La resolución de problemas en el CNB
| Línea 1: | Línea 1: | ||
{{Título}} | {{Título}} | ||
| − | <div style="background-color:#ff3bae; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius: | + | <div style="background-color:#ff3bae; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:15px; color:white;"> |
[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]] | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]] | ||
Estándares educativos: | Estándares educativos: | ||
| Línea 12: | Línea 12: | ||
<center> | <center> | ||
| − | <div style="border:dashed 4px; border-color:#ed008b; border-radius: | + | <div style="border:dashed 4px; border-color:#ed008b; border-radius:15px; padding:4px; margin:25px 0 0 0; width:85%;"> |
Identifica y resuelve problemas de su entorno utilizando diferentes estrategias. | Identifica y resuelve problemas de su entorno utilizando diferentes estrategias. | ||
<div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado. Estándar 8, p. 176.</div> | <div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado. Estándar 8, p. 176.</div> | ||
| Línea 21: | Línea 21: | ||
Se espera que al finalizar el grado: | Se espera que al finalizar el grado: | ||
<center> | <center> | ||
| − | <div style="border:solid 4px; border-color:#ed008b; background-color:#f9b3dd; border-radius: | + | <div style="border:solid 4px; border-color:#ed008b; background-color:#f9b3dd; border-radius:15px; padding:4px; width:85%;"> |
Aplique conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana. | Aplique conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana. | ||
<div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. | <div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. | ||
| Línea 31: | Línea 31: | ||
Demuestra el desarrollo de esta competencia cuando: | Demuestra el desarrollo de esta competencia cuando: | ||
<center> | <center> | ||
| − | <div style="border:solid 4px; border-color:#ed008b; background-color:#f9b3dd; border-radius: | + | <div style="border:solid 4px; border-color:#ed008b; background-color:#f9b3dd; border-radius:15px; padding:4px; width:85%;"> |
Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas. | Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas. | ||
<div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. | <div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. | ||
| Línea 41: | Línea 41: | ||
Los estudiantes adquieren las competencias y desarrollan las capacidades por medio del contenido declarativo : | Los estudiantes adquieren las competencias y desarrollan las capacidades por medio del contenido declarativo : | ||
<center> | <center> | ||
| − | <div style="border:solid 4px; border-color:#ed008b; background-color:#f9b3dd; border-radius: | + | <div style="border:solid 4px; border-color:#ed008b; background-color:#f9b3dd; border-radius:15px; padding:4px; width:85%;"> |
Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo-error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades. | Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo-error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades. | ||
<div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. | <div style="text-align:right">''Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008. | ||
| Línea 50: | Línea 50: | ||
| − | {| style="background-color:#ff3bae; border-radius: | + | {| style="background-color:#ff3bae; border-radius:15px; margin:1em auto 1em auto; width: 85%; color:white;" |
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]] | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]] | ||
| <big>El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida.</big> | | <big>El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida.</big> | ||
| Línea 99: | Línea 99: | ||
:*Esperar el turno para hablar. | :*Esperar el turno para hablar. | ||
| − | {| style="background-color:#ff3bae; border-radius: | + | {| style="background-color:#ff3bae; border-radius:15px; margin:1em auto 1em auto; width: 85%; color:white;" |
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]] | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]] | ||
| <big>Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades.</big><div align="right"> Cfr. MINEDUC, 2010, p.22. </div> | | <big>Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades.</big><div align="right"> Cfr. MINEDUC, 2010, p.22. </div> | ||
Revisión del 20:58 26 sep 2016
Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.[1]
Al enseñar a resolver problemas se tendrá en cuen-ta lo que indica el Curriculum Nacional Base -CNB-. De esta manera se trabajará de acuerdo con lo que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar el tercer grado de escolaridad.
El estudiante de tercer grado al finalizar el ciclo escolar:
Identifica y resuelve problemas de su entorno utilizando diferentes estrategias.
Se espera que al finalizar el grado:
Aplique conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana.
Demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:
Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas.
Los estudiantes adquieren las competencias y desarrollan las capacidades por medio del contenido declarativo :
Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo-error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades.
 |
El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida. |
Resolver problemas ayuda a desarrollar competencias para la vida[editar | editar código]
Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. El siguiente es un ejemplo de planificación de actividades para desarrollar las habilidades necesarias para la resolución de problemas, en el documento El currículo organizado en competencias, planificación de los aprendizajes, se encuentra mayor información.
| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación) | Evaluación | Recursos |
|---|---|---|---|---|---|
| 5. Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana. | 5.2 Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas. | 5.2.2. Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo-error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades. |
|
|
|
“Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los (…) estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales.[2] En la realización de las actividades es importante promover actitudes de:
- Participación voluntaria en las actividades que se realizan en el aula.
- Respeto a las opiniones y comentarios que expresan los compañeros de clase.
- Escuchar con atención lo que los demás exponen.
- Esperar el turno para hablar.
|
Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades. Cfr. MINEDUC, 2010, p.22.
|
Notas[editar | editar código]
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.