Construcción del mapa de Mesoamérica.
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|Entrada | |Entrada | ||
| − | |1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes | + | |1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles. |
| − | acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles. | + | 2. Puede escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas de los estudiantes. |
| − | + | 3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar con la información nueva. | |
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| − | 3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar | ||
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|Desarrollo | |Desarrollo | ||
|'''Construyendo el mapa prehispánico:''' | |'''Construyendo el mapa prehispánico:''' | ||
| − | 4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la | + | 4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la participación y la interacción. |
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| + | 5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala. | ||
| − | + | 6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa. | |
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| − | + | 7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los pueblos originarios y sus características para agregarla al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica. 8. Utilice el guion/contenido para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales). | |
| − | 6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que | ||
| − | deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península | ||
| − | Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa. | ||
| − | 7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los | ||
| − | pueblos originarios y sus características para agregarla al mapa de | ||
| − | Mesoamérica y de la Península Ibérica. | ||
| − | 8. Utilice el guion/contenido para argumentar el mapa, aunque usted | ||
| − | puede agregarle más información (ver carpeta de materiales). | ||
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|Cierre | |Cierre | ||
| − | |9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; | + | |9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; puede utilizar las preguntas generadoras siguientes: |
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• ¿qué información nueva aprendí?, | • ¿qué información nueva aprendí?, | ||
Revisión del 03:32 16 nov 2019
Propósito del período:
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que
explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica.
Materiales:
• Lana o hilo grueso
• Tarjetas con nombres
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Entrada | 1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles.
2. Puede escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas de los estudiantes. 3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar con la información nueva. |
| Desarrollo | Construyendo el mapa prehispánico:
4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la participación y la interacción. 5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala. 6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa. 7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los pueblos originarios y sus características para agregarla al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica. 8. Utilice el guion/contenido para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales). |
| Cierre | 9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; puede utilizar las preguntas generadoras siguientes:
• ¿qué información nueva aprendí?, • ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención? |