Información significativa
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| − | La expresión “Información | + | La expresión “Información significativa” hace referencia al lenguaje oral y escrito que resulta comprensible, y que se encuentra un poco por encima del nivel actual adquirido por el estudiante. Esta información permite la adquisición de vocabulario y gramática, los cuales, a su vez, facilitan una mejor comprensión de la información adicional recibida. La mera exposición al lenguaje no es suficiente; los estudiantes necesitan darse cuenta de las características fundamentales de la información para que ésta resulte útil. Aunque esta información es necesaria, por sí misma no es suficiente, tal como se comenta en la próxima sección dedicada a las oportunidades de interacción. |
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Revisión actual del 12:33 27 ene 2016
Resultados de investigación[editar | editar código]
La expresión “Información significativa” hace referencia al lenguaje oral y escrito que resulta comprensible, y que se encuentra un poco por encima del nivel actual adquirido por el estudiante. Esta información permite la adquisición de vocabulario y gramática, los cuales, a su vez, facilitan una mejor comprensión de la información adicional recibida. La mera exposición al lenguaje no es suficiente; los estudiantes necesitan darse cuenta de las características fundamentales de la información para que ésta resulte útil. Aunque esta información es necesaria, por sí misma no es suficiente, tal como se comenta en la próxima sección dedicada a las oportunidades de interacción.
En el aula[editar | editar código]
De la idea de Información Significativa se derivan varias estrategias para la enseñanza en el aula:
- Los profesores pueden presentar a sus alumnos materiales de lectura y audición cuyo nivel de dificultad sea un poco superior al de su competencia lingüística actual.
- Se espera que los estudiantes entiendan el material y no solamente que lo reproduzcan.
- Los profesores deberían centrar la atención de los estudiantes en puntos clave del vocabulario y la gramática.
- Se debe pedir a los estudiantes que intenten captar el significado de la información basándose en su conocimiento previo del tema y en otras palabras y conceptos ya conocidos que se encuentren en el texto.
- Los profesores deberían tratar de crear situaciones, dentro y fuera del aula, que expongan a los estudiantes a fuentes de información significativa.
Referencias[editar | editar código]
- Ellis, R. 1988. Classroom Second Language Development. London: Prentice-Hall.
- Krashen, S. 1982. Principles and Practices in Second Language Acquisition. Oxford:Pergamon.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.