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| − | '''La evaluación''' se puede entender como un proceso de búsqueda de información, que permitirá formar juicios para tomar decisiones. Pero en la práctica docente cotidiana este último aspecto ha ido perdiendo su valor pedagógico. El excesivo énfasis dado a lo normativo ha descuidado la búsqueda de una evaluación centrada en los criterios. La evaluación implica la medición y la calificación, pero es mucho más que ello. Si bien todas las funciones de la evaluación son importantes, resulta preocupante la débil importancia otorgada a la ''evaluación formativa y formadora.''<ref> | + | '''La evaluación''' se puede entender como un proceso de búsqueda de información, que permitirá formar juicios para tomar decisiones. Pero en la práctica docente cotidiana este último aspecto ha ido perdiendo su valor pedagógico. El excesivo énfasis dado a lo normativo ha descuidado la búsqueda de una evaluación centrada en los criterios. La evaluación implica la medición y la calificación, pero es mucho más que ello. Si bien todas las funciones de la evaluación son importantes, resulta preocupante la débil importancia otorgada a la ''evaluación formativa y formadora.''<ref>Lira Ramos, Hugo. ''Evaluar para aprender: una modalidad de atención a la diversidad''</ref> |
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Revisión del 17:31 22 jun 2016
Evaluar para aprender
La evaluación se puede entender como un proceso de búsqueda de información, que permitirá formar juicios para tomar decisiones. Pero en la práctica docente cotidiana este último aspecto ha ido perdiendo su valor pedagógico. El excesivo énfasis dado a lo normativo ha descuidado la búsqueda de una evaluación centrada en los criterios. La evaluación implica la medición y la calificación, pero es mucho más que ello. Si bien todas las funciones de la evaluación son importantes, resulta preocupante la débil importancia otorgada a la evaluación formativa y formadora.[1]
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- ↑ Lira Ramos, Hugo. Evaluar para aprender: una modalidad de atención a la diversidad