Repaso
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
| Línea 7: | Línea 7: | ||
+ Ve el aprendizaje como un proceso de elaboración en que el alumno establece relaciones entre la información, sus ideas y conocimientos previos. | + Ve el aprendizaje como un proceso de elaboración en que el alumno establece relaciones entre la información, sus ideas y conocimientos previos. | ||
- Considera que la investigación es un proceso complejo que no debe iniciarse hata que los estudiantes hayan pasado bastante tiempo en la escuela. | - Considera que la investigación es un proceso complejo que no debe iniciarse hata que los estudiantes hayan pasado bastante tiempo en la escuela. | ||
| + | </quiz> | ||
| + | ------ | ||
| + | <quiz display=simple> | ||
{<span id="item_02">Desde el punto de vista psicobiológico, las personas al crecer y desarrollarse no reorganizan los antiguos significados, sino que solo los sustituyen con nuevos.</span> | {<span id="item_02">Desde el punto de vista psicobiológico, las personas al crecer y desarrollarse no reorganizan los antiguos significados, sino que solo los sustituyen con nuevos.</span> | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
| Línea 27: | Línea 30: | ||
+ Verdadero | + Verdadero | ||
- Falso | - Falso | ||
| + | </quiz> | ||
| + | ------ | ||
| + | <quiz display=simple> | ||
{<span id="item_03">El principio del nuevo currículo que garantiza el respeto a las diferencias se conoce como:</span> | {<span id="item_03">El principio del nuevo currículo que garantiza el respeto a las diferencias se conoce como:</span> | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
| Línea 38: | Línea 44: | ||
+ Sostenibilidad | + Sostenibilidad | ||
| − | { | + | {Las políticas del nuevo currículo ponen énfasis en la calidad educativa. |
|type="()"} | |type="()"} | ||
+ Verdadero | + Verdadero | ||
| Línea 53: | Línea 59: | ||
+ Falso | + Falso | ||
| − | { | + | {¿Cuál o cuáles de los siguientes son fines del proceso de transformación curricular y de la reforma educativa? <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> |
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
+ La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. | + La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. | ||
| Línea 59: | Línea 65: | ||
+ La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. | + La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. | ||
+ El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. | + El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. | ||
| + | </quiz> | ||
| + | ------ | ||
| − | {De entre estos términos, selecciona el término correcto y anótalo en el siguiente texto: (flexible / perfectible / participativo / integral). | + | <quiz display=simple> |
| + | {<span id="item_04">De entre estos términos, selecciona el término correcto y anótalo en el siguiente texto: (flexible / perfectible / participativo / integral). | ||
|type="{}"} | |type="{}"} | ||
: Decimos que el nuevo currículum es {flexible} porque su diseño permite adaptarlo y concretarlo según el contexto en que se aplique. Las vinculaciones entre áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje aseguran que el currículum sea {integral}, pues no se centra en enseñar contenidos sino en formar seres humanos. Además es {participativo}, porque permite que los diversos sectores de la sociedad y pueblos tomen parte en las decisiones acerca de cómo aplicarlo. En todo caso, el nuevo currículum no es un producto acabado, sino que puede ser revisado y mejorado. Por ello decimos que es {perfectible}. | : Decimos que el nuevo currículum es {flexible} porque su diseño permite adaptarlo y concretarlo según el contexto en que se aplique. Las vinculaciones entre áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje aseguran que el currículum sea {integral}, pues no se centra en enseñar contenidos sino en formar seres humanos. Además es {participativo}, porque permite que los diversos sectores de la sociedad y pueblos tomen parte en las decisiones acerca de cómo aplicarlo. En todo caso, el nuevo currículum no es un producto acabado, sino que puede ser revisado y mejorado. Por ello decimos que es {perfectible}. | ||
| − | { | + | {¿Cuál o cuáles de los siguientes son Competencias dentro del nuevo currículo? <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> |
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
+ Competencias de Eje: señalan los aprendizajes que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. | + Competencias de Eje: señalan los aprendizajes que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. | ||
| Línea 72: | Línea 81: | ||
- Competencias Distintivas: son los aprendizajes específicos de un área o subárea. | - Competencias Distintivas: son los aprendizajes específicos de un área o subárea. | ||
+ Competencias de Área y Subárea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. | + Competencias de Área y Subárea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. | ||
| + | </quiz> | ||
| + | ------ | ||
| − | {<span id=" | + | <quiz display=simple> |
| + | {<span id="item_05">Los indicadores de logro son elementos observables del desempeño humano que permiten afirmar que el aprendizaje previsto ha sido alcanzado.</span> <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
+ Verdadero | + Verdadero | ||
| Línea 99: | Línea 111: | ||
- Intenciones | - Intenciones | ||
+ Hábitos | + Hábitos | ||
| + | </quiz> | ||
| + | ------ | ||
| − | {<span id=" | + | <quiz display=simple> |
| + | {<span id="item_06">¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados se aplica a las Competencias Básicas para la Vida.<font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color></span> | ||
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
+ Son un conjunto de capacidades necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente. | + Son un conjunto de capacidades necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente. | ||
Revisión del 20:20 22 oct 2014
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Predisposición a actuar de determinada manera.