Serie Kemon Ch'abäl/Tercer grado/Los duendecitos del fuego

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Recuerdan qué es una leyenda?, ¿De qué creen que se tratará?, ¿Quién la escribió?, ¿Qué vamos a hacer antes de leerla?

Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis

Con esta actividad los niños y las niñas elaborarán una hipótesis sobre el contenido de la lectura. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Realice una lluvia de ideas en el pizarrón con la pregunta, ¿Qué crees que harán los duendecitos del fuego con estas hierbas?
• Indíqueles que al finalizar de leer hará de nuevo la pregunta a ver si lo que dijeron es cierto o sea para comprobar su hipótesis.

Durante la lectura

(20 minutos)

Se sugiere que esta lectura sea leída por la maestra o maestro mientras los niños y niñas llevan la lectura. Realice la práctica de la siguiente manera: • Lea el titulo y el nombre del autor. • Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan que pasará al ver las imágenes?

• Lea cada página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de los signos de puntuación debidamente.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.

Posteriormente realizarán otra práctica pero en parejas. Indíqueles que deben elegir los turnos a leer y mientras uno o una lee el otro u otra llevará la lectura. Luego pueden leer los y las dos al mismo tiempo procurando llevar el mismo ritmo.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre la leyenda realizando las siguientes preguntas:

Segundo día

recordar (20 minutos)

Aprendizaje: Que los niños y niñas reconozcan la cooperación como un rasgo de la cultura, que al practicarlo se pueden hacer mejor las cosas y convivir en armonía con los y las demás.

Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica: ¿Qué hicieron? Para ello primero dibuje en el pizarrón el siguiente cuadro y complételo con la ayuda de los niños y niñas:

Personajes	¿Qué hicieron?
La niña y el niño	Juntaban chiriviscos para mantener viva la fogata.
El duente
Los chicleros
El enfermo

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Cuestiona las respuestas de unos cuantos niños o niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuesta

Los duendecitos del fuego

Leyenda

Lee lo siguiente:

¿Has oído hablar de estas hierbas?, ¿Sabes que con ellas nos podemos curar cuando nos enfermamos?

• 

  Manzanilla: Tranquiliza los nervios

• 

  Verdolaga: Calma los dolores de estómago

• 

  Canela: Ayuda a calmara la tos

• 

  Ajo: Mejora la circulación de la sangre

• 

  Yerbabuena: Mejora la digestión

• 

  Espinaca: Ayuda a combatir la anemia

¿Qué crees que harán los duendecitos del fuego con las hierbas?

En el campamento que se alzaba en un claro de la selva petenera, había gran actividad esa noche. Uno de los chicleros había sido mordido por una serpiente.

Chiclero Chiclero: Persona que trabaja con los árboles llamados “de chicle”.

Mi amigo y yo, nos ocupábamos de mantener vivo el fuego durante la noche. Con chiriviscos y piñas secas de ciprés, hacíamos que el fuego ardiera.

Iba a tomar una ramita, cuando una voz me dijo: —¡Esa no! tiene un alacrán.

La solté rápidamente, y me puse a buscar quién me hablaba.

¿Dónde estás? Que no te veo. ¡Estoy aquí! Cerca de la hoguera respondió una voz.

Hoguera: Modo de ser, en el cual alguien quiere demostrar que es mejor que los demás.

Al fin distinguí a un duende pequeño, de barba y capucha, sentado detrás de unos arbustos.

¿Quién eres? —Pregunté. Soy el duendecito del fuego, vivo en la selva con mis hermanos. Somos muchos y cada quien tiene distinto trabajo. Unos cuidamos de los niños y niñas como vos, otros ensayamos en las flores los colores del arco iris. Otros recolectamos hierbas para curar a los enfermos, otros colocamos semillitas en tierra fértil. ¡Púchicas! —exclamé. Nunca hubiera imaginado que había seres encargados de tales milagros de la naturaleza.

Como ves, todo se logra si cooperamos unos con otros —dijo el duendecito. Y ya que eres mi amiga, voy a darte unas hierbas. Cuécelas y dáselas al enfermo, sirven para curar las mordeduras de serpiente —y diciendo esto, desapareció.

Las llevé al enfermo y sanó. Desde entonces me llaman “la curandera”.

Para pensar y resolver

A. Lee las preguntas y subraya la mejor respuesta

1. ¿Cuál es la idea principal de esta leyenda?

a. Debemos cooperar unos con otros para hacer las cosas mejor.

b. Debemos recoger chiribiscos para que aparezcan los duendes del fuego.

c. Debemos conocer las hierbas para curar picaduras de serpiente.

2. ¿Con quién puedes comparar a los duendes del fuego?

a. Con las personas que conocen las propiedades medicinales de las plantas.

b. Con las personas que no saben curar.

c. Con las serpientes de la montaña.

3. ¿Por qué crees que probablemente la serpiente mordió a esta persona?

a. Porque las serpientes son malas y lo buscaron para morderlo.

b. Porque la serpiente se sintió en peligro al ver a la persona.

c. Porque a las serpientes no le gustan los chicleros.

4. ¿Qué mensaje nos da el duendecito del fuego?

a. Que tenemos que tener cuidado con las serpientes porque son malas.

b. Que todos los seres vivos dependemos unos de otros y por eso debemos cooperar.

c. Que para curarnos tenemos que hacer un fuego.

B. Marca si lo que dicen las oraciones es falso o verdadero.

Fíjate en el ejemplo

Por lo que dice la lectura puede darte cuenta que:	Verdadero	Falso
Los chicleros tienen un compamento dentro de la selva petenera	X
En los campamentos de chicleros trabajan hombres y mujeres	X
En la selva petenera no existe ningún peligro		X
En la selva petenera hay serpientes venenosas	X
En la selva petenera se encuentran plantas que curan	X
A los duendes del fuego no les gusta ayudar a las personas		X
Si vamos a la selva petenera tenemos que tomar precauciones contra las picaduras de serpiente	X

C. Marca con una X el círculo que esté más relacionado con la lectura “Los duendecitos del fuego”.

• Si te han picado unas abejas haz una pasta con canela en polvo y miel de abejas. Esto quita la picazón y no vuelve a molestar.
• Utiliza guaco para curar las mordeduras de culebra y de otros animales venenosos.

  X

• La salvia y el llantén son muy efectivos para las picaduras de mosquito

D. ¿Tu mamá o tu papá te han curado con alguna hierba?

¿Cómo se llama? ¿Qué enfermedad tenías?

Tercer día

Taller de reflexión

Propósito: Que tanto los niños cómo las niñas reconozcan la cooperación como un rasgo de la cultura que al practicarla se pueden hacer mejor las cosas y convivir en armonía con los y las demás.

Materiales: Un muñeco vestido de duende. Puede hacer el traje con una bolsa de papel café para que se parezca al de la lectura.

Ideas clave para el desarrollo del tema

• Una actividad cooperativa es aquella en la que todos los participantes tienen un objetivo común y para conseguirlo deben ayudarse necesariamente. Se orienta la propia acción en función de la acción de los compañeros, para intentar mejorar el resultado del grupo. Hay una construcción del logro común sobre la responsabilidad individual: todos son necesarios aunque nadie sea suficiente.
• La capacidad de los alumnos para aprender a trabajar cooperativamente es la piedra angular para que puedan construir y mantener relaciones sociales positivas, con la familia y con los amigos, y para aprender a vivir de un modo intelectual y emocionalmente inteligente.
• El trabajo en equipo es un vacío que, en general, tienen los centros escolares. Trabajar conjuntamente no es garantía de eficacia, pero coordinando acciones es posible alcanzar objetivos que de otra manera no se podrían conseguir.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

• Recuerde la lectura realizando lo siguiente:
• Anime la actividad utilizando el muñeco vestido de duende. Imagine que llegó a visitar a los niños y niñas de la clase y quiere saber que aprendieron al leer la leyenda“Los duendecitos del fuego”.
• Entablen un diálogo enfatizando la actitud de cooperación que manifestaron los personajes.
• Indíqueles que el duende también quiere saber que tan cooperadores y cooperadoras son los niños y niñas. Para ello le dará un problema y en grupos deberán resolverlo.

2. ¿En que puedo ayudar? (50 minutos)

• Coloque la clase en grupos de no más de seis integrantes y proporcióneles un paleógrafo y unos marcadores.
• Escriba en el pizarrón el siguiente problema:

A la hora de recreo un compañero o compañera se ha caído y se ha roto una pierna. ¿Qué pueden hacer para ayudar a la compañera o compañero?

• Cada grupo deberá discutir y completar el siguiente cuadro:

Nombre	¿En qué va a cooperar?	¿Por qué?
(Escribir el nombre de cada uno de los compañeros del grupo) Marta.	Avisará a la maestra.	Corre muy rápido.

Al finalizar coloquen los papelógrafos pegados en una pared y socialícelos en plenaria.

¿Creen que así sería más fácil ayudar al compañero o compañera?, ¿Por qué?, ¿Qué pasaría si alguien no quisiera cooperar?, ¿Alguien ha estado en una situación así?, ¿Pueden contar qué pasó?

Puede variar proporcionando una situación diferente a cada grupo.

Puede concluir la actividad colocándose todos y todas en círculo indicándoles que el duendecito quiere saber quienes son cooperadores en su casa o en su escuela.

Quien quiere puede decir de qué forma coopera en su casa o en la escuela.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.