Para practicar
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Desde el punto de vista morfológico, ¿qué debe saber y usar el estudiante? | Desde el punto de vista morfológico, ¿qué debe saber y usar el estudiante? | ||
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a. Lea el siguiente texto. | a. Lea el siguiente texto. | ||
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'''La rata y la ratita ''' | '''La rata y la ratita ''' | ||
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| − | <small>Norma Maydalina Méndez Puac en Antología Fantasía y Color. (2016.18).</small> | + | <small>Norma Maydalina Méndez Puac en [[Antología de cuentos/Cuentos en español/La rata y la ratita|Antología Fantasía y Color]]. (2016.18).</small> |
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Revisión actual del 06:49 11 oct 2017
1. Autoevalúe sus conocimientos. Verifique sus respuestas del inicio del capítulo.
| 1. | Aunque los niños aprenden palabras nuevas todo el tiempo, ya sea oyéndolas o leyéndolas, es necesario enseñar el vocabulario en la escuela. | V |
| 2. | La única manera de saber el significado de una palabra, que no se conoce, es buscarla en el diccionario. | F |
| 3. | La mejor manera de enseñar palabras nuevas es hacer que los estudiantes memoricen listas de palabras. | F |
| 4. | Los mapas conceptuales y redes de vocabulario ayudan a los estudiantes a representar y clasificar palabras que se relacionan. | V |
| 5. | Un texto contextualizado adecuadamente no tendrá ninguna palabra que los estudiantes no conozcan, pues está escrito tomando en cuenta la cultura y lenguaje de la comunidad. | F |
| 6. | Al aprender un segundo idioma, se enseñan primero las palabras que tienen sonidos similares al idioma materno del estudiante, que usan símbolos similares y que son frecuentes en cualquiera de los dos idiomas. | V |
2. Responda las siguientes preguntas.
¿A qué se refiere la amplitud del vocabulario?
¿A qué se refiere la profundidad del vocabulario?
Desde el punto de vista morfológico, ¿qué debe saber y usar el estudiante?
¿Qué es una palabra?
¿Qué es lenguaje académico?
3. Escriba, en la columna de la derecha, si el ejemplo anotado corresponde a una palabra simple, compuesta o frase léxica.
perro que ladra no muerde| escritorio | |
| flor | |
| lista negra | |
| sacacorchos |
4. Elabore, en el siguiente espacio, un mapa semántico que explique las interrelaciones entre las palabras.
5. Explique las diferencias entre vocabulario receptivo y vocabulario expresivo.
| Vocabulario receptivo | Vocabulario expresivo |
| . | . |
6. Subraye los prefijos y sufijos en las siguientes palabras.
| bicolor | gatito | incoloro |
| educable | grandote | preescolar |
7. Elabore un plan anual para enseñar vocabulario en el grado que imparte actualmente. Para eso:
- Revise la tabla V (parte II) donde se enumeran las competencias y estándares de vocabulario.
- Lea los componentes de la enseñanza del vocabulario y cómo se enseñan (inciso 2.6 de la parte II).
- Identifique qué enseñará en cuanto a vocabulario crítico, estrategias para comprender el significado de las palabras de forma independiente y uso de las partes de las palabras.
- Elabore el plan, en hojas adicionales. Use un formato como el siguiente.
| Competencia | ||||
| Bimestre | Competencia | Contenidos | Indicadores de logro | Evaluación formativa |
| I | ||||
| II | ||||
| III | ||||
| IV | ||||
8. Planifique e imparta una clase para enseñar claves de contexto a sus estudiantes.
- Escriba qué texto utilizará.
- Explique la metodología que empleará.
- Escriba una reflexión sobre la clase impartida.
9. Practique lo que se le indica a continuación. a. Lea el siguiente texto.
La rata y la ratita
Andrés vivía en una comunidad cercana a Concepción Tutuapa. Él tenía una casa muy bonita donde compartía con su familia. Sin embargo, al poco tiempo, llegó un grupo de huéspedes inesperados. Era una familia de ratas, que, sin aviso, se instaló en la casa.
La mamá rata escarbó la pared. Hizo una cueva profunda para proteger a sus hijos. Después, la rata se dedicó a buscar comida para sus crías. Siempre tenía mucho cuidado porque vio la trampa y al gato de la casa.
Una tarde, la rata salió para buscar comida. Antes de irse, les pidió a sus ratitas que se quedaran en la cueva porque había trampas y un peligroso gato. Sin embargo, una ratita desobedeció y salió de la cueva. Cuando salió, vio una mazorca y corrió a comerla. Vaya sorpresa y dolor sintió la ratita cuando cayó en la trampa. Afortunadamente, su mamá estaba cerca. Ella corrió para salvarla y le pidió que no volviera a salir sin su permiso.
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Norma Maydalina Méndez Puac en Antología Fantasía y Color. (2016.18).
b. Seleccione tres palabras que enseñaría como vocabulario crítico antes de la lectura. Anótelas abajo y expliqué por qué las seleccionó.
c. Calcule la riqueza léxica del texto “La rata y la ratita”. Anote su resultado en las líneas de abajo y escriba su reflexión.
d. Escriba, en el recuadro de abajo, un test de cloze con la lectura “La rata y la ratita”.
Ahora, anote su reflexión sobre la experiencia de escribir el test.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.