Diferencia entre revisiones de «Buenas prácticas del asesor pedagógico»
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Esta herramienta es un esfuerzo conjunto del '''proyecto USAID Leer y Aprender y el Ministerio de Educación''' cuyo propósito es enriquecer la calidad educativa del país, en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo (Sinae). | Esta herramienta es un esfuerzo conjunto del '''proyecto USAID Leer y Aprender y el Ministerio de Educación''' cuyo propósito es enriquecer la calidad educativa del país, en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo (Sinae). | ||
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Revisión actual del 21:18 1 jul 2019
Consulta también:
El presente recurso “Buenas prácticas del Asesor Pedagógico” tiene como objetivo brindar sugerencias inmediatas al asesor pedagógico (AP), para que oriente y acompañe a los docentes en la mejora continua de las prácticas pedagógicas con sus estudiantes. Es usual que el AP se enfrente a retos cuando se desempeña como orientador y acompañante del docente. Estas buenas prácticas constituyen un apoyo para su labor. Han sido aplicadas en situaciones reales por los acompañantes pedagógicos. De esta manera, se espera contribuir a la mejora de la comunicación entre el docente y el AP para beneficio de los estudiantes.
Esta herramienta es un esfuerzo conjunto del proyecto USAID Leer y Aprender y el Ministerio de Educación cuyo propósito es enriquecer la calidad educativa del país, en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo (Sinae).
Continuo de acompañamiento
Desarrollo
Enseña, guía, modela, entrena
(A utilizarse con maestros novatos o cuando el AP presenta estrategias nuevas)
Ejemplos de lenguaje del rol de guía:
“¿Le puedo enseñar una estrategia de...?”
“Una técnica que usted podría utilizar es...” “Voy a modelar una estrategia sencilla de...y luego usted la practica.”
“La invito a un entrenamiento de estrategias de aprendizaje activo que voy a dar en la comunidad de aprendizaje mañana.”
“Tengo una idea que quisiera compartir con usted si me da permiso.”
Escucha, reflexiona, pregunta
(A utilizarse con maestros que reflexionan sobre sus lecciones o son resistentes)
Ejemplos de lenguaje del rol de colaborador:
“Me puede explicar, por favor, ¿por qué...”
“¿Cómo está relacionada esa actividad con la competencia para la lección?”
“¿Qué deben saber los estudiantes al terminar esta lección?
“¿Cuál es el próximo paso?”
“¿Por qué cree que eso pasó?”
“¿Qué podría hacer usted para que todos sus estudiantes terminen el ciclo escolar con éxito?”
¿Cómo aumentar la confianza?
Desarrollo
Comportamientos claves que aumentan la confianza:[1]
| Hablar claro | Decir la verdad en todo momento con diplomacia y respeto. Respetar la dignidad, ser amable, y ser honesto. |
| Corregir errores | Remediar las cosas cuando se equivoque y disculparse rápidamente. |
| Mostrar lealtad | Reconocer las contribuciones de los demás y hablar sobre las personas como si estuvieran presentes. |
| Presentar resultados | Cumplir lo que ha prometido y no dar excusas por no cumplir. |
| Afrontar la realidad | Abordar directamente los asuntos delicados y reconocer lo que se calla. |
| Clarificar las expectativas | Comunicar claramente las expectativas |
| Escuchar primero | Escuchar con los oídos, los ojos y el corazón antes de hablar. |
| Mantener los compromisos | Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. |
- ↑ Stephen M.R. Covey: El Factor Clave.
¿Cómo vencer la resistencia?
Desarrollo
Herramientas claves para vencer la resistencia al cambio:[1]
| La razón | Buscar la manera de llegar al pensamiento lógico de la persona. Presentar argumentos lógicos para ayudar a disminuir la resistencia. |
| Investigación | Presentar datos o resultados de investigaciones referentes al tema. |
| Representación | Cambiar la forma en que la idea es presentada. Utilizar datos, analogías, historias, etc. para atender las diferentes inteligencias de las personas. |
| Eventos del mundo real | Presentar eventos del mundo real relacionados con el tema. |
| Conexión | Conectarse con la persona emocional o espiritualmente para que el cambio se acepte más fácilmente. |
| Identificar las resistencias | Identificar las creencias profundas y contrarias para entender a fondo el porqué de la resistencia de la persona. |
- ↑ Gardner, 2006.
Escuchar con atención
- OBSERVAR EL LENGUAJE NO VERBAL:la mayor parte del mensaje está en la postura, los gestos, la proximidad, la tensión muscular y la expresión facial.
- ESCUCHAR EL LENGUAJE VERBAL: escuchar las palabras en sí, además del tono, volumen, inflexión y velocidad de las palabras.
- UTILIZAR EL PARAFRASEO: para asegurar que usted ha entendido, puede resumir el mensaje en pocas palabras y preguntar si ha entendido bien. (Ejemplo: “Si entiendo bien, usted me está diciendo que...”)
- UTILIZAR PREGUNTAS PARA CLARIFICAR: preguntar cuando algo no queda claro. (Ejemplo: “No entendí bien. ¿Me puede explicar un poco más, por favor?”)
- MOSTRAR INTERÉS EN LA PERSONA: tener siempre en cuenta que su trabajo es apoyar a la persona.
El COC
Desarrollo
Tres pasos:
- Conversación antes: para conocer lo que va a ocurrir en la observación.
- Observación: tomar notas objetivas sobre lo observado.
- Construcción conjunta: junto con el docente, analizar la lección y hacer un plan breve de mejoramiento continuo.
Modelar una técnica de aprendizaje activo
Desarrollo
Uno de los trabajos más importantes del asesor pedagógico es ayudar a los maestros a utilizar técnicas y estrategias que contribuyen al aprendizaje activo de los alumnos.
Seis pasos:
- Escoger una técnica sencilla de aprendizaje para la lectoescritura.
- Exponer brevemente la técnica y el porqué de su uso.
- Modelar la técnica una o dos veces, explicando cada paso.
- Pedir al docente que practique con usted o con un colega y darle retroalimentación inmediata.
- Comprometer a los docentes a practicar la técnica en los próximos días.
- Visitar el aula de cada docente, durante esta primera visita o la próxima visita, para observar y dar retroalimentación sobre la técnica.
Acompañar a docentes de aulas bilingües
Desarrollo
Es importante apoyar la EBI para fomentar el lenguaje y cultura de las regiones donde trabajamos.
- Observar cómo, cuándo y cuánto utilizan la lengua materna de la comunidad y/o español.
- Observar qué recursos se utilizan para la enseñanza aprendizaje y si son apropiados para una población bilingüe.
- Apoyar la lectoescritura en la L1 del estudiante y que la adquisición de la lectoescritura en la L2 se desarrolle paulatinamente.
- Apoyar el desarrollo oral, la lectura y escritura tanto en L1 como en la L2 de los estudiantes.
- Apoyar la evaluación formativa en el marco de la L1 y L2 del estudiante.
Acompañar al director de la escuela
Desarrollo
Un trabajo importante del asesor pedagógico es acompañar al director de cada escuela para: 1. dar seguimiento a los procesos que el asesor pedagógico haya iniciado, y 2. aprender a acompañar a sus propios docentes.
01Visitar las aulas junto con la directora para detectar oportunidades de mejora en la enseñanza.
02Hacer un plan conjunto de mejora.
03 Enseñar técnicas de acompañamiento al director.
04Motivar y orientar a la directora para que utilice las técnicas.
Créditos
USAID Leer y Aprender
Plaza Corporativa Reforma
Avenida La Reforma 6-64 zona 9, Torre II,
Nivel 9, Oficina 901 Guatemala, C. A.
Tel: (502) 2390-6700
website:www.usaidlea.org
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
En el continuo de coaching es el rol de facilitar el trabajo en grupo.
Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
La educación bilingüe intercultural (EBI) es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.