Serie Kemon Ch'abäl/Primer grado/¡Tengo una hermana!

Relato

Antes de leer

Explique y pregunte: Hoy vamos a leer un relato. ¿Recuerdan qué es un relato?

Agregue: Un relato se escribe para dar a conocer un hecho importante. Cualquiera puede contar un relato de algo que le haya sucedido y que considere importante. Muchos relatos son historias inventadas.

Por ejemplo: ¿Alguien puede relatar o decir qué sucedió ayer en la escuela? Escuche algunas respuestas apoyándoles en la descripción de hechos.

Explique: leeremos un relato que se llama «¡Tengo una hermana!»

Pregunte:

¿Qué imágenes observan?

¿De qué imaginan que se trata el relato?

¿Tienen hermanas o hermanos?

¿Qué hacen con su hermana o hermano?

Durante la lectura

Lectura individual y lectura en voz alta siguiendo la lectura

Explique: Leerán la lectura de manera individual es decir, cada uno sin la ayuda de nadie.

Recuerde que para comprender mejor lo que dice deben observar las imágenes y mencionar lo que ven y lo que están haciendo las personas. Luego leerán cada uno de los párrafos, es decir, todo lo que está escrito en cada hoja, después volverán a ver la imagen. Observe la práctica y apoye a quiénes considere que tienen dificultad. Explique que pueden leer varias veces las palabras que no entiendan y preguntar su significado.

Realice lo indicado para cada página.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Cómo comienza el relato?

Hoy vino mi mamá del hospital. Envuelta en un perraje, venía mi hermanita.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué sucedió?

Le pregunté su nombre. Me dijo —Todavía no tiene. ¿Podemos ponerle Maya? —le pregunté. —¡Sí! —dijo mi mamá. Es bonito.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Quiénes aparecen en el relato?

Mi abuela me dijo: —Tu mamá va a necesitar mucha ayuda. Yo ayudo a mi mamá con mi hermanita. Le alcanzo los pañales y el jabón cuando la baña. Llevo la ropa sucia a la pila.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué están haciendo los personajes?

Cuando Maya llora le canto una canción. Cuando está en la hamaca la puedo mecer, pero despacito. Así, mi mamá descansa.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué dice el personaje?

Me gusta tener una hermana. Cuando crezca podremos jugar y divertirnos. Iremos al río a pescar. ¡Le voy a enseñar a jugar pelota!

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué cuenta que sucedió en el puesto de salud?

Un día la llevamos al puesto de salud. La tenían que vacunar. ¡y a mí también! Cuando nos vacunaron, los dos lloramos

ha terminado, pregunte: ¿Qué sucede en la escuela?

Cuando mi mamá me trae a la escuela. También viene Maya. A mis amigos y amigas les gusta verla. ¡Todos se amontonan alrededor de mi mamá! Maya se ríe.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Cómo se siente el personaje?

A veces, mi mamá deja que la cargue. Me siento en una silla. Estiro mis brazos, mi mamá la coloca en mis piernas. Entonces, le canto.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Qué cuenta?

Cuando llora, ya sé qué hacer Le enseño un juguete que hace ruido, chin, chin, chin y Maya se calla. Si no, le silbo o le aplaudo.

Cuando observe que la mayoría ha terminado, pregunte: ¿Cómo se llama quien cuenta el relato?

Sos un buen hermano Chente —dice mi mamá. Mi abuela dice: —Cuando seas grande también serás un buen papá.

Explique que realizarán otra práctica. Usted leerá en voz alta mientras, ellos y ellas llevarán la lectura. Lea despacio para permitir que la puedan seguir. De vez en cuando verifique si todos van por la misma página y comente detalles de las ilustraciones.

Después de leer

Converse acerca del relato preguntando:

¿De qué trata el relato?

¿Por qué se llama «¡Tengo una hermana!»?

¿Quién es Chente?

¿Quién es Maya?

¿En qué lugar están?

¿Cuándo sucedió el relato?

Ejercicios de Mi cuaderno para pensar y resolver

Realice los ejercicios de la siguiente manera:

• Explique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron el relato.
• Realice uno por uno, los ejercicios.
• Lea las instrucciones y dé tiempo para que respondan.
• Vaya verificando cada una de las respuestas en plenaria.
• Cuando alguien responda de manera equivocada pregunte por qué escribió esa respuesta y explique por qué esa no es la respuesta correcta. Corrija los errores sin herir la estima de nadie haciéndoles ver que los errores sirven para aprender

Para pensar y resolver

A. Lee las palabras y escribe a quien pertenece.

Maya – abuelita – mamá - Chente

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B. Lee las preguntas y encierra en un círculo la respuesta. Fíjate en el ejemplo.

1. La lectura habla de Chente y su

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2. En la lectura, Chente ayuda a su

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3. Chente le enseñará a Maya a

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4. Cuando Chente sea grande será un buen

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C. Lee las oraciones y únelas con la imagen. Fíjate en el ejemplo.

D. Chente hace sonidos para jugar con Maya. Adivina cuáles son y escríbelos. Fíjate en el ejemplo.

plas - pon - chin - le - tu

E. Dibuja a un niño y a una niña.

Taller de reflexión: Tengo una hermana

Propósito

Roles de género. Reconozco que, siendo niño, puedo también manifestar sentimientos de ternura y cariño cuando lo desee.

Material

Distintos juguetes de peluche u otro material, un chin chin.

Ideas clave

• Desde temprana edad los roles de género se van configurando al interior de la familia, como primera instancia socializadora del individuo que genera actitudes y valores, pero son la escuela y los amigos, quienes los refuerzan.

• El rol de hombre y mujer se determina desde el nacimiento con las expectativas de los padres: si quieren que sea hombre o mujer.

• En nuestra sociedad el rol de la mujer, ahora en menor escala, sigue siendo el de «sexo débil», responsable de las tareas de casa, dedicada a la crianza de los hijos y solo un grupo muy pequeño puede aspirar a hacer una carrera profesional o a los estudios de educación superior.

• Estos roles se ven reforzados por el tipo de juegos para la niña, como una plancha, trastos, un horno para hacer pasteles y muñecas para valorar la crianza de los hijos y para el hombre otro tipo de actividades como yoyo, pelotas de fútbol, autopistas, carritos, pistolas.

• En este sentido el que el hombre exteriorice sus sentimientos, es visto como debilidad; le cuesta mucho trabajo llorar, establecer afecto, hablar de ternura.

• Es importante que la escuela contribuya a romper estos esquemas a través de las actividades diarias y juegos donde los niños y niñas experimenten diferentes roles y sientan gusto por realizarlos sin vergüenza ni temor a ser regañados.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar: (15 minutos)

• Distribuya a niños y niñas en círculo y explique: Ha llevado a la clase el chin chin que Chente le suena a Maya cuando llora. Con el marcará ciertos ritmos y los niños y niñas deberán imitarlos con palmadas y zapatazos en el suelo.

• Inicie realizando un ritmo lento y luego cambie. Puede ser dos ritmos seguidos, tres, dos seguidos y uno suelto, ritmos rápidos, despacio, con los pies con las palmas etc.

• Realice una lluvia de ideas para recordar los personajes del relato y las actitudes de Chente. Puede escribirlas en el pizarrón o decirlas lanzando la pregunta para que, quien quiere responda.

• Explique: Al igual que Chente todos los niños pueden manifestar lo que sienten. Para que comprendan la idea realizarán el siguiente juego.

2. Mostremos sentimientos (30 minutos)

Esta actividad consiste en mostrar sentimientos hacia un muñeco o muñeca según instrucciones dada

Para ello realice lo siguiente:

• Distribuya a niños y niñas en círculo.

• Haga pasar los muñecos de mano en mano.

• A una señal pare los muñecos y dé alguna de las instrucciones que están en el recuadro del final.

• Quien se quedó con el muñeco o muñeca deberá hacer el gesto que se indica.Por ejemplo:

El niño tiene frío (quien se quedó con el muñeco debe abrazarlo para mostrar que le está dando calor)

Instrucciones:

1. El niño tiene miedo.
2. El niño está llorando
3. La niña tiene hambre.
4. La niña quiere jugar.
5. La niña está enferma.
6. El niño quiere dormirse.
7. La niña quiere que le canten una canción

• Cuando todos hayan participado conversen sobre lo siguiente:

¿Les gustó el juego?

¿Les han dicho que los niños no deben ser cariñosos?

¿Les gusta que sean cariñosos o cariñosas con ustedes?

¿De qué manera muestran cariño a las personas (mamá, papá, abuelo, tías, etc.)

¿Qué hacen cuando se lastiman o se sienten tristes?

• Puede también jugar a la familia, formando grupos de niños y niñas permitiéndoles escoger su rol. Al final reflexionen sobre las actividades que hacen las mujeres y las que hacen los hombres enfatizando que no está mal que las actividades de la casa o del trabajo las realicen tanto, hombres como mujeres.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.