Usuario:Editor/Preprimaria cancelado 2020/Educación Física - Especialidad/Malla curricular

Competencia 1

1. Demuestra habilidades percepto-motrices que le permiten organizar y estructurar su acción motora en diferentes contextos, de acuerdo a sus posibilidades.

Párvulos 1. Primer nivel de desempeño	1.1 Desarrolla habilidades motrices de forma organizada y estructurada de acuerdo a las posibilidades de su cuerpo
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.1.1 Reconoce las partes de su esquema corporal al participar en actividades motrices de acuerdo a su contexto	1.Esquema Corporal 1.1. Reconocimiento corporal: localizar, mostrar, nombrar partes del cuerpo.	Nombra las partes del cuerpo. Señala las partes del cuerpo en sí mismo y en otros.
	1.2. Relación entre partes del cuerpo	Localiza partes del cuerpo en figuras del cuerpo humano.
	1.3. Expresión corporal: Movimiento expresivo de carácter espontaneo (gesto).	Se expresa por medio de gestos.
	1.4. Respiración de acuerdo a las vías respiratorias: Nasal Bucal	Inhala y exhala aire por la nariz. Respira por la nariz y espira por la boca. Inhala y exhala aire por la boca.
	1.5. Cuerpo en tensión y en relajación: Percepción global del cuerpo en reposo y en movimiento Reconocimiento de diversos grados de tensión y relajación de los músculos.	De pie extiende el cuerpo hacia arriba. Se coloca de pie en puntillas. Se relaja al acostarse. Se agacha y se levanta. Realiza diferentes posturas corporales. Tensa y relaja diferentes partes del cuerpo.
1.1.2 Adquiere dominio espacial al realizar acciones motrices que impliquen diferentes sentidos y distancias, de acuerdo a su contexto.	2. Dominio espacial 2.1 Organización Espacial: Diferentes sentidos: Arriba-abajo Adelante-atrás Al costado Adentro-afuera Uno detrás de otro Diferentes distancias: Cerca-lejos Primero-último Juntos-separados	Sube y baja las manos. Levanta y baja objetos pequeños. Se ubica encima y debajo de un objeto. Camina en diferentes direcciones. Se ubica delante y detrás de un objeto Coloca objetos a diferentes distancias. Lanza objetos a diferentes distancias. Diferencia que es primero y último. Junta y separa objetos. Coloca objetos dentro de recipientes o figuras dibujadas en el suelo.
1.1.3 Mejora su percepción temporal al participar en actividades motrices de forma individual, grupal y colaborativa	3. Dominio Temporal 3.1 Estructura Temporal: Percepción Temporal Duración Mucho y pocode la acción Motriz Intensidad Fuerte, más fuerte, menos fuerte de la acción motriz. Velocidad Lenta y rápida de la acción motriz Frecuencia Más y menos frecuencia de la acción motriz	Lanza y atrapa un objeto. Lanza un objeto, realiza una tarea motora y atrapa el objeto. Realiza actividades motoras durante poco o mucho tiempo. Indica poco o mucho tiempo al realizar acciones motoras. Realiza acciones motoras con las manos de menos más fuerte. Realiza acciones motoras con los pies de menos más fuerte. Gatea lento y rápido. Camina lento y rápido. Camina de un punto a otro en un tiempo determinado. Salta el tiempo indicado. Se desplaza de diferentes formas en un tiempo determinado. Realiza acciones motrices con menor y mayor frecuencia en un tiempo determinado.
1.1.4 Desarrolla agudeza sensorial, en diferentes actividades motrices, de acuerdo a su contexto.	4. Discriminación Percepto – motriz 4.1 Agudeza visual: Tipos de reacción al estímulo: Simple y compleja Estímulos visuales (color, forma, posición y tamaño)	Realiza acciones motrices ante diferentes estímulos visuales (colores, formas, posiciones, tamaños) a partir de indicaciones dadas.
	4.2 Agudeza auditiva: Sonidos Ritmos Duración e intensidad del sonido	Realiza acciones motrices ante diferentes estímulos auditivos (sonidos y ritmos) a partir de indicaciones dadas.
	4.3 Agudeza táctil: Sensaciones corporales Superficies, formas, texturas y tamaños.	Indica texturas formas y tamaños al tacto.
1.1.5 Aumenta su equilibrio estático y dinámico al practicar acciones motrices	5. Equilibrio Motor 5.1 Equilibrio estático: General Diferentes posiciones Diferentes superficies de apoyo Diferentes alturas Segmentario Con elementos en diferentes posiciones Con elementos en diferentes superficies	Adopta diferentes posiciones corporales. Mantiene el equilibrio al adoptar diferentes posiciones corporales con diferentes superficies de apoyo. Se desplaza sobre objetos: lazos, llantas, trozos de madera, rieles, etc. Sostiene objetos en diferentes posiciones y superficies sin perder el equilibrio. Camina sobre una línea recta. Camina sobre una línea quebrada. Sube y baja gradas. Mantiene el equilibrio acostado boca abajo sobre bases móviles
	5.2 Equilibrio dinámico: General Con bases fijas Con bases móviles Con diversos apoyos Con cambios de velocidad	Mantiene el equilibrio sentado sobre bases móviles. Salta en un pie (el de su preferencia). Se desplaza en cuatro o seis apoyos. Camina lento y rápido sobre una línea recta. Se desplaza lento y rápido sobre objetos: lazos, llantas, trozos de madera, rieles, et
1.1.6 Incrementa su coordinación global y específica en acciones motrices.	6.Habilidad coordinada 6.1 Global: Desplazamientos motrices Marcha: Hacia delante, atrás, lateral, diagonal. Muy lento, lento, rápido, muy rápido. Carrera: Muy lento, lento, rápido, muy rápido.	Marcha con coordinación. Marcha en diferentes direcciones. Marcha a diferentes ritmos. Corre coordinadamente. Corre a diferentes ritmos.
	6.2. Específica: Coordinación óculo-mano Conducción de pelotas. Manipulación motriz. Lanzamiento general: Lanzar y recibir pelotas. Lanzamiento de precisión.	Traslada pelotas de un punto a otro. Roda un objeto pequeño con una o dos manos. Empuja un objeto con una o ambas manos. Pasa objetos pequeños de una mano a otra. Lanza con una o dos manos. Lanza a diferentes direcciones. Lanza y atrapa un objeto. Atrapa objetos de diferente tamaño. Lanza a un recipiente. Lanza hacia un objeto estático. Lanza y golpea un objeto en movimiento.

Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño	1.2 Demuestra el dominio motor y autonomía al explorar su contexto de acuerdo a su necesidad de movimiento e interés lúdico
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.2.1 Adapta funciones corporales de acuerdo a las situaciones motrices que enfrenta en su contexto.	'1.Esquema Corporal 1.1 Función corporal de la parte reconocida y relacionada: Segmentaria Flexión-extensión Elevación-descenso	Mueve la cabeza en diferentes direcciones. Rota la cintura hacia la derecha e izquierda. Lanza y atrapa objetos. Sube y baja gradas. Salta con uno o dos pies. Se agacha para levantar objetos.
	1.2. Expresión corporal: Imitación y similitud motriz	Golpea un objeto con diferentes partes del cuerpo. Utiliza lenguaje gestual al comunicarse. Imita gestos y movimientos.
	1.3. Fases respiratorias: Inspiración Apnea Espiración	Respira profundo, sostiene el aire y luego exhala. Sopla objetos livianos.
	1.4.Relajación-tensión: Transición reposoacción	Realiza ejercicios básicos utilizando objetos: estiramiento, rotación, prensión, lanzamiento, etc.
1.2.2 Emplea dominio espacial al participar en acciones motrices de localización y lateralidad, de acuerdo a sus posibilidades	2. Dominio espacial 2.1 Localización: Tamaños: grandes, mediano, pequeño. Niveles: bajo, mediano, alto. Espacio próximo: alejándose y aproximándose	Compara diferentes tamaños. Agrupa objetos de diferentes tamaños. Diferencia alturas. Se aproxima y aleja a un elemento indicado.
	2.2. Lateralidad: Derecha Izquierda	Indica lado derecho e izquierdo. Cambia de lugar objetos. Se desplaza al lado que se le indique
1.2.3 Coordina movimientos simultáneos, alternos y disociados en diferentes acciones motrices.	3. Dominio Temporal 3.1 Estructura Temporal: Coordinación temporal: Movimientos simultáneos Movimientos alternos Movimientos disociados	Aplaude por encima de la cabeza. Salta con ambos pies. Flexiona ambos brazos. Lanza con una o ambas manos. Mueve sus extremidades superiores o inferiores a la vez hacia donde se le indica. Lanza con una mano luego con la otra. Camina a un punto determinado alternando brazos. Imita movimientos de subir y bajar gradas. Acostado realiza movimientos de pedaleo. Camina aplaudiendo. Realiza movimientos con una mano y diferente movimiento con la otra mano. Toca una parte de su cuerpo con el pie y otra con la mano
1.2.4 Utiliza seguimiento sensorial en actividades motoras que realiza en su contexto.	4. Discriminación Percepto – motriz 4.1. Seguimiento visual: De arriba-abajo De izquierdaderecha En diagonal En círculo	Sigue con la vista el movimiento de objetos. Indica la dirección en la que se desplaza un objeto en movimiento
	4.2. Seguimiento auditivo: De proximidad y lejanía De duración del sonido De intensidad del sonido	Señala la dirección en la que escucha un sonido. Indica proximidad y lejanía de los sonidos. Indica la duración de un sonido: poco o mucho. Identifica la intensidad de los sonidos: débil, medio y fuerte.
	4.3. Fondo-figura: Tipo de reacción simple y compleja	Atrapa objetos. Lanza objetos hacia diferentes puntos de referencia. Camina sobre líneas de diferente grosor dibujadas en el suelo. Roda objetos sobre líneas dibujadas en el suelo. Salta obstáculos que encuentra al caminar, trotar o correr. Realiza actividad física de acuerdo a un estímulo por color, forma o tamaño.
1.2.5 Practica equilibrio dinámico segmentario en acciones motrices, de acuerdo a sus posibilidades.	5. Equilibrio Motor 5.1.Equilibrio dinámico: General Con bases fijas Con bases móviles Con diversos apoyos	Camina en línea recta. Camina en zigzag. Mantiene el equilibrio al colocar su cuerpo sobre diferentes superficies de apoyo en diferentes posiciones.
	*• Segmentario Modificando bases de apoyo Modificando alturas Modificando cambios de velocidad	Coloca su cuerpo en diferentes posiciones a partir de instrucciones dadas. Camina, trota y corre sosteniendo objetos con diferentes pesos. Se desplaza saltando. Se desplaza en cuadrupedia (gateo) en la dirección indicada. Empuja objetos con la cabeza mientras gatea. Sube y baja gradas manipulando objetos. Salta en un pie (izquierdo y derecho). Mantiene el equilibrio acostado boca abajo y boca arriba sobre bases móviles. Mantiene el equilibrio sentado sobre bases móviles apoyándose con un pie y sin apoyo. Camina en diferentes direcciones y velocidades.
1.2.6 Aplica habilidad coordinada en diferentes acciones motrices.	6. Habilidad coordinada 6.1. Global: Saltos Por la forma de saltar Por el tipo de impulso Por el tipo de batida	Salta en diferentes direcciones. Salta con ambos pies sin impulso. Salta con ambos pies con impulso. Salta con impulso de brazos. Corre y salta. Golpea un objeto con diferentes partes del pie.
	6.2. Específica: Coordinación óculo-pie Pasar y recibir pelotas Traslado de pelota Control de pelota Pateo general: Tiros de precisión	Pasa y recibe una pelota con el pie. Traslada un objeto con el empeine frontal del pie. Traslada un objeto de un punto a otro con el pie. Patea un objeto hacía un punto señalado.

Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño	1.3 Construye situaciones de sentir, pensar y actuar a través de la ejercitación motora consolidando nuevos esquemas motrices en diferentes contextos.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.3.1 Relaciona su funcionalidad corporal segmentaria en tareas motrices, tomando en cuenta el contexto.	1.Esquema Corporal 1.1. Función corporal de la parte reconocida y relacionada: Segmentaria: Separación-aproximación Rotación- contrarotación	Separa y aproxima piernas. Separa y aproxima brazos. Flexiona y extiende brazos y piernas. Rota: hombros, brazos, muñeca y cintura. Realiza movimientos cruzados de rotación de sus extremidades superiores.
	1.2. Expresión corporal: Movimiento elaborado de comunicación, expresión y creación estético-motriz	Se comunica por medio de gestos. Forma figuras con el cuerpo. Hace mímicas.
	1.3. Tipos de respiración: Torácico Abdominal	Infla globos. Camina inhalando y exhalando
	1.4. Relajación-tensión: Manipulación de objetos	Presiona pequeños objetos con diferentes partes del cuerpo. Presiona objetos con ambas manos. Roda objetos con las manos y los pies.

Competencia 2

2. Construye relaciones sociales y afectivas al interactuar en actividades motrices grupales y de trabajo colaborativo.

Párvulos 1. Primer nivel de desempeño	2.1 Desarrolla habilidades que facilitan su interacción social y afectiva al realizar actividades motrices.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.1.1 Inicia relaciones afectivas y sociales al jugar y realizar actividades motrices	Relaciones afectivas Autoestima	Expresa verbalmente lo que le gusta de sí mismo y de otras personas. Permite muestras de afecto de personas de su confianza.¡ Participa espontáneamente en juegos y actividades motrices. Acepta participar junto a otras personas en juegos y actividades motrices
2.1.2 Adopta actitudes positivas al jugar y participar en actividades motrices.	Respeto Orden Empatía Equidad Inclusión	Evita pelear cuando juega. Comparte sus juguetes. Cuida los juguetes y otros recursos cuando juega. Distingue las necesidades e intereses de otros al jugar. Busca apoyo cuando otro necesita ayuda en su actividad motriz. Juega y realiza actividades físicas con niños y niñas. Participa en juegos y actividades físicas con niños con y sin discapacidad.
2.1.3. Ejercita habilidades sociales al realizar actividades grupales y juegos colaborativos.	Juego colaborativo	Se involucra en actividades motrices de forma individual. Se integra a las acciones motoras de forma grupal. Colabora para el logro de objetivos en juegos colaborativos.

Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño	2.2 Aplica habilidades que favorecen sus relaciones sociales y afectivas al participar en actividades motrices de su contexto
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.2.1 Demuestra seguridad al relacionarse con otros en juegos y actividades motrices.	Relaciones afectivas Autoestima	Dice lo que es capaz de hacer y valorar lo que otros pueden hacer. Demuestra afecto a personas de su confianza. Realiza libremente juegos y actividades motrices. Se involucra voluntariamente en juegos y actividades motrices.
2.2.2 Manifiesta actitudes positivas al jugar y realizar actividades motrices.	Respeto Orden Empatía Equidad Inclusión	Toma en cuenta las necesidades e intereses de otros al jugar. Evita ofender cuando juega. Respeta su turno para participar en el juego. Guarda los juguetes y otros recursos cuando termina el juego. Invita a otros a realizar actividades motrices. Ayuda a otros en la actividad motriz cuando lo necesitan. Invita a niños y niñas a participar en juegos y actividades motrices. Incluye a niños con y sin discapacidad en juegos y actividades físicas.
2.2.3 Practica habilidades sociales al realizar actividades grupales y juegos colaborativos.	Juego colaborativo	Participa con responsabilidad en actividades motrices individuales. Respeta normas en el desarrollo del juego, rondas y canciones. Contribuye al logro de objetivos en el juego colaborativo

Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño	2.3 Establece relaciones sociales y afectivas al interactuaren actividades motrices grupales y colaborativas.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
2.3.1 Construye relaciones afectivas al participar en juegos y actividades motrices.	Relaciones afectivas Autoestima	Nombra cualidades de sí mismo y de otras personas. Da y recibe afecto, según relaciones de estima. Solicita participar en juegos y actividades motrices. Demuestra seguridad involucrándose en juegos y en actividades motrices.
2.3.2 Actúa de forma positiva al jugar y realizar actividades motrices.	Respeto Orden Empatía Equidad Inclusión	Trata y requiere ser tratado con consideración y respeto cuando juega. Respeta su turno y el de otros al participar en el juego. Ayuda a ordenar el área de juego al finalizar. Usa apropiadamente los juguetes y otros recursos según corresponda. Anima a otros, conpalabras, gestos y movimientos, a realizar actividades motrices. Demuestra solidaridad hacia otros al jugar y realizar actividades motrices. Involucra a niños y niñas en juegos y actividades físicas.
2.3.3 Demuestra habilidades sociales al participar en actividades grupales y juegos colaborativos.	Juego colaborativo	Promueve la participación de niños con y sin discapacidad en juegos y actividades físicas. Realiza actividades motrices individuales y grupales. Respeta normas de convivencia al participar en actividades grupales y juegos colaborativos. Demuestra iniciativa para el logro de objetivos en juegos colaborativos.

Competencia 3

3. Practica hábitos alimentarios, de higiene y de actividad motriz que favorecen su desarrollo integral y mejoran su calidad de vida.

Párvulos 1. Primer nivel de desempeño	3.1 Desarrolla actividad física, normas de higiene personal y hábitos alimentarios para una vida saludable.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.1.1 Reconoce alimentos que lo nutren y benefician su salud.	Hábitos alimentarios	Nombra alimentos de origen animal y vegetal. Ingiere alimentos nutritivos de origen animal y vegetal
	Hidratación	Bebe agua pura. Participa de la refacción escolar
3.1.2 Realiza actividades físicas diariamente.	Vida activa	Juega al aire libre. Se involucra de forma espontánea en actividades físicas familiares y escolares.
3.1.2 Participa en su higiene personal.	Hábitos de higiene	Solicita a su familia que lo bañen todos los días. Requiere que le pongan ropa limpia. Colabora en rutinas de aseo personal en el centro educativo. Solicita apoyo en su aseo personal cuando lo necesita.

Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño	3.2 Ejecuta actividad física, hábitos higiénicos y hábitos alimentarios para su desarrollo integral.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.2.1 Prefiere alimentos que contribuyen a su salud y nutrición	Hábitos alimentarios	Identifica alimentos de origen animal y vegetal. Elige consumir alimentos nutritivos de origen animal y vegetal
	Hidratación	Escoge beber agua pura. Decide comer la refacción escolar.
3.2.2 Practica actividad física de forma habitual	Vida activa	Realiza juegos que demandan actividad física y mental. Se integra en actividades físicas que realiza su familia. Participa en actividades físicas libres y dirigidas en su contexto escolar.
3.2.3 Contribuye a su higiene personal.	Hábitos de higiene	Colabora en su baño diario. Se pone ropa limpia todos los días. Participa en rutinas de aseo personal en el centro educativo. Se lava las manos y la cara cuando es necesario.

Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño	3.3 Evidencia hábitos de higiene, alimentarios y de actividad física que le permiten mejorar su calidad de vida.
Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
3.3.1 Explica la importancia de consumir alimentos con valor nutricional.	Hábitos alimentarios	Describe la olla alimentaria de Guatemala. Dice por qué es importante consumir alimentos con valor nutricional de origen animal y vegetal.
	Hidratación	Indica beneficios de beber agua pura. Menciona ventajas de ingerir la refacción escolar.
3.3.2 Se involucran en actividades físicas todos los días.	Vida activa	Participa en juegos que implican actividad física y mental. Realiza de forma voluntaria actividad física continua. Se integra en actividades físicas de su contexto familiar, escolar y social.
3.3.3 Practica hábitos de higiene personal.	Hábitos de higiene	Se baña todos los días. Viste ropa limpia diariamente. Realiza rutinas de aseo personal en el centro educativo. Conserva limpia su cara, manos, dientes, etc. Mantiene limpio su espacio personal.

Lo que estimula o incita a hacer algo.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.