Serie Kemon Ch'abäl/Tercer grado/El tacuazín

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es una fábula?, ¿De qué creen que se tratará?, ¿Por qué la van a leer?, ¿Quién la escribió?, ¿Conocen los tacuacines?, ¿Qué les gustaría saber sobre el tacuazín?, ¿Qué van a hacer antes de leerla?

Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis

Con esta actividad los niños y las niñas elaborarán una hipótesis sobre el contenido de la lectura.

Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Realice una lluvia de ideas en el pizarrón con la pregunta, ¿Qué creen que va hacer el tacuazín?
• Al finalizar la lectura comprobaran su hipótesis.

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en voz alta por la maestra o maestro y lectura en parejas.

Se sugiere que esta lectura sea leída por la maestra o maestro mientras los niños y niñas llevan la lectura.

Realice la práctica de la siguiente manera:

• Lea el titulo y el nombre del autor.
• Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan que pasará al ver las imágenes?
• Lea cada página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de los signos de puntuación debidamente.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.

Posteriormente realizarán otra práctica pero en parejas. Indíqueles que deben elegir los turnos a leer y mientras uno o una lee el otro u otra llevará la lectura. Luego pueden leer los y las dos al mismo tiempo procurando llevar el mismo ritmo

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre la fábula realizando las siguientes preguntas:

• ¿Qué les pareció?
• ¿Quiénes son los personajes de esta fábula?
• ¿Qué aprendemos al conocer la historia del tacuazín?
• ¿Qué hubiera pasado si los demás tacuazines no le dan comida al tacuacín marimbero?
• ¿Por qué los demás tacuacines se sentían contentos al dar de comer al tacuazín marimbero?

Segundo dia

Recordar (20 minutos)

Aprendizaje: Me gusta que las personas sean justas conmigo y ser justos o justas con los y las demás.

Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica “Interpretando dibujos” Para ello indique que en parejas se explicarán entre sí, lo que está pasando en cada escena de la fábula.

Dé unos minutos y luego socialícelo pidiendo al azar que expliquen alguna ilustración. Pueden comenzar diciendo:

En esta ilustración esta pasando que…

Motívelos a decir detalles como el lugar donde se encuentran, quienes están, cuantos, que otros personajes observan, Cómo se siente el personaje, etc.

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Cuestiona las respuestas de unos cuantos niños o niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Fábula

¿Sabes qué? Cuenta una leyenda maya que Hunahpú e Ixbalanqué arrojaron a los animales de su milpa y agarraron al tacuazín por la cola, pero éste logró escapar, por eso…

¡le dejaron la cola sin pelos!

El tacuazín de este cuento tomó una decisión:

• ¿Cosechó maíz?
• ¿Toco marimba?

¿Qué hago?

¿Qué crees que hizo?

¿Por qué?

En un bosque lleno de pinos, cipreses y encinos vivía un tacuazín que se alegraba con cualquier cosa. Todo lo revolvía y lo miraba de arriba abajo. Su curiosidad era insaciable.

Insaciable: que nunca queda satisfecha. Su curiosidad no termina.

Un día se encontró con una pequeña marimba. Le gustó y comenzó a tocar música. Aprendía rápidamente. Se pasaba día y noche dale que dale. Sus amigos y amigas lo querían mucho y soportaban sus ensayos con buen ánimo.

Pero el tiempo de cosechar el maíz llegó. Era preciso que todas y todos los tacuacines participaran del trabajo del campo.

Preciso:' Cuando es necesario hacer algo.

Vamos, dejá de tocar y unite al trabajo de la comunidad; es tiempo de cosecha. Luego no vas a tener qué comer —le decían los demás tacuacines.

Sin embargo, el tacuacín no les hacía caso y seguía tocando y tocando. Intentaba mejorar su estilo y habilidad para tocar la marimba.

El tiempo de cosecha terminó y el tacuazín marimbero se encontró con que no tenía nada para comer. Tuvo que ir de casa en casa pidiendo alimento.

Calmar su apetito: ' Quitar su hambre

Era muy querido por los vecinos y vecinas. Toda la comunidad de tacuacines comprendía el gusto que sentía por tocar la marimba. Reconocían lo mucho que se alegraban sus corazones al escuchar su música. Por eso recibió lo necesario para calmar su apetito.

¿Quién es el personaje principal de esta fábula? El tacuazín marimbero

El tacuazín, en justo pago, desde aquel día alegró con sus melodías la siembra y la cosecha del maíz de toda la comunidad. También daba hermosos conciertos con su marimba a quien se lo solicitaba ¡Sabía tocarla con tanta dulzura!

Justo Pago: ' Dar a otros lo que se merecen, lo que es correcto.

Moraleja

Qué maravilloso cuando las otras personas son justas con nosotros,

pero es aún mejor corresponder siendo justos y justas con los demás.

Antes de leer

A. Recuerda la lectura “El tacuazín” y subraya la mejor respuesta.

1. Esta lectura habla principalmente de:

a. Los tacuacines que cosechan maíz.

b. Un tacuazín que no le gustaba comer maíz.

c. Un tacuazín curioso que aprendió a tocar la marimba.

2. Según lo que dice la lectura puedes darte cuenta que:

a. El tacuazín era muy agradable.

b. El tacuazín era insoportable.

c. El tacuazín era muy molestón y mentiroso.

3. Al final del cuento el tacuazín decidió:

a. Dejar de participar en el trabajo del campo y dedicarse a descansar.

b. Dejar de tocar y unirse a la cosecha de maíz.

c. Alegrar con sus melodías la siembra y la cosecha del maíz cada año.

B. Une con una línea por qué sucedieron las cosas. Fíjate en el ejemplo.

Sucede que:		por que
El tacuazín aprendió a tocar la marimba rápidamente.	→	Se la pasaba día y noche practicando.
El tacuazín se encontró con que no tenía nada para comer.	→	No participó en el trabajo del campo.
El tacuazín recibió lo necesario para calmar su apetito.	→	Los vecinos y vecinas lo querían mucho.
El tacuazín daba hermosos conciertos con su marimba a quien se lo solicitaba.	→	Se la pasaba día y noche practicando.

C. El tacuazín es tan curioso que un día, por andar husmeando en otro lado perdió la marimba. Ayúdale a encontrarla siguiendo el camino.

D. El tacuazín reconoció que debía ser justo con quienes lo habían ayudado. ¿Podrías hacer tú lo mismo? Responde usando tus propias palabras. Fíjate en los ejemplos.

En tu casa hay un perro. Es gracioso y jugueton. Ladra para avisar que hay peligro.¿Qué harías tú por el perro?		*Darle de comer Bañarlo para que no tenga pulgas. Jugar con él y mostrarle que lo quiero mucho
Tu mamá o tu papá trabajan. Lo hacen porque te quieren mucho y quieren que tu y tus hermanas o hermanos vivan bien y puedan estudiar. ¿Qué crees que debes hacer tú?		*Colaborar en las tareas de la casa Demostrarles que los quiero mucho. Obedecerles cuando me aconsejan
Te han regalado un libro de lectura llamado Kemon Ch’ ab’äl. Es para ayudarte a leer mejor. ¿Qué crees que debes hacer tú?		*Cuidarlo para que no se pierda. Leer las lecturas con alegría. Utilizarlo para mejorar mi lectura.

Tercer día

Taller de reflexión

Propósito: Que tanto los niños cómo las niñas reconozcan que es agradable que las personas sean justas y ser justos o justas con los y las demás

Materiales: Hojas en blanco, marcadores y crayones, la moraleja de la lectura escrita en un cartel.

Ideas clave para el desarrollo del tema

• El valor de la justicia se refiere a la concepción que cada época o cultura han tenido de lo que es bueno para todos.Su fin práctico es reconocer lo que le corresponde y pertenece a cada cual hacer, que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. No se limita a los casos que se tratan en los tribunales, aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones más equilibradas y respetuosas, así como el bienestar de la sociedad en su conjunto.
• La Justicia no es el dar o repartir cosas a la humanidad, sino el saber decidir a quien le pertenece esa cosa por derecho. La Justicia es ética, equidad y honestidad. Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es suyo.
• A cada quien, lo que merece. Estamos rodeados de personas, y nosotros formamos parte del mundo de ellas. Por el hecho de existir a cada una le corresponde vivir en buenas condiciones. Es justo que tenga alimentos, un hogar y la oportunidad de hacer lo mejor de su vida, según su inclinación. Para lograrlo tiene que esforzarse. La justicia consiste en garantizar que el resultado del esfuerzo se respete.
• Por ejemplo, si ganamos la competencia, es justo que nos den el reconocimiento. Para que haya justicia nosotros debemos reconocer las ilusiones, el esfuerzo y los resultados de los otros. Si otra persona llegó a la meta antes que nosotros es justo que ella, y no nosotros, reciba la recompensa. Cuando existen dudas sobre lo que corresponde a cada quien, hay reglas y leyes para decidirlo. Debemos procurar que se apliquen.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

• Coloque el cartel en el pizarrón o en un lugar visible.

Qué maravilloso cuando las otras personas son justas con nosotros, pero es aun mejor corresponder siendo justos y 
justas con los demás.

Pregunte: ¿Qué recuerdan al leer esto?

2. Seamos como el tacuazín (50 minutos)

• Distribuya un cuarto de papel a cada niño y niña.
• Cada uno y una deberán escribir algo que su papá o su mamá, su maestro o maestra, u otra persona hacen por él o ella.

• Cuando todos y todas hayan escrito quien quiera puede leer lo que escribió. Es probable que algunos tengan ideas repetidas. Péguelas en el pizarrón de acuerdo a la similitud. • Escriba algunos ejemplos en el pizarrón:

Es justo cuando:		Entonces es justo que yo:
Mi papá me trae a la escuela		Esté arreglado o arreglada a tiempo para no atrasarnos.
Mi mamá me ayuda a hacer mi tarea.		Ayude haciendo algún mandado.

Para concluir la actividad cada niño y niña dibujará un tacuazín para regalárselo a alguna persona con quien crea que debe ser justo o justa.

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Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.