Tabla de competencias

De CNB
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

(Página creada con «{{Título}}El propósito de esta guía es aportar al docente, insumos que ejemplifiquen las metodologías, materiales y recursos que son propios del nuevo paradigma de la f...»)
 
m
Línea 4: Línea 4:
  
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
−
!Competencia
+
!style="width:33%"|Competencia
−
!Indicador de Logro
+
!Indicador de logro
−
!Saberes
+
!style="width:33%"|Saberes
−
|-
+
|- valign="top"
−
| rowspan="7" |[[3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.|3. Analiza las  distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.]]
+
| rowspan="9" |[[4. Respeta las  normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia.]]
−
| rowspan="2" |3.1. Determina  el contexto histórico de Guatemala y Europa en el cual se concretó la  invasión y conquista. 
+
| rowspan="3" |4.1 Determina  las leyes nacionales e internacionales que prescriben los derechos de los  pueblos de Guatemala.   
−
|[[3.1.1. El proceso de invasión y conquista de Guatemala y los otros países de Centroamérica.|3.1.1. El  proceso de invasión y conquista de Guatemala y los otros países de Centroamérica.]]
+
|4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía.  
−
|-
+
|- valign="top"
−
|[[3.1.2. Colonización y sometimiento de los Pueblos Originarios de Guatemala y los otros países de Centroamérica.|3.1.2.  Colonización y sometimiento de los Pueblos Originarios de Guatemala y los otros países de Centroamérica.]]
+
|[[4.1.2. Derechos Humanos]]:  
−
|-
 
−
| rowspan="5" |3.4. Se  interesa por profundizar en los procesos de la historia reciente de  Guatemala.
 
−
|[[3.4.1. Revolución de Octubre de 1944 y Contrarrevolución.]]
 
−
|-
 
−
|[[3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría.|3.4.2. El  conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría.]]
 
−
|-
 
−
|[[3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado|3.4.3. Causas y  consecuencias del enfrentamiento armado]] para la sociedad guatemalteca y  determinados Pueblos y comunidades.
 
−
|-
 
−
|[[3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad|3.4.4.  Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad]]: caso Río Negro, Caso Zepur Zarco y Caso Molina Theisen, entre otros.
 
−
|-
 
−
|[[3.4.5. Acuerdos de Paz|3.4.5. Acuerdos de Paz]]: su contenido, marco histórico y alcances.
 
−
|-
 
−
| rowspan="3" |[[4. Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno.|4. Participa  activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad  social, cultural y política de su entorno.]]
 
−
| rowspan="3" |4.1. Relaciona  los Acuerdos de Paz con el fortalecimiento de la democracia participativa en  Guatemala. 
 
−
|[[4.1.1. Acuerdos de Paz|4.1.1. Acuerdos  de Paz]]:
 
−
* Ejercicio  activo de la ciudadanía a partir de su firma.
 
  
−
* Reconocimiento de la diversidad cultural étnica, lingüística, edad, religión,  etc.
+
* Derechos  Humanos individuales y colectivos.
−
|-
+
 
−
|[[4.1.2. Participación social y política de los diferentes Pueblos de Guatemala.|4.1.2.  Participación social y política de los diferentes Pueblos de Guatemala.]]  
+
* Leyes  nacionales sobre Derechos Humanos.
−
|-
+
 
−
|[[4.1.3. Importancia del ejercicio de una democracia participativa.|4.1.3. Importancia del ejercicio de una democracia participativa.]]
+
* Derechos de  los Pueblos Indígenas.
 +
 
 +
* Derechos  económicos, sociales y culturales.
 +
 
 +
* Derechos  Civiles y Políticos.
 +
 
 +
* Instituciones  nacionales y organismos internacionales de protección y observación de los DD  HH.
 +
|- valign="top"
 +
|4.1.3.  Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales  ratificados por Guatemala (tratados de derecho internacional humanitario,  Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o  Degradantes, Normativas internacionales que protegen a Pueblos Indígenas,  entre otros)
 +
|- valign="top"
 +
| rowspan="3" |4.2. Formula  alternativas para la convivencia armónica e intercultural en distintos  contextos. 
 +
|[[4.2.1. Cultura de paz]]:
 +
 
 +
* definición,
 +
 
 +
* implicaciones,
 +
 
 +
* valores,
 +
 
 +
* La  interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz.
 +
|- valign="top"
 +
|4.2.2 Retos de  la interculturalidad, convivencia armónica y equidad de género en Guatemala:
 +
 
 +
* Convivencia  armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
 +
 
 +
* Debates  nacionales sobre la diversidad y la superación del racismo.
 +
 
 +
* Concepto y roles de género
 +
 
 +
* Género en la  política y mundo laboral.
 +
 
 +
* Rol de las  mujeres en la toma de decisiones.  
 +
|- valign="top"
 +
|4.2.3  Estrategias para la resolución de conflictos:
 +
 
 +
* Diálogo
 +
 
 +
* Argumentación 
 +
 
 +
* Tolerancia
 +
 
 +
* Asertividad
 +
 
 +
* Estrategias propias de los Pueblos: conciliación, concertación.
 +
|- valign="top"
 +
| rowspan="3" |4.3 Identifica  las caracteristicas y problemáticas de la democracia en la estructura  política de Guatemala.  
 +
|[[4.3.1 Democracia]]:
 +
 
 +
* Estado y  Democracia
 +
 
 +
* Estructura  política a nivel nacional. Poderes del Estado.
 +
|- valign="top"
 +
|4.3.2  Democracia y participación ciudadana. Participación ciudadana y sus  mecanismos: voto, sistema de partidos políticos, consultas populares,  asociaciones y fundaciones, asambleas y consensos comunitarios.  
 +
|- valign="top"
 +
|4.3.3  Obstáculos para el funcionamiento de la democracia: abuso de poder,  autoritarismo, machismo, discriminación, impunidad, corrupción, entre otros.  
 
|}
 
|}
−
Extracto de la malla curricular del Área de Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad.
 
 
[[Categoría:Navegación]]
 
[[Categoría:Navegación]]
 
[[Categoría:Básico]]
 
[[Categoría:Básico]]
 
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
 
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]

Revisión del 04:33 18 nov 2019

El propósito de esta guía es aportar al docente, insumos que ejemplifiquen las metodologías, materiales y recursos que son propios del nuevo paradigma de la formación ciudadana, no así, agotar la totalidad de las competencias y contenidos curriculares de esta área.

Para ello se ha seleccionado una muestra de competencias y contenidos del currículo. El criterio para esta selección fue su relación con algunos campos temáticos que se consideran fundamentales para la formación ciudadana: la democracia, derechos humanos, interculturalidad, memoria y cultura de paz.

Competencia Indicador de logro Saberes
4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia. 4.1 Determina las leyes nacionales e internacionales que prescriben los derechos de los pueblos de Guatemala. 4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía.
4.1.2. Derechos Humanos:
  • Derechos Humanos individuales y colectivos.
  • Leyes nacionales sobre Derechos Humanos.
  • Derechos de los Pueblos Indígenas.
  • Derechos económicos, sociales y culturales.
  • Derechos Civiles y Políticos.
  • Instituciones nacionales y organismos internacionales de protección y observación de los DD HH.
4.1.3. Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales ratificados por Guatemala (tratados de derecho internacional humanitario, Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes, Normativas internacionales que protegen a Pueblos Indígenas, entre otros)
4.2. Formula alternativas para la convivencia armónica e intercultural en distintos contextos. 4.2.1. Cultura de paz:
  • definición,
  • implicaciones,
  • valores,
  • La interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz.
4.2.2 Retos de la interculturalidad, convivencia armónica y equidad de género en Guatemala:
  • Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
  • Debates nacionales sobre la diversidad y la superación del racismo.
  • Concepto y roles de género
  • Género en la política y mundo laboral.
  • Rol de las mujeres en la toma de decisiones.
4.2.3 Estrategias para la resolución de conflictos:
  • Diálogo
  • Argumentación
  • Tolerancia
  • Asertividad
  • Estrategias propias de los Pueblos: conciliación, concertación.
4.3 Identifica las caracteristicas y problemáticas de la democracia en la estructura política de Guatemala. 4.3.1 Democracia:
  • Estado y Democracia
  • Estructura política a nivel nacional. Poderes del Estado.
4.3.2 Democracia y participación ciudadana. Participación ciudadana y sus mecanismos: voto, sistema de partidos políticos, consultas populares, asociaciones y fundaciones, asambleas y consensos comunitarios.
4.3.3 Obstáculos para el funcionamiento de la democracia: abuso de poder, autoritarismo, machismo, discriminación, impunidad, corrupción, entre otros.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Obtenido de «https://cnbguatemala.org/index.php?title=Guía_docente_de_formación_ciudadana/1ero_Básico/Tabla_de_competencias&oldid=84941»