Tabla de competencias
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| − | | rowspan=" | + | | rowspan="9" |[[4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia.]] |
| − | | rowspan=" | + | | rowspan="3" |4.1 Determina las leyes nacionales e internacionales que prescriben los derechos de los pueblos de Guatemala. |
|4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía. | |4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía. | ||
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|4.1.3. Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales ratificados por Guatemala (tratados de derecho internacional humanitario, Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes, Normativas internacionales que protegen a Pueblos Indígenas, entre otros) | |4.1.3. Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales ratificados por Guatemala (tratados de derecho internacional humanitario, Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes, Normativas internacionales que protegen a Pueblos Indígenas, entre otros) | ||
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| rowspan="3" |4.2. Formula alternativas para la convivencia armónica e intercultural en distintos contextos. | | rowspan="3" |4.2. Formula alternativas para la convivencia armónica e intercultural en distintos contextos. | ||
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|4.3.3 Obstáculos para el funcionamiento de la democracia: abuso de poder, autoritarismo, machismo, discriminación, impunidad, corrupción, entre otros. | |4.3.3 Obstáculos para el funcionamiento de la democracia: abuso de poder, autoritarismo, machismo, discriminación, impunidad, corrupción, entre otros. | ||
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Revisión del 04:25 18 nov 2019
El propósito de esta guía es aportar al docente, insumos que ejemplifiquen las metodologías, materiales y recursos que son propios del nuevo paradigma de la formación ciudadana, no así, agotar la totalidad de las competencias y contenidos curriculares de esta área.
Para ello se ha seleccionado una muestra de competencias y contenidos del currículo. El criterio para esta selección fue su relación con algunos campos temáticos que se consideran fundamentales para la formación ciudadana: la democracia, derechos humanos, interculturalidad, memoria y cultura de paz.
| Competencia | Indicador de logro | Saberes |
|---|---|---|
| 4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia. | 4.1 Determina las leyes nacionales e internacionales que prescriben los derechos de los pueblos de Guatemala. | 4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía. |
4.1.2. Derechos Humanos:
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| 4.1.3. Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales ratificados por Guatemala (tratados de derecho internacional humanitario, Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes, Normativas internacionales que protegen a Pueblos Indígenas, entre otros) | ||
| 4.2. Formula alternativas para la convivencia armónica e intercultural en distintos contextos. | 4.2.1. Cultura de paz:
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4.2.2 Retos de la interculturalidad, convivencia armónica y equidad de género en Guatemala:
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4.2.3 Estrategias para la resolución de conflictos:
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| 4.3 Identifica las caracteristicas y problemáticas de la democracia en la estructura política de Guatemala. | 4.3.1 Democracia:
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| 4.3.2 Democracia y participación ciudadana. Participación ciudadana y sus mecanismos: voto, sistema de partidos políticos, consultas populares, asociaciones y fundaciones, asambleas y consensos comunitarios. | ||
| 4.3.3 Obstáculos para el funcionamiento de la democracia: abuso de poder, autoritarismo, machismo, discriminación, impunidad, corrupción, entre otros. |
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.