Una mirada crítica
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| − | Que el mentor traslade al mentoreado sus propias convicciones y sesgue con ello su trayectoria. | + | * Que el mentor traslade al mentoreado sus propias convicciones y sesgue con ello su trayectoria. |
| − | La desigualdad del compromiso e interés que cada parte tiene en la relación. | + | * La desigualdad del compromiso e interés que cada parte tiene en la relación. |
| − | La interacción, además, puede caminar hacia aprendizajes que no forman parte de los objetivos establecidos al principio y divagar en exceso en su rumbo. | + | * La interacción, además, puede caminar hacia aprendizajes que no forman parte de los objetivos establecidos al principio y divagar en exceso en su rumbo. |
| − | La mentoría se vuelve una relación que no es fácil de regular, controlar, evaluar y trasladar dentro de la institución. | + | * La mentoría se vuelve una relación que no es fácil de regular, controlar, evaluar y trasladar dentro de la institución. |
| − | Quienes deseen impulsar la mentoría en sus instituciones tendrán que aceptar de antemano altos niveles de incertidumbre, mayores a los que implican los modelos educativos más instruccionales. | + | * Quienes deseen impulsar la mentoría en sus instituciones tendrán que aceptar de antemano altos niveles de incertidumbre, mayores a los que implican los modelos educativos más instruccionales. |
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Revisión actual del 11:40 7 jun 2018
Perfil del mentor[editar | editar código]
A pesar de que existe sólida evidencia del impacto del mentoring en el desempeño de los mentoreados, la mayoría de los estudios inciden en el testimonio y perspectiva de los participantes, pero sin precisar qué tanto y en qué concretamente la mentoría fue la causa principal de la mejora en el desempeño de sus competencias. Muchos de los beneficios que aporta no son sencillos de medir, como la autoestima, el empoderamiento o la mejoría en la toma de decisiones. Por esta razón aún debe fundamentarse mejor su impacto en el aprendizaje.
El mentoring es una actividad menos normada que otras actividades educativas y depende en mayor grado de la intersubjetividad entre mentor y aprendiz. En este sentido, hay ciertos riesgos en este tipo de procesos de acompañamiento en el área educativa que deberían ser tomados en cuenta.
Riesgos del mentoring
- Que el mentor traslade al mentoreado sus propias convicciones y sesgue con ello su trayectoria.
- La desigualdad del compromiso e interés que cada parte tiene en la relación.
- La interacción, además, puede caminar hacia aprendizajes que no forman parte de los objetivos establecidos al principio y divagar en exceso en su rumbo.
- La mentoría se vuelve una relación que no es fácil de regular, controlar, evaluar y trasladar dentro de la institución.
- Quienes deseen impulsar la mentoría en sus instituciones tendrán que aceptar de antemano altos niveles de incertidumbre, mayores a los que implican los modelos educativos más instruccionales.
Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.