Serie Aprendo y enseño/Ciencias Naturales/Ciencia en acción/Tema 2. El método científico

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Indicadores de logro

1. Comprueba hipótesis mediante la realización de experimentos guiados y presenta los resultados obtenidos.

A continuación se presentan actividades de desafío que usted puede realizar. También puede aplicarlas con sus estudiantes del Ciclo Básico.

1. Reúnase con un grupo pequeño y realice la actividad de descubrir los objetos que se encuentran en una caja oscura.

• Llenen una caja con distintos objetos. Con cada integrante del grupo que realice el ejercicio deberán cambiar algunos objetos por otros.
• A cada persona se le taparán los ojos y de esta forma deberá descubrir qué objetos hay en la caja. La actividad se realizará por turnos.
• Al final, comenten las razones por las cuáles descubrieron los objetos que se encontraban en el interior de la caja.

2. Arme un rompecabezas de bastantes piezas y responda.

• ¿Qué aspectos facilitan armar un rompecabezas?
• ¿Qué sucede cuando a un rompecabezas le faltan piezas?

3. Realice el siguiente experimento.

Experimento: ¡Detengan el huevo!

Orientación del experimento: manifestaciones de la inercia

Materiales:

• Un plato plano
• Un huevo crudo
• Un huevo cocido

Procedimiento:

1. Coloque el huevo crudo en el centro del plato.
2. Gire el plato. Mientras gira, toque suavemente para detenerlo.
3. Observe lo que sucede.
4. Repita el procedimiento con el huevo cocido.

• Antes de realizar el experimento, responda la siguiente pregunta:

¿Qué sucederá con cada huevo?

• Realice predicciones.

ESQUEMA

• Realice el experimento y registre todas las observaciones hechas.
• Explique la causa de los resultados obtenidos en el experimento.

Desarrollo

Nuevos aprendizajes

El método científico es la herramienta más avanzada que ha logrado el ser humano para crear un sistema confiable de obtención del conocimiento científico. Está constituido por un conjunto de pasos o etapas bien establecidas que dirigen y desarrollan un proceso de investigación de forma óptima.

El método científico es un rasgo característico de la ciencia: donde no hay método científico no hay ciencia. Una de sus características principales es que no es autosuficiente, ya que requiere de conocimientos previos que puedan reajustarse y elaborarse, además de, complementarse con procedimientos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema sujeto de estudio.

Se puede decir que el método científico es un contenido transversal de las ciencias naturales; siendo más bien una estrategia que permite desarrollar todo tipo de investigaciones científicas.

Etapas del método científico

Esquemáticamente, el método científico funciona en forma de ciclo; una primera etapa, en la que acorde al cúmulo de conocimientos que se dispone, se define y delimita el problema al que se pretende dar respuesta, enunciándolo en forma clara y precisa. Una vez hallado el enunciado más preciso del problema, se ofrecerán una serie de conjeturas o supuestos. Estos supuestos serán entonces contrastados, examinando sus consecuencias observables. Por lo que hay que reunir cierta información para averiguar cuál de las conjeturas es verdadera, si es que alguna lo es, la que pasará entonces a formar parte de un nuevo cuerpo de conocimientos, donde la solución del problema inicial hará surgir un nuevo conjunto de otros problemas.

Etapas del método científico	Características
Planteamiento del problema	Se detecta un problema al observar el entorno. Este debe ser concreto y accesible.
Observación	Puede ser accidental o intencional. La observación se considera una técnica científica en la medida que: Responde a un objetivo previamente formulado. Se planifica de manera sistémica. Es controlada. Está sujeta a comprobaciones de validez y fiabilidad.
Formulación de hipótesis	Se elabora a partir de la observación. Supone una explicación provisional o una primera inducción. Debe prever las técnicas para probarla.
Verificación	Se realiza mediante la recolección de datos y experimentación. El método científico, comprueba los hechos, tanto para formular, como para resolver problemas. Se vale de la verificación, para confrontar las respuestas dadas a los problemas e hipótesis planteados y para apoyar las afirmaciones de la investigación.
Replicación y comunicación de resultados	Se revisa la hipótesis inicial; se rechaza, se modifica o se sostiene, considerando los resultados obtenidos. Si las predicciones se cumplen, las hipótesis se refuerzan. Si repetidamente se contrasta la hipótesis con éxito, se elabora una teoría científica.
Predicciones	La capacidad de hacer predicciones precisas se presenta en cada una de las etapas del método científico. Regularmente, partiendo de un proceso de deducción. La predicción científica se caracteriza por su perfectibilidad antes que por su certeza. Más aún, las predicciones que se hacen con la ayuda de los conocimientos empíricos son a veces más exactos que las predicciones elaboradas con herramientas científicas.

En relación con lo anterior, es de vital importancia que el estudiante aplique el método científico con situaciones de la vida cotidiana.

Es de vital importancia propiciar en los estudiantes conductas que permitan desarrollar soluciones a problemas detectados en su entorno. Para ello es recomendable desarrollar en ellos el proceso de indagación. Este consiste en:

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

En evaluación, la fiabilidad se relaciona con la consistencia de los resultados y se refiere al requisito de que cualquier otro evaluador o el mismo en otra ocasión podrá replicar la evaluación original y conseguir datos comparables.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.