona que realiza el ''coaching'', b) en el continuo de ''coaching'' es el rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
+
|Glossary-Definition=Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
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}}
  
−
;Coaching
+
{{#subobject:certificación de competencias
−
;coaching
+
|Glossary-Term=certificación de competencias
−
:a) Llevar a una persona valiosa de donde el o ella esta a donde el o ella puede llegar; b) Trabajo de un ''coach''.
+
|Glossary-Definition=Reconocimiento formal de los conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias, de acuerdo con unos indicadores de logro, independientemente de la forma como hayan sido adquiridas. En el ámbito laboral supone certificar la cualificación de una persona para desempeñar determinada ocupación.
 +
}}
  
−
;Coaching cognoscitivo
+
{{#subobject:ciudadanía
−
;coaching cognoscitivo
+
|Glossary-Term=ciudadanía
−
:Modelo de ''coaching'' que trabaja con los procesos mentales (asociado con el rol del ''coach'' en el Continuo de ''coaching'').
+
|Glossary-Definition=En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
 +
}}
  
−
;cóclea
+
{{#subobject:claves de contexto
−
:También llamada caracol o cavidad del laberinto óseo del oído medio relacionada con otras estructuras del oído que son el vestíbulo y los canales o conductores semicirculares.  
+
|Glossary-Term=claves de contexto
 +
|Glossary-Definition=Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
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}}
  
−
;Coevaluación
+
{{#subobject:cliente
−
;coevaluación
+
|Glossary-Term=cliente
−
:Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
+
|Glossary-Definition=La persona que recibe el ''coaching''. Algunas veces se llama coachee.
 +
}}
  
−
;Cognado
+
{{#subobject:coach
−
;cognado
+
|Glossary-Term=coach
−
:Palabras entre uno u otro idioma cuyo sonido, significado y ortografía se aproximan.
+
|Glossary-Definition=a) La persona que realiza el ''coaching'', b) en el continuo de ''coaching'' es el rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
 +
}}
  
−
;Cognitivo
+
{{#subobject:coaching
−
;cognitivo
+
|Glossary-Term=coaching
−
:Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
+
|Glossary-Definition=a) Llevar a una persona valiosa de donde el o ella esta a donde el o ella puede llegar}}
  
−
;Colaborador
+
{{#subobject:coaching cognoscitivo
−
;colaborador
+
|Glossary-Term=coaching cognoscitivo
−
:En el continuo de ''coaching'' es el rol de facilitar el trabajo en grupo.
+
|Glossary-Definition=Modelo de ''coaching'' que trabaja con los procesos mentales (asociado con el rol del ''coach'' en el Continuo de ''coaching'').
 +
}}
  
−
;comparación
+
{{#subobject:cóclea
−
:Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
+
|Glossary-Term=cóclea
 +
|Glossary-Definition=También llamada caracol o cavidad del laberinto óseo del oído medio relacionada con otras estructuras del oído que son el vestíbulo y los canales o conductores semicirculares.  
 +
}}
  
−
;Competencia
+
{{#subobject:Codificación
−
;competencia
+
|Glossary-Term=Codificación
−
;Competencias
+
|Glossary-Definition=Es el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En ''Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje''. España: Pirámide. pág. 209).
−
;competencias
+
}}
−
:Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
 
  
−
;competencia comunicativa
+
{{#subobject:coevaluación
−
;Competencia comunicativa
+
|Glossary-Term=coevaluación
−
:La competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
+
|Glossary-Definition=Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
 +
}}
  
−
;Competencias laborales
+
{{#subobject:cognado
−
;competencias laborales
+
|Glossary-Term=cognado
−
;Competencias profesionales
+
|Glossary-Definition=Palabras entre uno u otro idioma cuyo sonido, significado y ortografía se aproximan.
−
;competencias profesionales
+
}}
−
:También denominadas competencias técnicas o vocacionales. La puesta en acción, en una situación profesional, de capacidades que permiten ejercer convenientemente una función o actividad. A nivel de currículum, las competencias que debe poseer un estudiante del nivel diversificado para desarrollar tareas especializadas en el ámbito laboral o técnico. Las competencias profesionales se construyen tanto en la formación inicial como en el propio ejercicio profesional. Se diferencian de las competencias básicas para la vida en tanto que son específicas para ciertas tareas y contextos, en una buena formación presuponen dichas competencias básicas.
 
  
−
;competencias para la vida
+
{{#subobject:cognitivo
−
;competencias básicas para la vida
+
|Glossary-Term=cognitivo
−
:Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
+
|Glossary-Definition=Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
 +
}}
  
−
;Competencias transversales
+
{{#subobject:coherencia
−
;competencias transversales
+
|Glossary-Term=coherencia
−
:Son competencias que, a modo de recursos, configuran un saber hacer que se puede emplear en múltiples situaciones, por ser comunes o genéricas para todas ellas. Se emplea este término cuando se pone el acento en la dimensión de ser comunes a las distintas disciplinas.
+
|Glossary-Definition=“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). ''Construir la escritura''. Barcelona: Paidós. pág. 30)
 +
}}
  
−
;comprensión
+
{{#subobject:cohesión
−
;comprensión del texto
+
|Glossary-Term=cohesión
−
;comprensión lectora
+
|Glossary-Definition=Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
−
:Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.  
+
}}
  
−
;comunicación
+
{{#subobject:colaborador
−
;Comunicación
+
|Glossary-Term=colaborador
−
:Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
+
|Glossary-Definition=En el continuo de ''coaching'' es el rol de facilitar el trabajo en grupo.
 +
}}
  
−
;Comunidad de aprendizaje educativa
+
{{#subobject:comparación
−
;comunidad de aprendizaje
+
|Glossary-Term=comparación
−
:Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
+
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
 +
}}
  
−
;conciencia fonológica
+
{{#subobject:competencias
−
;Conciencia fonológica
+
|Glossary-Term=competencias
−
:Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
+
|Glossary-Definition=Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
 +
}}
  
−
;concreción curricular
+
{{#subobject:competencia comunicativa
−
;Concreción curricular
+
|Glossary-Term=Competencia comunicativa
−
:Es la operativización del currículum en el aula, contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.
+
|Glossary-Definition=La competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
 +
}}
  
−
;Conjetura
+
{{#subobject:competencias profesionales
−
;conjetura
+
|Glossary-Term=competencias profesionales
−
:Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.
+
|Glossary-Definition=También denominadas competencias técnicas o vocacionales. La puesta en acción, en una situación profesional, de capacidades que permiten ejercer convenientemente una función o actividad. A nivel de currículum, las competencias que debe poseer un estudiante del nivel diversificado para desarrollar tareas especializadas en el ámbito laboral o técnico. Las competencias profesionales se construyen tanto en la formación inicial como en el propio ejercicio profesional. Se diferencian de las competencias básicas para la vida en tanto que son específicas para ciertas tareas y contextos, en una buena formación presuponen dichas competencias básicas.
 +
}}
  
−
;Contenido actitudinal
+
{{#subobject:competencias básicas para la vida
−
;contenido actitudinal
+
|Glossary-Term=competencias básicas para la vida
−
;Conocimiento actitudinal
+
|Glossary-Definition=Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
−
;conocimiento actitudinal
+
}}
−
:Comprende tanto las actitudes o disposiciones necesarias para adquirir determinados contenidos, como aquellos hábitos y valores propiamente morales. Igualmente suele incluirse, en sentido amplio, toda la dimensión afectiva y emocional.
 
  
−
;Contenido declarativo
+
{{#subobject:competencias transversales
−
;contenido declarativo
+
|Glossary-Term=competencias transversales
−
;Conocimiento declarativo
+
|Glossary-Definition=Son competencias que, a modo de recursos, configuran un saber hacer que se puede emplear en múltiples situaciones, por ser comunes o genéricas para todas ellas. Se emplea este término cuando se pone el acento en la dimensión de ser comunes a las distintas disciplinas.
−
;conocimiento declarativo
+
}}
−
:Información sobre hechos o datos (conocimiento factual), en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados. Además del ámbito factual están, como componentes propiamente cognitivos, el conocimiento de conceptos y principios (ver “cognitivo”). En sentido estricto, el conocimiento factual forma el primer nivel del conocimiento cognitivo; en sentido amplio, como hace el CNB, comprende también el conceptual y de principios.
 
  
−
;Contenido procedimental
+
{{#subobject:complejidad sintáctica
−
;contenido procedimental
+
|Glossary-Term=complejidad sintáctica
−
;Conocimiento procedimental
+
|Glossary-Definition=Capacidad que tiene el estudiante de “producir estructuras y oraciones más complejas mediante procesos de transformación”. (Torres, A. (1996) ''Complejidad sintáctica en estudiantes de Tenerife''. España: Centro de la Cultura Popular Canaria. pág. 77).
−
;conocimiento procedimental
+
}}
−
:Información sobre actividades y procesos. Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo, y clasificarse en generales y menos generales, y en algorítmicos y heurísticos.
 
  
−
;conteo
+
{{#subobject:comprensión lectora
−
:Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.
+
|Glossary-Term=comprensión lectora
 +
|Glossary-Definition=Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.  
 +
}}
  
−
;Continuo de coaching
+
{{#subobject:Comunicación
−
;continuo de coaching
+
|Glossary-Term=Comunicación
−
:Rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
+
|Glossary-Definition=Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
 +
}}
  
−
;corpus
+
{{#subobject:comunidad de aprendizaje
−
;Corpus
+
|Glossary-Term=comunidad de aprendizaje
−
:Conjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
+
|Glossary-Definition=Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
 +
}}
  
−
;Cualificación laboral
+
{{#subobject:Conciencia fonológica
−
;cualificación laboral
+
|Glossary-Term=Conciencia fonológica
−
;Cualificación profesional
+
|Glossary-Definition=Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
−
;cualificación profesional
+
}}
−
:Saber hacer necesario para un trabajo determinado, cuyas cualidades pueden ser especificadas y evaluada su adquisición, que certifica poseer la correspondiente cualificación (conjunto de saberes hacer y técnicas reconocidas en una formación y sancionadas por un diploma). En contraste con cualificación,“competencia” profesional es más amplio o polivalente, por su mayor capacidad para adaptarse a un conjunto de situaciones, con un mayor grado de autonomía profesional.
 
  
−
;cultura
+
{{#subobject:Concreción curricular
−
;Cultura
+
|Glossary-Term=Concreción curricular
−
:Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
+
|Glossary-Definition=Es la operativización del currículum en el aula, contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.
 +
}}
  
−
;Cuclillas
+
{{#subobject:conducta adaptativa
−
;cuclillas
+
|Glossary-Term=conducta adaptativa
−
:Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
+
|Glossary-Definition=Grupo de habilidades conceptuales, sociales y prácticas, que las personas han aprendido para funcionar en su vida diaria y que permiten responder a las circunstancias cambiantes de la vida y a las exigencias contextuales.
 +
}}
  
−
;Currículum
+
{{#subobject:conjetura
−
;currículum
+
|Glossary-Term=conjetura
−
;Currículo
+
|Glossary-Definition=Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.
−
;currículo
+
}}
−
:Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:conocimiento actitudinal
 +
|Glossary-Term=conocimiento actitudinal
 +
|Glossary-Definition=Comprende tanto las actitudes o disposiciones necesarias para adquirir determinados contenidos, como aquellos hábitos y valores propiamente morales. Igualmente suele incluirse, en sentido amplio, toda la dimensión afectiva y emocional.
 +
}}
  
−
== D ==
+
{{#subobject:conocimiento declarativo
−
;decodificar
+
|Glossary-Term=conocimiento declarativo
−
:convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.
+
|Glossary-Definition=Información sobre hechos o datos (conocimiento factual), en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados. Además del ámbito factual están, como componentes propiamente cognitivos, el conocimiento de conceptos y principios (ver “cognitivo”). En sentido estricto, el conocimiento factual forma el primer nivel del conocimiento cognitivo}}
  
−
;defectos de refracción
+
{{#subobject:conocimiento procedimental
−
:Son errores de óptica y no son enfermedades. Estos no se curan, pero pueden corregirse con anteojos, lentes de contacto u otros procedimientos. Los defectos de refracción son: miopía, hipermetropía y astigmatismo. Pueden ser hereditarios y con frecuencia pueden ir aumentando durante el crecimiento.  
+
|Glossary-Term=conocimiento procedimental
 +
|Glossary-Definition=Información sobre actividades y procesos. Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo, y clasificarse en generales y menos generales, y en algorítmicos y heurísticos.
 +
}}
  
−
;Déficit de atención
+
{{#subobject:conteo
−
;déficit de atención
+
|Glossary-Term=conteo
−
:Este problema se manifiesta cuando el lapso de atención es muy corto, por lo que generalmente comienzan una tarea y la dejan inconclusa. Además su distractibilidad afecta su memoria.
+
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.
 +
}}
  
−
;Deglución
+
{{#subobject:continuo de coaching
−
;deglución
+
|Glossary-Term=continuo de coaching
−
:Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.
+
|Glossary-Definition=Rol de trabajar con los procesos mentales del cliente.
 +
}}
  
−
;Desarrollo
+
{{#subobject:Corpus
−
;desarrollo
+
|Glossary-Term=Corpus
−
:Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.  
+
|Glossary-Definition=Conjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
 +
}}
  
−
;Desarrollo neurológico
+
{{#subobject:crispación
−
;desarrollo neurológico
+
|Glossary-Term=crispación
−
:Genera la creación de neuronas, las mismas que deberán interconectarse para que el ser humano pueda realizar todas las actividades, funciones y habilidades que va adquiriendo durante su crecimiento físico.
+
|Glossary-Definition=Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)
 +
}}
  
−
;Destreza
+
{{#subobject:cualificación profesional
−
;destreza
+
|Glossary-Term=cualificación profesional
−
:Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.  
+
|Glossary-Definition=Saber hacer necesario para un trabajo determinado, cuyas cualidades pueden ser especificadas y evaluada su adquisición, que certifica poseer la correspondiente cualificación (conjunto de saberes hacer y técnicas reconocidas en una formación y sancionadas por un diploma). En contraste con cualificación,“competencia” profesional es más amplio o polivalente, por su mayor capacidad para adaptarse a un conjunto de situaciones, con un mayor grado de autonomía profesional.
 +
}}
  
−
;Diagnóstico
+
{{#subobject:cuento
−
;diagnóstico
+
|Glossary-Term=cuento
−
:Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
+
|Glossary-Definition=Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
 +
}}
  
−
;Discapacidad
+
{{#subobject:Cultura
−
;discapacidad
+
|Glossary-Term=Cultura
−
:Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria
+
|Glossary-Definition=Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
 +
}}
  
−
;Discapacidad auditiva
+
{{#subobject:cuclillas
−
;discapacidad auditiva
+
|Glossary-Term=cuclillas
−
:La discapacidad auditiva as aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.
+
|Glossary-Definition=Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
 +
}}
  
−
;Discapacidad física
+
{{#subobject:currículo
−
;discapacidad física
+
|Glossary-Term=currículo
−
:La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo). Puede afectar brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
 +
}}
  
−
;Discapacidad intelectual
+
{{#subobject:decodificar
−
;discapacidad intelectual
+
|Glossary-Term=decodificar
−
:Es aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
+
|Glossary-Definition=convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.
 +
}}
  
−
;Discapacidad visual
+
{{#subobject:defectos de refracción
−
;discapacidad visual
+
|Glossary-Term=defectos de refracción
−
:La discapacidad visual engloba aspectos como la agudeza visual, el campo visual, visión binocular entre otras. Para el tema educativo interesa la agudeza visual y el campo visual.
+
|Glossary-Definition=Son errores de óptica y no son enfermedades. Estos no se curan, pero pueden corregirse con anteojos, lentes de contacto u otros procedimientos. Los defectos de refracción son: miopía, hipermetropía y astigmatismo. Pueden ser hereditarios y con frecuencia pueden ir aumentando durante el crecimiento.  
 +
}}
  
−
;discriminación
+
{{#subobject:déficit de atención
−
:Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
+
|Glossary-Term=déficit de atención
 +
|Glossary-Definition=Este problema se manifiesta cuando el lapso de atención es muy corto, por lo que generalmente comienzan una tarea y la dejan inconclusa. Además su distractibilidad afecta su memoria.
 +
}}
  
−
;Dieta balanceada
+
{{#subobject:deglución
−
;dieta balanceada
+
|Glossary-Term=deglución
−
:Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
+
|Glossary-Definition=Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.
 +
}}
  
−
;dígrafo
+
{{#subobject:desarrollo
−
;Dígrafo
+
|Glossary-Term=desarrollo
−
:Es un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e-i) y rr.
+
|Glossary-Definition=Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.  
 +
}}
  
−
;Discalculia
+
{{#subobject:desarrollo neurológico
−
;discalculia
+
|Glossary-Term=desarrollo neurológico
−
:Dificultad para interpretar o traducir los símbolos aritméticos. No se comprende la relación entre los conceptos y los símbolos numéricos.
+
|Glossary-Definition=Genera la creación de neuronas, las mismas que deberán interconectarse para que el ser humano pueda realizar todas las actividades, funciones y habilidades que va adquiriendo durante su crecimiento físico.
 +
}}
  
−
;Disgrafía
+
{{#subobject:destreza
−
;disgrafía
+
|Glossary-Term=destreza
−
:Dificultad específica del aprendizaje que se manifiesta en los problemas para escribir.
+
|Glossary-Definition=Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.  
 +
}}
  
−
;Dislexia
+
{{#subobject:diagnóstico
−
;dislexia
+
|Glossary-Term=diagnóstico
−
:Trastorno infantil que, a pesar de la experiencia convencional de aula, produce el fracaso en el logro de las destrezas de lenguaje en cuanto a la lectura, escritura y pronunciación, de acuerdo con sus aptitudes intelectuales.
+
|Glossary-Definition=Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
 +
}}
  
−
;Dislalia
+
{{#subobject:discapacidad
−
;dislalia
+
|Glossary-Term=discapacidad
−
:Problema del lenguaje que se manifiesta por incorporación de sustituciones, agregados y omisiones en la combinación silábica en el lenguaje oral.
+
|Glossary-Definition=Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).  
 +
}}
  
−
;Disperso
+
{{#subobject:discapacidad auditiva
−
;disperso
+
|Glossary-Term=discapacidad auditiva
−
:Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos objetivos.
+
|Glossary-Definition=La discapacidad auditiva as aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.
 +
}}
  
−
;Dorso
+
{{#subobject:discapacidad física
−
;dorso
+
|Glossary-Term=discapacidad física
−
:Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda.
+
|Glossary-Definition=La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo). Puede afectar brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:discapacidad intelectual
 +
|Glossary-Term=discapacidad intelectual
 +
|Glossary-Definition=Es aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
 +
}}
  
−
== E ==
+
{{#subobject:discapacidad visual
−
;educación bilingüe
+
|Glossary-Term=discapacidad visual
−
;Educación bilingüe
+
|Glossary-Definition=La discapacidad visual engloba aspectos como la agudeza visual, el campo visual, visión binocular entre otras. Para el tema educativo interesa la agudeza visual y el campo visual.
−
:Política y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
+
}}
  
−
;EBI
+
{{#subobject:discriminación
−
:La educación bilingüe intercultural (EBI) es un [[wikipedia:Educación intercultural bilingüe|modelo de educación intercultural]] donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
+
|Glossary-Term=discriminación
 +
|Glossary-Definition=(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
 +
}}
  
−
;eje de abscisas
+
{{#subobject:discriminar
−
:Eje de coordenadas horizontal en un sistema cartesiano.
+
|Glossary-Term=discriminar
 +
|Glossary-Definition=1. Seleccionar excluyendo. 2. Dar trato desigual a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, de sexo, de edad, de condición física o mental, etc.
 +
}}
  
−
;eje de ordenadas
+
{{#subobject:discalculia
−
:En el sistema cartesiano, se dice de la coordenada vertical.
+
|Glossary-Term=discalculia
 +
|Glossary-Definition=Dificultad para interpretar o traducir los símbolos aritméticos. No se comprende la relación entre los conceptos y los símbolos numéricos.
 +
}}
  
−
;Escritura
+
{{#subobject:disgrafía
−
;escritura
+
|Glossary-Term=disgrafía
−
:Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
+
|Glossary-Definition=Dificultad específica del aprendizaje que se manifiesta en los problemas para escribir.
 +
}}
  
−
;Esfínter
+
{{#subobject:dislexia
−
;esfínter
+
|Glossary-Term=dislexia
−
:En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura o el cierre de algunos orificios del cuerpo.
+
|Glossary-Definition=Trastorno infantil que, a pesar de la experiencia convencional de aula, produce el fracaso en el logro de las destrezas de lenguaje en cuanto a la lectura, escritura y pronunciación, de acuerdo con sus aptitudes intelectuales.
 +
}}
  
−
;Estimulación
+
{{#subobject:dislalia
−
;estimulación
+
|Glossary-Term=dislalia
−
:Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
+
|Glossary-Definition=Problema del lenguaje que se manifiesta por incorporación de sustituciones, agregados y omisiones en la combinación silábica en el lenguaje oral.
 +
}}
  
−
;Estímulo
+
{{#subobject:disperso
−
;estímulo
+
|Glossary-Term=disperso
−
:Lo que estimula o incita a hacer algo.
+
|Glossary-Definition=Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos objetivos.
 +
}}
  
−
;Equidad
+
{{#subobject:dieta balanceada
−
;equidad
+
|Glossary-Term=dieta balanceada
−
:Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
+
|Glossary-Definition=Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
 +
}}
  
−
;Equipo
+
{{#subobject:Dígrafo
−
;equipo
+
|Glossary-Term=Dígrafo
−
:Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
+
|Glossary-Definition=Es un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e-i) y rr.
 +
}}
  
−
;espina bífida
+
{{#subobject:dorso
−
:Problema que afecta el movimiento y/o sensación de la cintura a los pies, en pocos casos se presenta hidrocefalia.
+
|Glossary-Term=dorso
 +
|Glossary-Definition=Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:Educación bilingüe
 +
|Glossary-Term=Educación bilingüe
 +
|Glossary-Definition=Política y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
 +
}}
  
−
== F ==
+
{{#subobject:EBI
−
;Fiabilidad
+
|Glossary-Term=EBI
−
;fiabilidad
+
|Glossary-Definition=La educación bilingüe intercultural (EBI) es un [[wikipedia:Educación intercultural bilingüe|modelo de educación intercultural]] donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
−
:En evaluación, la fiabilidad se relaciona con la consistencia de los resultados y se refiere al requisito de que cualquier otro evaluador o el mismo en otra ocasión podrá replicar la evaluación original y conseguir datos comparables.
+
}}
  
−
;Flexión
+
{{#subobject:eje de abscisas
−
;flexión
+
|Glossary-Term=eje de abscisas
−
:Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
+
|Glossary-Definition=Eje de coordenadas horizontal en un sistema cartesiano.
 +
}}
  
−
;Fluidez
+
{{#subobject:eje de ordenadas
−
;fluidez
+
|Glossary-Term=eje de ordenadas
−
:Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
+
|Glossary-Definition=En el sistema cartesiano, se dice de la coordenada vertical.
 +
}}
  
−
;fonema
+
{{#subobject:enfoque de género
−
;fonemas
+
|Glossary-Term=enfoque de género
−
;Fonema
+
|Glossary-Definition=Consiste en identificar, cuestionar, reflexionar, analizar y tener en cuenta las diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres, así como sus diferentes situaciones de partida, necesidades básicas e intereses estratégicos a la hora de diseñar y planificar cualquier actividad, proyecto, programa o política.
−
;Fonemas
+
}}
−
:Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
 
  
−
;fonético
+
{{#subobject:equidad de género
−
;fonética
+
|Glossary-Term=equidad de género
−
;Fonético
+
|Glossary-Definition=Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
−
;Fonética
+
}}
−
:Conjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.
 
  
−
;fonología
+
{{#subobject:escritura
−
;Fonología
+
|Glossary-Term=escritura
−
:El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.
+
|Glossary-Definition=Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:esfínter
 +
|Glossary-Term=esfínter
 +
|Glossary-Definition=En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura o el cierre de algunos orificios del cuerpo.
 +
}}
  
−
==G==
+
{{#subobject:estereotipos de género
−
;Garabato
+
|Glossary-Term=estereotipos de género
−
;garabato
+
|Glossary-Definition=Son las ideas compartidas, generalizadas y distorsionadas por un grupo social sobre cómo son, cuál es el papel o a qué se dedican los hombres y las mujeres.
−
:Trazo irregular que se hace con cualquier instrumento que sirva para escribir, especialmente el hecho por los niños pequeños sin que represente nada.
+
}}
  
−
;Gonorrea
+
{{#subobject:estimulación
−
:Enfermedad de transmisión sexual.  
+
|Glossary-Term=estimulación
 +
|Glossary-Definition=Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
 +
}}
  
−
;Gorgeo
+
{{#subobject:estímulo
−
;gorgeo
+
|Glossary-Term=estímulo
−
:Emisión del sonido en forma entrecortada hecho con la garganta.
+
|Glossary-Definition=Lo que estimula o incita a hacer algo.
 +
}}
  
−
;grafema
+
{{#subobject:equidad
−
;Grafema
+
|Glossary-Term=equidad
−
:Es la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
+
|Glossary-Definition=Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
 +
}}
  
−
;grafía
+
{{#subobject:equipo
−
;grafías
+
|Glossary-Term=equipo
−
:Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
+
|Glossary-Definition=Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
 +
}}
  
−
;gramática
+
{{#subobject:espina bífida
−
;Gramática
+
|Glossary-Term=espina bífida
−
:Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
+
|Glossary-Definition=Problema que afecta el movimiento y/o sensación de la cintura a los pies, en pocos casos se presenta hidrocefalia.
 +
}}
  
−
;Guía
+
{{#subobject:Evaluación Basada en Currículo
−
;guía
+
|Glossary-Term=Evaluación Basada en Currículo
−
:En el continuo de ''coaching'' es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
+
|Glossary-Definition=“Método para evaluar sistemáticamente la adquisición de destrezas básicas de lectura, matemática, ortografía y expresión escrita de los estudiantes” (Aldrich, S., & Wright, J. (2001). ''Curriculum Based Assessment (CBA): Directions and materials''. Syracuse City, NY.).
 +
}}
  
−
;Gutural
+
{{#subobject:fiabilidad
−
;gutural
+
|Glossary-Term=fiabilidad
−
:De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado:[g], [j] y [k] son sonidos guturales.
+
|Glossary-Definition=En evaluación, la fiabilidad se relaciona con la consistencia de los resultados y se refiere al requisito de que cualquier otro evaluador o el mismo en otra ocasión podrá replicar la evaluación original y conseguir datos comparables.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:flexión
 +
|Glossary-Term=flexión
 +
|Glossary-Definition=Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
 +
}}
  
−
== H ==
+
{{#subobject:fluidez
−
;Habilidad
+
|Glossary-Term=fluidez
−
;habilidad
+
|Glossary-Definition=(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
−
:Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
 
  
−
;hablante
+
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
−
;hablantes
+
}}
−
:La persona que toma la palabra.  
 
  
−
;Heteroevaluación
 
−
;heteroevaluación
 
−
:Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
 
  
−
;heurístico
+
{{#subobject:frase
−
;heurísticos
+
|Glossary-Term=frase
−
:Manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas, etc.
+
|Glossary-Definition=Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.
 +
}}
  
−
;Hiperactividad
+
{{#subobject:Fonemas
−
;hiperactividad
+
|Glossary-Term=Fonemas
−
:Significa la presencia de una actividad demasiado aumentada. Son los niños y niñas que no pueden permanecer sentados por más de 5 minutos en una misma actividad, se distraen fácilmente, se suben a todos los muebles de la clase, corren, presentan inquietud y por lo general el resto de la clase desvía su atención por las conductas que presentan.
+
|Glossary-Definition=Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
 +
}}
  
−
;Hipoacusia
+
{{#subobject:Fonética
−
;hipoacusia
+
|Glossary-Term=Fonética
−
:Disminución de la audición, estas personas alcanzan a escuchar sonidos del medio ambiente y la voz. Las personas con este tipo de pérdida manifiestan problemas en su articulación y atención. Los de grado moderado tienen afectada la recepción del mensaje, discriminación y comprensión en medios ruidosos. Deben utilizar permanentemente el audífono.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:Fonología
 +
|Glossary-Term=Fonología
 +
|Glossary-Definition=El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.
 +
}}
  
−
== I ==
+
{{#subobject:garabato
−
;Indicador de logro
+
|Glossary-Term=garabato
−
;indicador de logro
+
|Glossary-Definition=Trazo irregular que se hace con cualquier instrumento que sirva para escribir, especialmente el hecho por los niños pequeños sin que represente nada.
−
;indicadores de logro
+
}}
−
:Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
 
  
−
;inferencia
+
{{#subobject:género
−
;inferencias
+
|Glossary-Term=género
−
;inferir
+
|Glossary-Definition=El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
−
:Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
+
}}
  
−
;inmersión
+
{{#subobject:Gonorrea
−
:Proceso gradual en el cual se introduce al alumno a una segunda lengua y se incluye apoyo en el aula que es gradual y se aplica estrategias comunicativas.
+
|Glossary-Term=Gonorrea
 +
|Glossary-Definition=Enfermedad de transmisión sexual.  
 +
}}
  
−
;Institución educativa
+
{{#subobject:gorgeo
−
;institución educativa
+
|Glossary-Term=gorgeo
−
:Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
+
|Glossary-Definition=Emisión del sonido en forma entrecortada hecho con la garganta.
 +
}}
  
−
;Implementación
+
{{#subobject:Grafema
−
;implementación
+
|Glossary-Term=Grafema
−
:Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
+
|Glossary-Definition=Es la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:grafías
−
== J ==
+
|Glossary-Term=grafías
−
;Juego simbólico
+
|Glossary-Definition=Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.
−
;juego simbólico
+
}}
−
:Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él.
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:Gramática
−
== K ==
+
|Glossary-Term=Gramática
−
;Kinestesia
+
|Glossary-Definition=Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
−
;kinestesia
+
}}
−
:Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:guía
−
== L ==
+
|Glossary-Term=guía
−
;L1
+
|Glossary-Definition=En el continuo de ''coaching'' es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
−
;L 1
+
}}
−
:Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
 
  
−
;L2
+
{{#subobject:gutural
−
;L 2
+
|Glossary-Term=gutural
−
:Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
+
|Glossary-Definition=De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado:[g], [j] y [k] son sonidos guturales.
 +
}}
  
−
;L3
+
{{#subobject:habilidad
−
;L 3
+
|Glossary-Term=habilidad
−
:Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
+
|Glossary-Definition=Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
 +
}}
  
−
;Laleo
+
{{#subobject:hablantes
−
;laleo
+
|Glossary-Term=hablantes
−
:Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos.
+
|Glossary-Definition=La persona que toma la palabra.  
 +
}}
  
−
;Lenguaje
+
{{#subobject:heteroevaluación
−
;lenguaje
+
|Glossary-Term=heteroevaluación
−
:Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
+
|Glossary-Definition=Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
 +
}}
  
−
;Lista de cotejo
+
{{#subobject:heurísticos
−
;lista de cotejo
+
|Glossary-Term=heurísticos
−
:Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
+
|Glossary-Definition=Manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas, etc.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:hiperactividad
−
== M ==
+
|Glossary-Term=hiperactividad
−
;megalibro
+
|Glossary-Definition=Significa la presencia de una actividad demasiado aumentada. Son los niños y niñas que no pueden permanecer sentados por más de 5 minutos en una misma actividad, se distraen fácilmente, se suben a todos los muebles de la clase, corren, presentan inquietud y por lo general el resto de la clase desvía su atención por las conductas que presentan.
−
;megalibros
+
}}
−
:Es un libro de tamaño semejante al de un periódico, de cuatro a dieciséis páginas, aproximadamente, para ser leído con un grupo grande de estudiantes.
 
  
−
;meningitis
+
{{#subobject:hipoacusia
−
:Inflamación de las meninges o membranas que envuelven el encéfalo o médula espinal.  
+
|Glossary-Term=hipoacusia
 +
|Glossary-Definition=Disminución de la audición, estas personas alcanzan a escuchar sonidos del medio ambiente y la voz. Las personas con este tipo de pérdida manifiestan problemas en su articulación y atención. Los de grado moderado tienen afectada la recepción del mensaje, discriminación y comprensión en medios ruidosos. Deben utilizar permanentemente el audífono.
 +
}}
  
−
;Mentor
+
{{#subobject:udentidad
−
;mentor
+
|Glossary-Term=udentidad
−
:Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de características que permiten distinguir a una persona o a un grupo humano de otro. Conjunto de rasgos y elementos para autoidentificarse.
 +
}}
  
−
;Metacognitivo
+
{{#subobject:indicadores de logro
−
;metacognitivo
+
|Glossary-Term=indicadores de logro
−
:Las competencias tienen una dimensión metacognitiva. No se limitan a actuar con pertinencia en una situación particular, sino en comprender y tomar conciencia de lo que hace eficaz la acción, un saber reflexivo sobre la acción. De lo contrario no habría propiamente aprendizaje transferible.
+
|Glossary-Definition=Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
 +
}}
  
−
;Metas
+
{{#subobject:inferir
−
;metas
+
|Glossary-Term=inferir
−
:Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
+
|Glossary-Definition=Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
 +
}}
  
−
;morfema
+
{{#subobject:igualdad de género
−
;morfemas
+
|Glossary-Term=igualdad de género
−
:Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.
+
|Glossary-Definition=Se refiere a la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y de los hombres y de las y los jóvenes. Significa que los   derechos, las responsabilidades y las oportunidades de los hombres y de las mujeres no deben depender de su sexo.
 +
}}
  
−
;morfológico
+
{{#subobject:inmersión
−
;morfología
+
|Glossary-Term=inmersión
−
:Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
+
|Glossary-Definition=Proceso gradual en el cual se introduce al alumno a una segunda lengua y se incluye apoyo en el aula que es gradual y se aplica estrategias comunicativas.
 +
}}
  
−
;Movilizar
+
{{#subobject:institución educativa
−
;movilizar
+
|Glossary-Term=institución educativa
−
:Empleado en el ámbito francés significa activar, extraer para su empleo, reutilizar, poner en obra, etc., recursos con motivo de una tarea compleja. La competencia no reside en los recursos a movilizar, sino en la movilización misma de estos recursos. Competencia es la capacidad de escoger, entre los recursos que se poseen (internos) o que se buscan fuera (externos), aquellos que mejor convienen o se adecúan a la situación.
+
|Glossary-Definition=Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
 +
}}
  
−
;Multidisciplinario
+
{{#subobject:implementación
−
;multidisiplinario
+
|Glossary-Term=implementación
−
;Multidisciplinaria
+
|Glossary-Definition=Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
−
;multidisiplinaria
+
}}
−
:Que trabaja con diversas disciplinas (médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapistas del lenguaje, pedagogos y otros especialistas).
 
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:ítem
 +
|Glossary-Term=ítem
 +
|Glossary-Definition=Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario
 +
}}
  
−
== N ==
+
{{#subobject:juego simbólico
−
;neurociencia
+
|Glossary-Term=juego simbólico
−
;Neurociencia
+
|Glossary-Definition=Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él.
−
:La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
+
}}
  
−
;nistagmus
+
{{#subobject:kinestesia
−
:Movimiento incontrolado e involuntario de los ojos.  
+
|Glossary-Term=kinestesia
 +
|Glossary-Definition=Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
 +
}}
  
−
;Normas
+
{{#subobject:L 1
−
;normas
+
|Glossary-Term=L 1
−
:Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
+
|Glossary-Definition=Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
 +
}}
  
−
;Nutrición
+
{{#subobject:L 2
−
;nutrición
+
|Glossary-Term=L 2
−
:Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
+
|Glossary-Definition=Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:L 3
 +
|Glossary-Term=L 3
 +
|Glossary-Definition=Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
 +
}}
  
−
== O ==
+
{{#subobject:laleo
−
;omisión
+
|Glossary-Term=laleo
−
:Destrezas fonológica que consiste en quitar un fonema o sílaba.
+
|Glossary-Definition=Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos.
 +
}}
  
−
;Onomatopeya
+
{{#subobject:legibilidad
−
;onomatopeya
+
|Glossary-Term=legibilidad
−
:Palabra que imita el sonido de algo.
+
|Glossary-Definition=En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
 +
}}
  
−
;oyente
+
{{#subobject:lenguaje
−
;oyentes
+
|Glossary-Term=lenguaje
−
:Se refiere a la persona que escucha a otro.
+
|Glossary-Definition=Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:lista de cotejo
−
== P ==
+
|Glossary-Term=lista de cotejo
−
;Paradigma
+
|Glossary-Definition=Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
−
:Una creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.
+
}}
  
−
;Parafrasear
+
{{#subobject:megalibros
−
;parafrasear
+
|Glossary-Term=megalibros
−
:Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.
+
|Glossary-Definition=Es un libro de tamaño semejante al de un periódico, de cuatro a dieciséis páginas, aproximadamente, para ser leído con un grupo grande de estudiantes.
 +
}}
  
−
;Perfil
+
{{#subobject:meningitis
−
;perfil
+
|Glossary-Term=meningitis
−
:Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
+
|Glossary-Definition=Inflamación de las meninges o membranas que envuelven el encéfalo o médula espinal.  
 +
}}
  
−
;Planificación curricular
+
{{#subobject:mentor
−
;planificación curricular
+
|Glossary-Term=mentor
−
:Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
+
|Glossary-Definition=Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
 +
}}
  
−
;principio alfabético
+
{{#subobject:metacognitivo
−
:Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
+
|Glossary-Term=metacognitivo
 +
|Glossary-Definition=Las competencias tienen una dimensión metacognitiva. No se limitan a actuar con pertinencia en una situación particular, sino en comprender y tomar conciencia de lo que hace eficaz la acción, un saber reflexivo sobre la acción. De lo contrario no habría propiamente aprendizaje transferible.
 +
}}
  
−
;Procedimientos
+
{{#subobject:metas
−
;procedimientos
+
|Glossary-Term=metas
−
;Procedimiento
+
|Glossary-Definition=Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
−
;procedimiento
+
}}
−
:Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
 
  
−
;Procesamiento fonológico
+
{{#subobject:morfemas
−
:aplicar destrezas mentales a la información fonológica. Las destrezas fonológicas incluyen, entre otras: discriminación, separación, comparación, unión, omisión, sustitución y conteo.
+
|Glossary-Term=morfemas
 +
|Glossary-Definition=Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.
 +
}}
  
−
;Psicomotricidad
+
{{#subobject:morfología
−
;psicomotricidad
+
|Glossary-Term=morfología
−
:Integración de las funciones motrices y psíquicas.
+
|Glossary-Definition=Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
 +
}}
  
−
;Psicopedagogía
+
{{#subobject:movilizar
−
;psicopedagogía
+
|Glossary-Term=movilizar
−
:Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos.
+
|Glossary-Definition=Empleado en el ámbito francés significa activar, extraer para su empleo, reutilizar, poner en obra, etc., recursos con motivo de una tarea compleja. La competencia no reside en los recursos a movilizar, sino en la movilización misma de estos recursos. Competencia es la capacidad de escoger, entre los recursos que se poseen (internos) o que se buscan fuera (externos), aquellos que mejor convienen o se adecúan a la situación.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:multidisiplinaria
 +
|Glossary-Term=multidisiplinaria
 +
|Glossary-Definition=Que trabaja con diversas disciplinas (médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapistas del lenguaje, pedagogos y otros especialistas).
 +
}}
  
−
== R ==
+
{{#subobject:Neurociencia
−
;Recursos
+
|Glossary-Term=Neurociencia
−
;recursos
+
|Glossary-Definition=La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
−
:Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.
+
}}
  
−
;Registro anecdótico
+
{{#subobject:nistagmus
−
;registro anecdótico
+
|Glossary-Term=nistagmus
−
:Instrumento típico de observación. Consiste en anotar hechos significativos protagonizados por el alumno, relatándolo en forma de anécdota, es decir, tal como sucedió y ubicando la acción en el lugar y momento correspondientes.
+
|Glossary-Definition=Movimiento incontrolado e involuntario de los ojos.  
 +
}}
  
−
;Reflejo de Babinsky
+
{{#subobject:normas
−
;reflejo de Babinsky
+
|Glossary-Term=normas
−
:Es una condición por la cual el dedo grande del pie se flexiona hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico cuando la planta del pie se frota firmemente. Dicho reflejo es normal en niños o niñas en la primera etapa del desarrollo. Pero es anormal después de los 2 años de edad.
+
|Glossary-Definition=Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
 +
}}
  
−
;Reflejo de Moro
+
{{#subobject:nota
−
;reflejo de moro
+
|Glossary-Term=nota
−
:Reacción involuntaria de abrir los brazos como respuesta un fuerte e inesperado ruido o cuando el bebé siente que se está cayendo de espalda está presente al nacer y normalmente desaparece después de 3 ó 4 meses.
+
|Glossary-Definition=Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
 +
}}
  
−
;Reflejo de marcha automática
+
{{#subobject:nutrición
−
;reflejo de marcha automática
+
|Glossary-Term=nutrición
−
:Hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies tocan una superficie dura.
+
|Glossary-Definition=Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
 +
}}
  
−
;Reflejo de presión
+
{{#subobject:omisión
−
;reflejo de presión
+
|Glossary-Term=omisión
−
:Se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta del niño, lo cual hará que la mano se cierre alrededor del dedo y al intentar retirarlo, el niño aumenta la fuerza del agarre. Los recién nacidos tienen mucha fuerza de prensión y casi que pueden ser levantados de la mesa de exámenes al estar agarrados con ambas manos.
+
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en quitar un fonema o sílaba.
 +
}}
  
−
;Reflejo de succión
+
{{#subobject:onomatopeya
−
;reflejo de succión
+
|Glossary-Term=onomatopeya
−
:Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca.
+
|Glossary-Definition=Palabra que imita el sonido de algo.
 +
}}
  
−
;respuesta física total
+
{{#subobject:oración
−
;Respuesta Física Total
+
|Glossary-Term=oración
−
;Respuesta física total
+
|Glossary-Definition=En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
−
:Enfoque comunicativo donde los estudiantes responden con acciones, no con palabras primero. La instrucción es concreta y puede ser introductoria a la lectura / escritura de experiencias.
+
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:oración compuesta
−
== S ==
+
|Glossary-Term=oración compuesta
−
;semántica
+
|Glossary-Definition=La formada por dos o más oraciones simples enlazadas gramaticalmente.
−
;Semantica
+
}}
−
:El estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones.  
 
  
−
;separación
+
{{#subobject:oración copulativa
−
:Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
+
|Glossary-Term=oración copulativa
 +
|Glossary-Definition=La formada por un verbo copulativo}}
  
−
;Significatividad
+
{{#subobject:oración simple
−
;significatividad
+
|Glossary-Term=oración simple
−
:Un aprendizaje es significativo si, en primer lugar, el contenido suscita interés para el alumno o alumna. Dicho interés es algo a construir, estableciendo relaciones significativas con lo que ya conoce o ideas previas. Se suele distinguir ente significatividad lógica, la información presentada tiene una coherencia interna; y significatividad psicológica, los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe. El constructivismo ha destacado que los contenidos deben ser adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tiene el alumno.
+
|Glossary-Definition=La oración que tiene un solo predicado.
 +
}}
  
−
;Sinónimo
+
{{#subobject:oración subordinada
−
;sinónimo
+
|Glossary-Term=oración subordinada
−
;Sinónimos
+
|Glossary-Term=oraciones subordinadas
−
;sinónimos
+
|Glossary-Definition=La que depende de la principal o se integra en uno de sus elementos constitutivos.
−
:Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
+
}}
  
−
;sintaxis
+
{{#subobject:ortografía
−
;sintáctico
+
|Glossary-Term=ortografía
−
:Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
+
|Glossary-Definition=Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). ''Ortografía de la lengua española''. España: Espasa).
 +
}}
  
−
;Situación-problema
+
{{#subobject:oyentes
−
;situación-problema
+
|Glossary-Term=oyentes
−
:“Un conjunto contextualizado que debe articularse de acuerdo a una tarea determinada” (Roegiers, 2007:140). La competencia se manifiesta cuando el sujeto afronta con éxito una situación nueva y compleja. Como tales son ocasiones para que el alumno desarrolle o ejerza una determinada competencia. Se puede hacer sinónimo en muchos casos con lo que, en la tradición didáctica, se suele llamar “tarea”.
+
|Glossary-Definition=Se refiere a la persona que escucha a otro.
 +
}}
  
−
;Sondear
+
{{#subobject:Paradigma
−
;sondear
+
|Glossary-Term=Paradigma
−
:Pedir al cliente clarificar más lo que ha dicho, realizando preguntas que permitan ahondar lo descrito.
+
|Glossary-Definition=Una creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.
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}}
  
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;Sordera
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{{#subobject:parafrasear
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;sordera
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|Glossary-Term=parafrasear
−
:Pérdida total de la audición y representa la inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje hablado, también se puede decir que es la incapacidad para oir. Dentro de los grados de pérdida auditiva que corresponden a la sordera se conocen:el grado severo y el profundo. Las personas que tienen una pérdida severa tienen capacidad de escuchar palabras que se le griten en el oído. Necesita aprender lenguaje de señas o lectura labiofacial. En el grado profundo es incapaz de oir y entender aún cuando se le grite.
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|Glossary-Definition=Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.
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}}
  
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;sugestopedia
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{{#subobject:perfil
−
:(Lozanov) Enfoque comunicativo que utiliza la música barroca (en la fase de la sesión de una lección) y hace hincapié en un ambiente acogedor y entornos naturales.
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|Glossary-Term=perfil
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|Glossary-Definition=Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
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}}
  
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;sustitución
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{{#subobject:planificación curricular
−
:Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.
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|Glossary-Term=planificación curricular
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|Glossary-Definition=Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
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}}
  
−
{{Compact ToC}}
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{{#subobject:principio alfabético
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|Glossary-Term=principio alfabético
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|Glossary-Definition=Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
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}}
  
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== T ==
+
{{#subobject:procedimiento
−
;Tartamudez
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|Glossary-Term=procedimiento
−
;tartamudez
+
|Glossary-Definition=Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
−
:Alteración patológica de la comunicación (más que del lenguaje) consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores, que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra y que, en la mayoría de las veces, se debe a una manifestación neurótica.
+
}}
  
−
;tecnología
+
{{#subobject:Procesamiento fonológico
−
;Tecnología
+
|Glossary-Term=Procesamiento fonológico
−
;tecnologías
+
|Glossary-Definition=aplicar destrezas mentales a la información fonológica. Las destrezas fonológicas incluyen, entre otras: discriminación, separación, comparación, unión, omisión, sustitución y conteo.
−
;Tecnologías
+
}}
−
:Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
 
  
−
;toxoplasmosis
+
{{#subobject:psicomotricidad
−
:Infección por parásitos del hombre, animales de sangre caliente 1+ y aves, cuyo agente causal es el microorganismo taxoplama gondii.
+
|Glossary-Term=psicomotricidad
 +
|Glossary-Definition=Integración de las funciones motrices y psíquicas.
 +
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:psicopedagogía
−
== U ==
+
|Glossary-Term=psicopedagogía
−
;unión
+
|Glossary-Definition=Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos.
−
:Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
+
}}
  
−
{{Compact ToC}}
+
{{#subobject:recursos
−
== V ==
+
|Glossary-Term=recursos
−
;validez
+
|Glossary-Definition=Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes}}
−
;Validez
 
−
: En evaluación, la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.
 
  
−
;vocabulario
+
{{#subobject:registro anecdótico
−
;Vocabulario
+
|Glossary-Term=registro anecdótico
−
:Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
+
|Glossary-Definition=Instrumento típico de observación. Consiste en anotar hechos significativos protagonizados por el alumno, relatándolo en forma de anécdota, es decir, tal como sucedió y ubicando la acción en el lugar y momento correspondientes.
 +
}}
  
−
== Z ==
+
{{#subobject:reflejo de Babinsky
−
;zona de desarrollo próximo
+
|Glossary-Term=reflejo de Babinsky
−
: El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. (''Tomado de:'' [[wikipedia:Zona de desarrollo próximo|Wikipedia]]).
+
|Glossary-Definition=Es una condición por la cual el dedo grande del pie se flexiona hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico cuando la planta del pie se frota firmemente. Dicho reflejo es normal en niños o niñas en la primera etapa del desarrollo. Pero es anormal después de los 2 años de edad.
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}}
 +
 
 +
{{#subobject:reflejo de moro
 +
|Glossary-Term=reflejo de moro
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|Glossary-Definition=Reacción involuntaria de abrir los brazos como respuesta un fuerte e inesperado ruido o cuando el bebé siente que se está cayendo de espalda está presente al nacer y normalmente desaparece después de 3 ó 4 meses.
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}}
 +
 
 +
{{#subobject:reflejo de marcha automática
 +
|Glossary-Term=reflejo de marcha automática
 +
|Glossary-Definition=Hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies tocan una superficie dura.
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}}
 +
 
 +
{{#subobject:reflejo de presión
 +
|Glossary-Term=reflejo de presión
 +
|Glossary-Definition=Se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta del niño, lo cual hará que la mano se cierre alrededor del dedo y al intentar retirarlo, el niño aumenta la fuerza del agarre. Los recién nacidos tienen mucha fuerza de prensión y casi que pueden ser levantados de la mesa de exámenes al estar agarrados con ambas manos.
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}}
 +
 
 +
{{#subobject:reflejo de succión
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|Glossary-Term=reflejo de succión
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|Glossary-Definition=Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca.
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}}
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{{#subobject:Respuesta física total
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|Glossary-Term=Respuesta física total
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|Glossary-Definition=Enfoque comunicativo donde los estudiantes responden con acciones, no con palabras primero. La instrucción es concreta y puede ser introductoria a la lectura / escritura de experiencias.
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}}
 +
 
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{{#subobject:Semantica
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|Glossary-Term=Semantica
 +
|Glossary-Definition=El estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones.
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}}
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{{#subobject:separación
 +
|Glossary-Term=separación
 +
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
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}}
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{{#subobject:sexo
 +
|Glossary-Term=sexo
 +
|Glossary-Definition=Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
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}}
 +
 
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{{#subobject:sexualidad
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|Glossary-Term=sexualidad
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|Glossary-Definition=Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época}}
 +
 
 +
{{#subobject:significatividad
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|Glossary-Term=significatividad
 +
|Glossary-Definition=Un aprendizaje es significativo si, en primer lugar, el contenido suscita interés para el alumno o alumna. Dicho interés es algo a construir, estableciendo relaciones significativas con lo que ya conoce o ideas previas. Se suele distinguir ente significatividad lógica, la información presentada tiene una coherencia interna}}
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 +
{{#subobject:sinónimos
 +
|Glossary-Term=sinónimos
 +
|Glossary-Definition=Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
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}}
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{{#subobject:sintaxis
 +
|Glossary-Term=sintaxis
 +
|Glossary-Definition=Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). ''Diccionario de la lengua española''. 23.a ed. Madrid: Espasa).
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:sintáctico
 +
|Glossary-Term=sintáctico
 +
|Glossary-Definition=Referido a la sintaxis
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}}
 +
 
 +
{{#subobject:situación-problema
 +
|Glossary-Term=situación-problema
 +
|Glossary-Definition=“Un conjunto contextualizado que debe articularse de acuerdo a una tarea determinada” (Roegiers, 2007:140). La competencia se manifiesta cuando el sujeto afronta con éxito una situación nueva y compleja. Como tales son ocasiones para que el alumno desarrolle o ejerza una determinada competencia. Se puede hacer sinónimo en muchos casos con lo que, en la tradición didáctica, se suele llamar “tarea”.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:sondear
 +
|Glossary-Term=sondear
 +
|Glossary-Definition=Pedir al cliente clarificar más lo que ha dicho, realizando preguntas que permitan ahondar lo descrito.
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}}
 +
 
 +
{{#subobject:sordera
 +
|Glossary-Term=sordera
 +
|Glossary-Definition=Pérdida total de la audición y representa la inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje hablado, también se puede decir que es la incapacidad para oír. Dentro de los grados de pérdida auditiva que corresponden a la sordera se conocen:el grado severo y el profundo. Las personas que tienen una pérdida severa tienen capacidad de escuchar palabras que se le griten en el oído. Necesita aprender lenguaje de señas o lectura labiofacial. En el grado profundo es incapaz de oír y entender aún cuando se le grite.
 +
}}
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 +
{{#subobject:sugestopedia
 +
|Glossary-Term=sugestopedia
 +
|Glossary-Definition=(Lozanov) Enfoque comunicativo que utiliza la música barroca (en la fase de la sesión de una lección) y hace hincapié en un ambiente acogedor y entornos naturales.
 +
}}
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 +
{{#subobject:sustitución
 +
|Glossary-Term=sustitución
 +
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.
 +
}}
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 +
{{#subobject:tartamudez
 +
|Glossary-Term=tartamudez
 +
|Glossary-Definition=Alteración patológica de la comunicación (más que del lenguaje) consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores, que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra y que, en la mayoría de las veces, se debe a una manifestación neurótica.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:Tecnologías
 +
|Glossary-Term=Tecnologías
 +
|Glossary-Definition=Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
 +
}}
 +
 
 +
{{#subobject:toxoplasmosis
 +
|Glossary-Term=toxoplasmosis
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|Glossary-Definition=Infección por parásitos del hombre, animales de sangre caliente 1+ y aves, cuyo agente causal es el microorganismo taxoplama gondii.
 +
}}
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 +
{{#subobject:unión
 +
|Glossary-Term=unión
 +
|Glossary-Definition=Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
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}}
  
−
<!------{{Compact ToC|center=yes|align=center|j=J|k=K|p=P|q=Q|u=U|w=W|x=X|y=Y|z=Z}}------>
+
{{#subobject:Validez
−
{{Compact ToC}}
+
|Glossary-Term=Validez
 +
|Glossary-Definition= En evaluación, la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.
 +
}}
  
−
[[Category:Herramientas]]
+
{{#subobject:Vocabulario
 +
|Glossary-Term=Vocabulario
 +
|Glossary-Definition=Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
 +
}}
 +
== Z ==
  
−
__NOGLOSSARY__[[Category:Book:Guía_para_la_integración_del_enfoque_de_género]]
+
{{#subobject:zona de desarrollo próximo
 +
|Glossary-Term=zona de desarrollo próximo
 +
|Glossary-Definition= El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. (''Tomado de:'' [[wikipedia:Zona de desarrollo próximo|Wikipedia]]).
 +
}}

Revisión actual del 18:35 31 mar 2023

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Término del glosarioEsta propiedad es una propiedad especial en esta wiki.Definición del glosarioEsta propiedad es una propiedad especial en esta wiki.Enlace del glosarioEsta propiedad es una propiedad especial en esta wiki.
Acuerdo MinisterialDocumento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
Adecuación curricularEstrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.
AprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
BilingüeUna persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
Calidad educativaPolítica en el área de transformación curricular conformada por estrategias que combinan iniciativas orientadas a la cobertura, permanencia y componentes básicos que permiten acciones pedagógicas efectivas.
CartaEscrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.
CertificaciónProcedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
CodificaciónEs el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. España: Pirámide. pág. 209).
Competencia comunicativaLa competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conciencia fonológicaEs la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Concreción curricularEs la operativización del currículum en el aula, contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional.
CorpusConjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
CulturaConjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
DígrafoEs un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e-i) y rr.
EBILa educación bilingüe intercultural (EBI) es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
Educación bilingüePolítica y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
Evaluación Basada en Currículo“Método para evaluar sistemáticamente la adquisición de destrezas básicas de lectura, matemática, ortografía y expresión escrita de los estudiantes” (Aldrich, S., & Wright, J. (2001). Curriculum Based Assessment (CBA): Directions and materials. Syracuse City, NY.).
FonemasUnidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
FonologíaEl estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.
FonéticaConjunto de los sonidos de un idioma. Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiología y acústica, sea en su evolución histórica.
GonorreaEnfermedad de transmisión sexual.
GrafemaEs la unidad más elemental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
GramáticaUna teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
H312Perjudicial para la salud al entrar en contacto con la piel.
H319Provoca irritaciones en los ojos.
H332Perjudicial para la salud si se respira.
H400Muy tóxico para organismos acuáticos.
L 1Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
L 2Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.
L 3Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
NeurocienciaLa neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
P260No debe respirarse: polvo / humo / gas / niebla / vapor / aerosol.
P273Evitar la emisión al medio ambiente.
P302Reacción al entrar en contacto con la piel.
P305Reacción al entrar en contacto con los ojos.
P338Si es posible, retirar los lentes de contacto en caso de llevarlos puestos. Seguir enjuagando.
P351(ojos) Enjuagarse con cuidado los ojos durante algunos minutos.
P352(piel) Lavar la piel a fondo con agua y jabón.
ParadigmaUna creencia que nos sirve como marco de referencia para actuar en determinada forma.
Procesamiento fonológicoaplicar destrezas mentales a la información fonológica. Las destrezas fonológicas incluyen, entre otras: discriminación, separación, comparación, unión, omisión, sustitución y conteo.
Respuesta física totalEnfoque comunicativo donde los estudiantes responden con acciones, no con palabras primero. La instrucción es concreta y puede ser introductoria a la lectura / escritura de experiencias.
SemanticaEl estudio de los significados de las palabras individuales o unidades más grandes tal como frases y oraciones.
TecnologíasConjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
ValidezEn evaluación, la validez se pregunta si los datos recogidos y analizados corresponden a lo que pretenden registrar y analizar.
VocabularioCapacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
acepcionesCada uno de los significados de una palabra según los contextos en que aparece.
acreditaciónProcedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
agudeza visualCapacidad para discriminar entre dos estímulos visuales distintos.
algorítmicosConjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.
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