Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Preprimaria/Medio Social y Natural/Malla Curricular

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Practica las normas establecidas en su ambiente escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato.	Adaptación 1.1. Identifica los espacios físicos de la escuela y sus funciones. Kumou, Gucina, Bena.	La escuela 1.1.1. Identificación de los ambientes naturales y sociales de los espacios de aprendizaje en interacción con compañeros, maestros, directora, director.
		1.1.2. Explicación narrativa del recorrido de su casa hacia la escuela y viceversa.
		1.1.3. Participación en la preparación del espacio físico de la escuela para la ambientación adecuada para el desarrollo de los aprendizajes.
		1.1.4. Aplicación de principios y valores: hermandad, solidaridad, respeto, unidad, hospitalidad, entre otros, en los ambientes de aprendizaje.
	1.2. Reconoce los nombres del personal que labora en la escuela, su cargo y sus funciones.	1.2.1. Identificación de las personas a través de sus nombres, sus sobrenombres y la comunidad de la que provienen.
		1.2.2. Descripción de las funciones de las personas que laboran en la escuela como: maestros, directora, consejo de padres de familia, conserjes, otros.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
2. Agrupa elementos minerales, vegetales, animales y humanos de la naturaleza, participando en actividades de rescate y conservación.	Entorno natural 2.1 Utilidad de los elementos del entorno natural y de los beneficios que le proporcionan al ser humano.	La naturaleza 2.1.1 Diferenciación entre los elementos mar y río (wewe y nadü), y su utilidad para la comunidad.
		2.1.2. Explicación de la utilidad del aire y del viento para la vida del ser humano.
		2.1.3. Descripción de la variedad de elementos que integran el entorno natural: metales, madera, piedra, plástico, cartón, vidrio, otros.
		2.1.4. Clasificación de los recursos renovables, no renovables y fuentes de contaminación de su comunidad.
		2.1.5. Identificación del planeta Tierra: forma, movimientos, mar, tierra y cielo.
		2.1.6. Identificación de eventos ocasionados por los fenómenos físicos: electricidad, magnetismo, gravedad, luz, sombra.
		2.1.7. Descripción de la utilidad de los minerales en la vida del ser humano.
	2.2. Identifica las descripciones, las semejanzas y las diferencias entre seres vivos: animales (terrestres, acuáticos y aves), plantas y el ser humano.	Seres vivos - los animales 2.2.1. Identificación de los animales acuáticos y terrestres del contexto del Pueblo Garífuna por su hábitat. Lubiebarahawiwan, hawuyerigu.
		2.2.2. Diferenciación de los peces del hábitat mayoritariamente de río (buritouba) y de mar, (waribu) y el beneficio que le proporcionan al ser humano.
		2.2.3. Descripción de animales acuáticos en peligro de extinción (el manatí, las tortugas y las iguanas, por ejemplo).
		2.2.4. Descripción de aves que encuentran su alimento en el mar: pelícanos, patos, alcatraces, gaviotas.
		2.2.5. Descripción de las características de los animales y del proceso de vida: nacen, crecen, se reproducen, trascienden y mueren.
		Las plantas 2.2.6. Identificación de plantas medicinales: tres puntas, sorosí, ajo, alta misa, santa maría, albahaca, semillas de zapote y aguacate, hoja de mango, agua de coco tierno, etc.
		2.2.7. Descripción de plantas y árboles alimenticios: coco, plátano, banano, yuca, canela, arroz, maíz, camote, malanga, hoja de madre cacao y otros.
		El ser humano 2.2.8. Identificación de las semejanzas y las diferencias entre animales, plantas y el ser humano: lenegelurumogua.
		2.2.9. Descripción de las etapas de desarrollo del ser humano: lanumeihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu y la evolución del cuerpo.
		2.2.10. Identificación de las partes externas del cuerpo humano y sus funciones.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
3. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.	Entorno sociocultural 3.1. Demuestra actitudes de aceptación, tolerancia y respeto hacia su cultura y la de las y los demás.	3.1.1. Identificación de diferentes pueblos, culturas e idiomas en su comunidad: Garífuna, Q’eqchi’, mestizos, descendientes hindúes, otros.
		3.1.2. Narración de la historia del Pueblo Garífuna, identificando los elementos más importantes: el Yurumein: el nombre y la fotografía del fundador del Pueblo Garífuna.
		3.1.3. Demostración gráfica del árbol genealógico de su familia. Agüburigü, Ibiri y más.
		3.1.4. Participación activa en actividades propias del Pueblo Garífuna: Día del Pueblo Garífuna, Día de San Isidro.
	3.2. Identifica rasgos que caracterizan su identidad étnica y nacional.	Civismo - Cultura del Pueblo Garífuna 3.2.1. Descripción de los elementos de la cultura del Pueblo Garífuna como: vestuario para diferentes actividades: gounu-chegidi, simisi- agogo; artesanías de sus diferentes clases: hana, hibise; canciones: canto de las vocales, himno Yurumein; danzas: Punta, Pororó, otros; refranes; sobrenombres; poesías; leyendas: uraga; personas notables del Pueblo Garífuna; gastronomía: tapado, Rin falumouti, entre otras; bebidas frías: hiu, guguedi; bebidas calientes: lalis, agulangu, etc.; postres: fagudia, Bimikaküle, Peteta; relatos y cuentos: uraga; testimonios y sabidurías: no ir a traer agua al pozo, no salir a mediodía porque pueden encontrar un mal espíritu; fiestas del Pueblo Garífuna.
		Símbolos del Pueblo Garífuna 3.2.2. Identificación de la bandera del Pueblo Garífuna, del significado de la combinación y de cada uno de los colores amarillo, blanco y negro.
		3.2.3. Reconocimiento de los símbolos relacionados con la música del Pueblo Garífuna: tambor, maracas, caparazón de tortuga, caracol, otros.
		Símbolos patrios 3.2.4. Identificación de los símbolos patrios: la bandera, la flor nacional, el árbol nacional.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Realiza, cooperativamente con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.	4.1. Practica hábitos de higiene, aseo personal, alimenticios y de vestuario, demostrando el desarrollo de su autonomía personal.	Desarrollo de la autonomía personal 4.1.1. Práctica de hábitos de higiene, de aseo personal, alimenticios y de presentación.
		4.1.2. Descripción de formas de seguridad para prevenir enfermedades: vacunas, medicina natural y medicina convencional (aran).
		4.1.3. Valoración de la práctica de procedimientos de higiene de los órganos sexuales del hombre y de la mujer.
		4.1.4. Empleo adecuado de: jabón, agua, toalla, y secado después del lavado y del baño.
		4.1.5. Empleo correcto de los espacios para el manejo y el tratamiento de desechos (arumadahani).
	4.2. Valora su vestimenta del Pueblo Garífuna.	4.2.1. Apreciación de la vestimenta festiva, bisansi; de la vestimenta de diario, bubaramadu; del uniforme escolar y otros.
		4.2.2. Demostración de habilidades en el arreglo personal, layeihougadünama.
	4.3. Muestra preferencia por los alimentos nutritivos que se producen en su comunidad.	4.3.1. Identificación de las fuentes de carbohidratos y de calcio en los alimentos: el agua de arroz y de cebada, la harina de yuca, el potasio del plátano, el zinc del banano.
		4.3.2. Manifestación de preferencia por el consumo de alimentos de origen animal y vegetal preferentemente producidos en la comunidad.
		4.3.3. Demostración de cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo, depositando la basura en su lugar.
		4.3.4. Cooperación al poner y quitar la mesa o arreglar el espacio para tomar los alimentos rutinarios o en una ocasión especial.
	4.4. Manifiesta aceptación, tolerancia y respeto hacia las personas con las que se relaciona.	Cortesía y trato social 4.4.1. Demostración de respeto gasuinebenehaba la/tan a sus familiares de la comunidad, principalmente a personas ancianas: Girigiaderebuguhaña.
		4.4.2. Aplicación de oufuri (tía) y Iyawuritei (tío) al interior de la cultura del Pueblo Garífuna, como muestra de respeto.
		4.4.3. Manifestación de respeto a la individualidad de las personas, aceptándolas tal cual son.
		4.4.4. Descripción de los momentos de reflexión gasugaganbadi, ganügadi en el ambiente familiar y comunitario para promover la unidad.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
5. Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.	5.1. Describe normas, costumbres y actividades que su familia realiza y que le ayudan a convivir mejor con las y los demás de la comunidad.	5.1.1. Demostración de buena conducta en la vida diaria en la comunidad.
		5.1.2. Identificación y práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna (layeihainebesei).
		5.1.3. Demostración del cumplimiento de las obligaciones y de los derechos sungirigiagadasitiñugarichaluni wogua, hamalibirigu, liduheñu, arufudahatihamasungirigia, mua, duna, virasuitaraiana.
	5.2. Expresa formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación, vivienda y recreación.	5.2.1. Recreación de los consejos de las abuelas y de los abuelos para el buen vivir en la familia y en la comunidad.
		5.2.2. Uso del diálogo para la interacción familiar, social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.
		5.2.3. Descripción de los materiales usados para construir las viviendas: adobe, bloc, madera, ladrillo, paja, bajareque, otros.
		5.2.4. Descripción de los beneficios de la lactancia materna y de los alimentos que conforman la vida familiar.
	5.3. Describe las ocupaciones o que se realizan en el campo, el mar y los ríos, el pueblo, y los centros turísticos, históricos y culturales de su comunidad.	La comunidad - el campo y la ciudad 5.3.1. Explicación de las diferentes actividades agrícolas: siembra de plátano, yuca, entre otros.
		5.3.2. Descripción de las ocupaciones propias de la cultura en la comunidad y fuera de ella. Ouchahani, abunoguni, gayusa.
		5.3.3. Explicación de las causas de la migración del Pueblo Garífuna al extranjero: falta de fuentes de empleo, otros.
		5.3.4. Valoración espiritual y cosmogónica de los ríos, del mar y de otros elementos del contexto del Pueblo Garífuna como fuente de riqueza.
	5.4. Describe la importancia de la tecnología en el trabajo de las personas.	El trabajo de las personas 5.4.1. Identificación de las tecnologías de uso en las distintas actividades y trabajos productivos del Pueblo Garífuna (elaboración de instrumentos e indumentarias): Tadügünuwaguriara, tahüchagunwanangu, taramadahounseni, siriwia, ruguma.
		5.4.2. Identificación de espacios en donde se desarrollan los trabajos productivos: talleres, oficinas, campo, casa, otros (dabuyaba, adaruguni, awiberihani. bunaguo).
		5.4.3. Descripción de profesiones y oficios de importancia social y económica del Pueblo Garífuna y del país (arufudahani, alugurahati, asenihati).
		5.4.4. Apreciación luaguluwuyeriguwadagimanu (fayeiti, mafayeiruti) del trabajo voluntario y del remunerado (lafeyeirunuawadagimanu).
5.4.5. Descripción de la importancia del trabajo para el mantenimiento del equilibrio personal, familiar, filosófico, emocional, espiritual (añahanitalugurahonuafagudia luma egini).
5.4.6. Elaboración de cayucos con materiales locales (bambú) para el aprendizaje del trabajo pesquero.
5.4.7. Descripción de las formas en que los principios y los valores del Pueblo Garífuna enriquecen el uso adecuado y racional de la tecnología.

|-valign="top" | rowspan="8"|5.5. Empleo de medios de comunicación, de transporte y de educación vial en su comunidad. | Medios de comunicación

5.5.1. Descripción de medios de comunicación convencionales en la comunidad: la carta, el correo, el correo electrónico, los teléfonos domiciliar celular.

|-valign="top" | 5.5.2. Uso de medios de comunicación propios del Pueblo Garífuna: visitas, saludos, actividades sociales, la radio portátil, la campana de la iglesia, el caracol, el tambor.

|-valign="top" | 5.5.3. Identificación de las formas de cómo las abuelas y los abuelos obtienen información de los elementos de la naturaleza: mar, río, plantas, animales, nubes, viento, otros.

|-valign="top" | Medios de transporte

5.5.4. Descripción del lugar de salida y de llegada del transporte acuático: barcos, lanchas, lanchones, cayucos.

|-valign="top" | 5.5.5. Identificación de los medios de transporte terrestre existentes en la comunidad: servicio de taxi interno, bicicleta, etc.

|-valign="top" | Educación vial

5.5.6. Identificación de la simbología y de las señales propias de la navegación: boyas, faros, sirenas, estrellas, luces de navegación.

|-valign="top" | 5.5.7. Interpretación del significado de los símbolos y de las señales de la navegación acuática, y de los medios de transporte terrestre.

|-valign="top" | 5.5.8. Conducción correcta al caminar o cruzar la calle.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)