Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Expresión Artística/Malla Curricular Primer Grado

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Utiliza los recursos necesarios para la creación artística.	1.1. Reproduce esquemas musicales producidos con la voz.	1.1.1. Identificación del entorno sonoro circundante: mar, ríos, viento, aves, barcos, otros; direccionalidad e intensidad.
		1.1.2. Imitación de sonidos que se escuchan en la comunidad: pasos, trinos de pájaros (ladoünrüniwa rounwa), sonido de campana, entre otros.
		1.1.3. Diferenciación entre sonidos, ruidos y silencios: sonidos agradables versus sonidos molestos o desagradables.
		1.1.4. Diferenciación de estímulos musicales: melodía, ritmo y armonía.
		1.1.5. Preparación para emitir la voz: postura corporal, tensión diafragmática.
		1.1.6. Aplicación de técnicas respiratorias: inspiración, retención, espiración, ejercicios de calentamiento del aparato fonador.
		1.1.7. Asociación símbolo-sonido: ejercicios de escritura rítmica usando figuras negras y blancas, en cantos tradicionales de la comunidad.
	1.2. Reproduce esquemas musicales producidos con instrumentos.	1.2.1. Exploración sonora libre con instrumentos: sisira-maracas, wadabagei-caracol, garahontambores, tagei buguduraconcha de tortuga, entre otros.
		1.2.2. Ejecución de instrumentos musicales propios de otras culturas y de la cultura del Pueblo Garífuna: sisira, wadabagei, garahon, tagei bugudura, entre otros.
		1.2.3. Ejecución de melodías con armonización sencilla: usar canciones con dos acordes (abeimahani, arumahani, leremu punta, leremu hügühügü).
	1.3. Reproduce esquemas musicales con su cuerpo.	1.3.1. Ejecución de movimiento imitativo: cintura, cabeza, manos, entre otros; desplazamientos imitando situaciones o acciones de la vida cotidiana: larufuduniwa ibagari lidan huraraü.
		1.3.2. Representación creativa de movimiento espontáneo utilizando cantos propios de la cultura del Pueblo Garífuna, sugeridos por los niños y las niñas. Toafarutu patika.
		1.3.3. Desarrollo de actividades rítmicas corporales: repetición de recitados y retahílas propias de la comunidad, usando esquemas rítmicos. Lahueruniwa dubü, el juego de la piedra.
		1.3.4. Utilización de gestos representando acciones de la vida cotidiana de la cultura del Pueblo Garífuna. Oüchahanei, añahanei, ahuduhanei.
		1.3.5. Creación espontánea de ritmos y recitados, con instrumentos autóctonos del Pueblo Garífuna. Abeimahanei - Padre Nuestro, edewesei - ofrenda en general.
	1.4. Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura.	1.4.1. Reconocimiento de líneas rectas (suruti), curvas (duneguati) mixtas y onduladas (ageyehati) en elementos de su entorno: tidibu falma (palmera), falma (coco), garahon (tambor), waporu (barco), entre otros.
		1.4.2. Progresión izquierda - derecha para trazar líneas rectas, curvas, mixtas y onduladas como aprestamiento para el dibujo a mano alzada. Adibuhanei lau ubounu - dibujo libre.
		1.4.3. Diferencia entre un color y otro, su significado y uso específicos en la cultura: negro (wuriti), blanco (haruti), amarillo (dumari), verde (wurigili), azul (dinguti), rojo (funati).
		1.4.4. Coordinación ojo-mano: rasgar con los dedos, punzar el contorno de una figura y recortar.
		1.4.5. Elaboración de trabajos libres para ser exhibidos.
	1.5. Respeta los espacios y las distancias entre actores al desplazarse en un escenario.	1.5.1. Demostración técnica de movimientos en obras de teatro, uso de escenarios: caminar sobre figuras hechas con lazo (beibugu ligibogu aba gurudu).
		1.5.2. Mímica y movimientos corporales: movimientos que representan situaciones, emociones y sentimientos.
		1.5.3. Relación entre ritmo y movimiento en presentación de: leyendas, historias, cuentos propios de la cultura.
		1.5.4. Utilización del espacio en el que se mueve sin interferir con los movimientos de los y las demás: movimientos de tensión, experimentación de pulsos, velocidad y movimiento expresivo.
		1.5.5. Ejecución de movimientos cadenciosos (hacia adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, entre otros).
		1.5.6. Improvisación de movimientos rítmicos y de desplazamiento: ritmos binarios (marcha, polca o corridos).
	1.6. Utiliza diferente tipo de recursos para la presentación de montajes escénicos adecuados a su edad.	1.6.1. Uso de recursos naturales de la comunidad para ambientar escenarios de presentaciones artísticas: palmeras, hojas de banano y plátano, etc.
		1.6.2. Participación voluntaria en actividades rítmicas musicales y de desplazamiento.
		1.6.3. Escenificación de vivencias cotidianas utilizando la voz y el movimiento corporal.

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Integra las diversas manifestaciones artísticas con distintos aspectos de la vida de su comunidad.	2.1. Participa en actividades musicales que favorecen el desarrollo de la creatividad, el movimiento y el juego.	2.1.1. Exploración con los recursos de la voz: práctica vocal Laransehuniwa umalali - preparar el aparato fonador para el canto.
		2.1.2. Participación en el juego musical: juegos rítmicos, rondas tradicionales, to afarutu patika ma.
		2.1.3. Exploración con los recursos de la voz: práctica vocal (preparar el aparato fonador para el canto).
		2.1.4. Recitación de poemas a dos voces (poesía coral).
	2.2. Utiliza el dibujo, el color y el volumen para expresar sus sentimientos, ideas y emociones.	2.2.1. Uso del concepto de línea para representar objetos de su entorno: barana-mar, lisese duna-fuente, arabu-montaña, laru beya-orilla del mar.
		2.2.2. Uso de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones.
		2.2.3. Elaboración de trabajos en los que se manifieste el uso del color.
	2.3. Participa en actividades tradicionales de su comunidad en las que resalta el movimiento, el ritmo, la actividad vocal y la gesticulación (rondas y otras actividades artísticas).	2.3.1. Ejecución de ejercicios coreográfica de rondas originarias de su comunidad: lamali papa namule.
		2.3.2. Experimentación sonora con instrumentos de otras culturas y la cultura del Pueblo Garífuna: tambor primera - garawon furumieti, tambor segunda - luma libiama.
		2.3.3. Interpretación de canciones tradicionales en el idioma original.
		2.3.4. Dramatización de eventos que enfocan la cultura regional.
	2.4. Valora la expresión artística en sus diferentes manifestaciones	2.4.1. Representación de arte tradicional y ceremonial de la cultura del Pueblo Garífuna: Yurumein.
		2.4.2. Participación en coreografías y dramatizaciones de bailes y danzas de la cultura del Pueblo Garífuna, como: Yancunú.
		2.4.3. Escenificación de vivencias según la cultura del Pueblo Garífuna y de los otros pueblos.
		2.4.4. Valoración de las obras de arte en las que se observan los saberes comunitarios.
		2.4.5. Organización de exhibiciones del trabajo elaborado por los estudiantes.

Competencia 3

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3. Establece relaciones entre las disciplinas artísticas en términos de movimiento y producción vocal.	3.1. Establece relaciones entre el movimiento y la producción vocal.	3.1.1. Expresión de ideas y sentimientos en forma vocal y corporal: montaje de un pequeño repertorio de canciones. Lamali papa namule, Mahati nati luni nidi arabu.
		3.1.2. Ejercitación de la voz como preparación para el canto; vocalizaciones.
		3.1.3. Expresión de ideas y sentimientos por medio del movimiento corporal.
	3.2. Reproduce elementos del entorno con diversos materiales.	3.2.1. Preparación y degustación de alimentos tradicionales de la región: tapou, darasa (tamal de banano), alabundiga (albóndiga de banano verde), hudutu baruru (machuca de plátano).
		3.2.2. Preparación y degustación de alimentos tradicionales de la región.

Competencia 4

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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4. Relaciona, entre sí, los lenguajes artísticos.	4.1. Utiliza diversos lenguajes artísticos para describir su entorno social y natural.	4.1.1. Uso, en diferentes presentaciones, de los colores representativos de la cultura del Pueblo Garífuna (layusuruniwa ewegehani, dimurei lida wadagimanu).
		4.1.2. Ejecución afinada y expresiva de canciones en el idioma original.
		4.1.3. Participación para elaborar decorados escénicos.
	4.2. Realiza actividades que integran diferentes expresiones artísticas y que fortalecen su identidad.	4.2.1. Elaboración de diseños para decorar utensilios que reflejan elementos propios de la comunidad: tafadahonuwa gamisa, layabuhounwa fulansu- tallados en madera, entre otros.
		4.2.2. Participación en escenificaciones que integran danza, teatro y música, inspiradas en la vida social del Pueblo Garífuna y en el ambiente natural.
		4.2.3. Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento.
		4.2.4. Presentación de danzas usando disfraces para expresarse.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.