Diferencia entre revisiones de «Buenas prácticas del asesor pedagógico»
| Línea 100: | Línea 100: | ||
|Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. | |Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. | ||
|} | |} | ||
| + | </div> | ||
</div> | </div> | ||
<hr/> | <hr/> | ||
| Línea 105: | Línea 106: | ||
<span class="mw-customtoggle-vencer">'''<big>¿Cómo vencer la resistencia?</big>'''</span> | <span class="mw-customtoggle-vencer">'''<big>¿Cómo vencer la resistencia?</big>'''</span> | ||
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" id="mw-customcollapsible-vencer"> | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" id="mw-customcollapsible-vencer"> | ||
| + | |||
| + | <div style="border:solid 2px #00a8ec; margin:0.5em auto; width:75%; padding:2em; border-radius:4px; background-color:#e9f2f5; border-radius:0px 20px 0px 20px;"> | ||
| + | <div style="background-color:#6dc5f2; border:solid 1px #00a8ec; margin:-60px auto auto auto; width:50%; float:left; color:#fff; padding:8px; border-radius:20px"> | ||
| + | '''Herramientas claves para vencer la resistencia al cambio:'''<ref>Gardner, 2006.</ref> | ||
| + | </div> | ||
| + | |||
| + | {| | ||
| + | |-valign="top" | ||
| + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px; border-right: #8080ff 5px solid;"|<big>'''La razón'''</big> | ||
| + | |Buscar la manera de llegar al pensamiento lógico de la persona. Presentar argumentos lógicos para ayudar a disminuir la resistencia. | ||
| + | |- | ||
| + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px; border-right: #8080ff 5px solid;"|<big>'''Investigación'''</big> | ||
| + | |Presentar datos o resultados de investigaciones referentes al tema. | ||
| + | |- | ||
| + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px; border-right: #8080ff 5px solid;"|<big>'''Representación'''</big> | ||
| + | |Cambiar la forma en que la idea es presentada. Utilizar datos, analogías, historias, etc. para atender las diferentes inteligencias de las personas. | ||
| + | |- | ||
| + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px; border-right: #8080ff 5px solid;"|<big>'''Eventos del mundo real'''</big> | ||
| + | |Presentar eventos del mundo real relacionados con el tema. | ||
| + | |- | ||
| + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px; border-right: #8080ff 5px solid;"|<big>'''Conexión'''</big> | ||
| + | |Conectarse con la persona emocional o espiritualmente para que el cambio se acepte más fácilmente. | ||
| + | |- | ||
| + | |style="background:#dad7d7; width:33%; padding:5px; border-right: #8080ff 5px solid;"|<big>'''Identificar las resistencias'''</big> | ||
| + | |Identificar las creencias profundas y contrarias para entender a fondo el porqué de la resistencia de la persona. | ||
| + | |} | ||
| + | </div> | ||
| + | </div> | ||
Revisión del 15:44 12 jun 2019
El presente recurso “Buenas prácticas del Asesor Pedagógico” tiene como objetivo brindar sugerencias inmediatas al asesor pedagógico (AP), para que oriente y acompañe a los docentes en la mejora continua de las prácticas pedagógicas con sus estudiantes. Es usual que el AP se enfrente a retos cuando se desem pe ña como orientador y acompañante del docente. Estas buenas prácticas constituyen un apoyo para su labor. Han sido aplicadas en situaciones reales por los acompañantes pedagógicos. De esta manera, se espera contribuir a la mejora de la comunicación entre el docente y el AP para beneficio de los estudiantes. Esta herramienta es un esfuerzo conjunto del proyecto USAID Leer y Aprender y el Ministerio de Educación cuyo propósito es enriquecer la calidad educativa del país, en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo (Sinae).
Continuo de acompañamiento
Desarrollo
- Buenas practicas 1-2.png
Enseña, guía, modela, entrena
(A utilizarse con maestros novatos o cuando el AP presenta estrategias nuevas)
Ejemplos de lenguaje del rol de guía:
“¿Le puedo enseñar una estrategia de...?”
“Una técnica que usted podría utilizar es...” “Voy a modelar una estrategia sencilla de...y luego usted la practica.”
“La invito a un entrenamiento de estrategias de aprendizaje activo que voy a dar en la comunidad de aprendizaje mañana.”
“Tengo una idea que quisiera compartir con usted si me da permiso.”
Escucha, reflexiona, pregunta
(A utilizarse con maestros que reflexionan sobre sus lecciones o son resistentes)
Ejemplos de lenguaje del rol de colaborador:
“Me puede explicar, por favor, ¿por qué...”
“¿Cómo está relacionada esa actividad con la competencia para la lección?”
“¿Qué deben saber los estudiantes al terminar esta lección?
“¿Cuál es el próximo paso?”
“¿Por qué cree que eso pasó?”
“¿Qué podría hacer usted para que todos sus estudiantes terminen el ciclo escolar con éxito?”
Recursos
¿Cómo aumentar la confianza?
Desarrollo
Comportamientos claves que aumentan la confianza:[1]
| Hablar claro | Decir la verdad en todo momento con diplomacia y respeto. Respetar la dignidad, ser amable, y ser honesto. |
| Corregir errores | Remediar las cosas cuando se equivoque y disculparse rápidamente. |
| Mostrar lealtad | Reconocer las contribuciones de los demás y hablar sobre las personas como si estuvieran presentes. |
| Presentar resultados | Cumplir lo que ha prometido y no dar excusas por no cumplir. |
| Afrontar la realidad | Abordar directamente los asuntos delicados y reconocer lo que se calla. |
| Clarificar las expectativas | Comunicar claramente las expectativas |
| Escuchar primero | Escuchar con los oídos, los ojos y el corazón antes de hablar. |
| Mantener los compromisos | Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. |
¿Cómo vencer la resistencia?
Herramientas claves para vencer la resistencia al cambio:[2]
| La razón | Buscar la manera de llegar al pensamiento lógico de la persona. Presentar argumentos lógicos para ayudar a disminuir la resistencia. |
| Investigación | Presentar datos o resultados de investigaciones referentes al tema. |
| Representación | Cambiar la forma en que la idea es presentada. Utilizar datos, analogías, historias, etc. para atender las diferentes inteligencias de las personas. |
| Eventos del mundo real | Presentar eventos del mundo real relacionados con el tema. |
| Conexión | Conectarse con la persona emocional o espiritualmente para que el cambio se acepte más fácilmente. |
| Identificar las resistencias | Identificar las creencias profundas y contrarias para entender a fondo el porqué de la resistencia de la persona. |
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
En el continuo de coaching es el rol de facilitar el trabajo en grupo.