Actividad 2
(Página creada con «{{Título}} == Descripción general == ''30 minutos'' '''Objetivo:''' Reflexionar a propósito de lo que se enseña en educación artística y de cómo llevar a cabo prá...») |
|||
| Línea 15: | Línea 15: | ||
Los invitamos a leer las afirmaciones del esquema que se presenta a continuación para reflexionar sobre ellas y anotar las reacciones del grupo. posteriormente, respondan las preguntas formuladas después del esquema y abran un plenario con una conversación entre los distintos grupos; para ello se propone que cada uno presente brevemente la síntesis de la reflexión. | Los invitamos a leer las afirmaciones del esquema que se presenta a continuación para reflexionar sobre ellas y anotar las reacciones del grupo. posteriormente, respondan las preguntas formuladas después del esquema y abran un plenario con una conversación entre los distintos grupos; para ello se propone que cada uno presente brevemente la síntesis de la reflexión. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| − | !Afirmaciones desde enfoques de educación artística | + | ! style="width:30%"| Afirmaciones desde enfoques de educación artística |
!Reflexión del grupo | !Reflexión del grupo | ||
|- | |- | ||
| Línea 36: | Línea 36: | ||
=== Preguntas === | === Preguntas === | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| − | |Según su experiencia, ¿qué afirmaciones representan mejor la realidad educativa de Chile? ¿qué consecuencias tienen en la formación de niñas, niños y jóvenes? ¿por qué? | + | | style="width:30%"| Según su experiencia, ¿qué afirmaciones representan mejor la realidad educativa de Chile? ¿qué consecuencias tienen en la formación de niñas, niños y jóvenes? ¿por qué? |
| | | | ||
|- | |- | ||
Revisión del 12:36 10 feb 2020
Descripción general[editar | editar código]
30 minutos
Objetivo: Reflexionar a propósito de lo que se enseña en educación artística y de cómo llevar a cabo prácticas más inclusivas.
Orientada a: Todas aquellas personas que cumplen un rol formativo en la educación artística, formal o no formal.
Se trabajará: En grupos de máximo cuatro personas.
Requisitos: Un espacio para trabajar en torno a una mesa, lápices y papel. se deberá elegir a una persona que presente las conclusiones del grupo en el plenario
Indicaciones[editar | editar código]
Los invitamos a leer las afirmaciones del esquema que se presenta a continuación para reflexionar sobre ellas y anotar las reacciones del grupo. posteriormente, respondan las preguntas formuladas después del esquema y abran un plenario con una conversación entre los distintos grupos; para ello se propone que cada uno presente brevemente la síntesis de la reflexión.
| Afirmaciones desde enfoques de educación artística | Reflexión del grupo |
|---|---|
| En el lugar donde trabajo: | |
| El arte es un acervo cultural y el objetivo de la educación artística es que los/as estudiantes lo aprendan. | |
| El arte es una vía para la autoexpresión y el objetivo de la educación artística es que los/as estudiantes se liberen de las tensiones del ambiente. | |
| El arte es una manifestación cultural que no le pertenece únicamente a una elite, por ello, el objetivo de la clase de arte es que los/as estudiantes aprendan a vincularse con las artes y a identificarse con ellas. | |
| El arte es entendido como experiencia, por ello el objetivo de la educación es sensibilizar a los/as estudiantes con sus propios procesos de construcción de identidad. |
Preguntas[editar | editar código]
| Según su experiencia, ¿qué afirmaciones representan mejor la realidad educativa de Chile? ¿qué consecuencias tienen en la formación de niñas, niños y jóvenes? ¿por qué? | |
| Según su propia concepción, ¿qué afirmaciones representan mejor cómo debería enseñarse arte en chile? ¿por qué? | |
| ¿Qué afirmaciones parecen ser más adecuadas para promover la inclusión social y cultural de las/os estudiantes con quienes ustedes trabajan? ¿por qué? |
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.