Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 Idioma inglés/Malla Curricular Cuarto Grado

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la comunicación de textos orales relativos a situaciones cercanas a su realidad.	1.1. Sigue instrucciones orales.	1.1.1. Cumplimiento de instrucciones simples.
		1.1.2. Respuesta a órdenes sencillos que recibe por medio de mímica, gestos, movimientos corporales, entre otros. (Basic commands: sit down, stand up, listen, open your books, and close your books.)
		1.1.3. Respuesta a órdenes simples que recibe. (“Draw a tree.”, “Draw a house.”, “Draw a man next to de house.” entre otras.)
	1.2. Ordena hechos para formar secuencias siguiendo parámetros temporales,	1.2.1. Emisión de preguntas con una sola respuesta. ((What day is today? Today is Monday.)
		1.2.2. Identificación de los días de la semana. (Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.)
		1.2.3. Identificación de los meses del año. (Months of the year: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December.)
		1.2.4. Respuesta a preguntas con respecto a fechas importantes. (“What's the date?”, “When is your birthday?”, “When is your mother coming to school?”, entre otras.)
		1.2.5. Identificación de los números ordinales de 1 a 50. (First, second, third, fourth, fifth, and so on.)
	1.3. Utiliza las expresiones de acuerdo a la particularidad del momento.	1.3.1. Utilización de recursos verbales y no verbales en la transmisión del mensaje. (Greetings and leave takings: ¨”Good morning”; “Good evening”; “Good afternoon”; “Good bye”.)
		1.3.2. Demostración de respeto hacia los mensajes emitidos por otras personas.
		1.3.3. Identificación de las palabras que significan numerales del 1 al 10.
		1.3.4. . . . numerales del 11 al 20.
		1.3.5. . . . numerales del 21 al 30
		1.3.6. . . . numerales del 31 al 40
		1.3.7. . . . numerales del 41 al 50
		1.3.8. Lectura de números de casas, teléfonos, de placas de vehículos, entre otros.
		1.3.9. Utilización de los pronombres personales en la formulación de sus respuestas. (Pronouns: I, she, he)
		1.3.10. Utilización de formas conjugadas del verbo “ser” o “estar” (Using verb to be in the singular form: “I am a student.”, “You are a teacher.”, “She is a student.”, “He is my friend.”)
	1.4. Infiere significados de la información no verbal del contexto	1.4.1. Comprensión de signos, etiquetas y rótulos.
		1.4.2. Inferencia de estados de ánimo al analizar ilustraciones. (“She is sad.”, “He is happy.”, “I am O.K.”, entre otras.
		1.4.3. Asociación del significado de información no verbal (por medio de ilustraciones) con su experiencia personal. (“It is hot.”, “It is cold.”, “It is windy.” entre otros.”)
	1.5. Clasifica diferentes tipos de texto con los que trabaja de forma cotidiana.	1.5.1. Comparación entre características de personas, animales y objetos. (adjectives: happy and sad, tall and short, old and young, entre otros)
		1.5.2. Agrupación de palabras según diferentes categorías (Farm animals: cow, horse, sheep, chicken, duck, dog; occupations: carpenter, painter, teacher, entre otros).
		1.5.3. Formas de decir el tiempo (What time is it? It is ten o'clock)

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Produce textos orales con la pronunciación, el ritmo y la entonación propios del tercer idioma.	2.1. Se comunica mediante mensajes sencillos empleando los recursos a su alcance.	2.1.1. Participación en conversaciones sencillas (Basic expressions: “Hello teacher.”, “How are you?”, “I am very well and you?”)
		2.1.2. Utilización de tiempos verbales (presente) en los mensajes que elabora. (“I am a student.”, “You are a teacher.”, “She is a student.”, “He is my friend.”)
		2.1.3. Identificación de las palabras que indican posesión.
	2.2. Da respuestas breves a las preguntas que se le hacen.	2.2.1. Elaboración de preguntas que requieren una respuesta de sí o no (“Are you happy?”, “Yes. I am.”, “Are you sad?”, “No. I am not.
		2.2.2. Identificación de palabras interrogativas en textos sencillos.
		2.2.3. Entonación de oraciones y expresiones exclamativas e interrogativas.
		2.2.4. Formulación de respuestas breves con el fin de proporcionar la información requerida.
	2.3. Pronuncia, correctamente, las palabras del vocabulario básico.	2.3.1. Pronunciación de los fonemas propios del tercer idioma.
		2.3.2. Demostración de entusiasmo por la reproducción espontánea de los sonidos propios del idioma.
		2.3.3. Utilización del vocabulario básico que corresponde a las diversas celebraciones: cumpleaños, aniversarios, fiestas patronales, entre otras.
	2.4. Utiliza, en sus conversaciones o respuestas a preguntas, las palabras del vocabulario básico aprendido	2.4.1. Descripción de ilustraciones que contienen objetos asociados con el vocabulario básico.
		2.4.2. Elaboración de párrafos o pequeñas historias en los que relata hechos observables en una ilustración.

Competencia 3

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3. Lee en forma comprensiva unidades mínimas de texto, estableciendo relaciones elementales entre texto y significado.	3.1. Reconoce palabras del vocabulario por su grafía.	3.1.1. Comparación de las letras del alfabeto en la L1 y en la L3 con su grafía correspondiente: consonantes y vocales.
		3.1.2. Identificación de las grafías propias de la L3. (Word spelling: e-r-a-s-er).
		3.1.3. Pronunciación de las letras que conforman palabras del vocabulario básico. (Spelling)
		3.1.4. Pronunciación de las letras que conforman los nombres y apellidos propios y de compañeros y compañeras.
		3.1.5. Relación entre grafía y significado.
		3.1.6. Establecimiento de las diferencias entre palabras del vocabulario básico según los sonidos y las grafías que las constituyen. (“three” - “tree”)
		3.1.7. Clasificación de las palabras según indiquen singular o plural. (Count nouns).
		3.1.8. Clasificación de palabras que no tienen plural. (Mass nouns).
		3.1.9. Identificación del artículo en textos cortos.
	3.2. Interpreta frases de textos cortos.	3.2.1. Demostración de interés por interpretar el significado de textos cortos escritos en L3.
		3.2.2. Resumen de textos escritos en L3.
		3.2.3. Ilustración de textos escritos en L3.
	3.3. Infiere el significado de palabras específicas en frases y oraciones.	3.3.1. Identificación del significado de los adjetivos demostrativos según el contexto.
		3.3.2. Diferenciación del singular y del plural de los adjetivos demostrativos. (“This is a new book.”, “These are old books.”)
		3.3.3. Elaboración de diálogos cortos demostrando la cercanía o lejanía en que se ubican objetos. (“This is my book.”, “That is your book.”)

Competencia 4

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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4. Produce textos escritos breves y sencillos apegándose a las normas de la lengua extranjera.	4.1. Utiliza correctamente las grafías.	4.1.1. Redacción de palabras según el orden de las letras que las conforman.
		4.1.2. Reproducción, voluntaria, oral y escrita de acuerdo con la estructura de la L3.
		4.1.3. Descripción de sus dibujos utilizando el vocabulario básico. (“This is my house. It is a big house. My family lives there.”)
	4.2. Escribe palabras con el orden correspondiente.	4.2.1. Respeto por el orden sintáctico al ubicar las palabras que califican o describen en oraciones y textos cortos. (Word order: “White house.”, “Pretty girl.”, “Old man.”, “She's a pretty girl.”)
		4.2.2. Utilización de palabras que describen posición en el espacio.
		4.2.3. Identificación de las preposiciones. (Prepositions of place: on, at, over, below, above, next to, near. “The book is on the table.”)
	4.3. Escribe datos personales en el tercer idioma.	4.3.1. Información sobre datos personales: nombre, sexo, edad, entre otros. (Proper names: “Sue”, “Charles”, “John”; Age: ”How old are you?”, “I am eight years old.”)
		4.3.2. Información sobre su origen. (“Where are you from?”, “I am from Guatemala.”, “I am from Quetzaltenango.”)
		4.3.3. Información sobre su lugar de origen. (“I am from Panajachel. Panajachel is in Sololá. Sololá is in Guatemala.”)

Competencia 5

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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5. Reconoce que un idioma extranjero es la expresión de una nueva cultura.	5.1. Identifica la influencia de la lengua extranjera en la lengua materna.	5.1.1. Identificación de palabras comunes a la L1 y la L3.
		5.1.2. Identificación de palabras de uso común en la comunidad que provienen de la L3.
		5.1.3. Identificación de palabras con sonidos diferentes a los de los idiomas que conoce.
	5.2. Contrasta fonemas de la L1 y L3.	5.2.1. Identificación de pares de palabras parecidas. (L1 – L3: si - “see “, tu- “two”, teatro- “theater”, dado- “that”.)
		5.2.2. Percepción de la diferencia de pronunciación en palabras parecidas. (“Two - too”, “Sun - son”, “This - these”, entre otras.)
		5.2.3. Identificación de sonidos, propios de la L3, parecidos a sonidos de la L1 pero que se pronuncian de forma diferente. (“th en think” y “z - zorro”, “p en paper y en papel” entre otros.)
	5.3. Identifica diferencias elementales en las costumbres culturales propias y las de la lengua extranjera.	5.3.1. Ubicación, en un mapa o esfera, de los países que hablan como primera lengua la L3.
		5.3.2. Identificación de fechas y personajes importantes y festividades relevantes en los países en donde se habla como primera lengua la L3.
		5.3.3. Identificación de fechas y festividades comunes a las culturas que hablan la L1 y la L3.
	5.4. Muestra respeto por las expresiones lingüísticas y culturales en la lengua extranjera.	5.4.1. Comparación de elementos culturales propios de la L1 con los de la L3: saludos, horarios, festividades, productos, entre otros. (Contractions: “It's”, “He's”, “She's”, “You're.”, “She's a teacher.”)
		5.4.2. Utilización de “Sí” y “No” al principio de respuestas cortas. (“Yes, I want it.”, “No, I don't want it.”
		5.4.3. Utilización de la expresión por favor. (“Yes, please.”, “I want more, please.”, “Please. I don't want it.”)

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Referido a la sintaxis

Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.