Presentación de la maqueta colonial: la tenencia de la tierra
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| + | • ¿cómo se imaginan la distribución de la tierra en aquella época?, | ||
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| − | |''' | + | |'''Tierra de españoles y tierras comunales (cuadrante número 3 y 4)'''4. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta o según su espacio. |
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| − | + | 6. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuántos estudiantes sean. | |
| − | + | 7. Inicie la exposición e invíteles a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (vea carpeta de materiales). | |
| − | + | 8. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro de doble entrada que incluya las problemáticas generadas con relación a la tenencia de la tierra sucedida en la época colonial y sus efectos en el presente. | |
| − | + | 9. Indique a las y los estudiantes que lo elaboren en su cuaderno. | |
| − | + | 10. Refuerce la exposición con la hoja de contenido (ver carpeta de materiales). | |
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| + | • ¿Creen que actualmente las luchas de los pueblos indígenas por la tierra tiene que ver con este momento de la historia? | ||
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | ||
Revisión del 22:25 18 nov 2019
Propósito del período:
Las y los estudiantes argumentan desde su perspectiva el impacto que tuvo la implementación del régimen colonial.
Materiales:
• Maqueta de la época colonial (cuadrante 3 y 4)
• Personajes
• Guion régimen colonial
• Hoja de contenido: tenencia de la tierra durante la colonia
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Entrada | 1. Facilite una lluvia de ideas con relación a la clase anterior.
2. Comente que en el presente período, se trabajarán los cuadrantes tres y cuatro, relacionados con la distribución de la tierra. 3. Pregunte a los estudiantes: • ¿cómo se imaginan la distribución de la tierra en aquella época?, • ¿quiénes creen que tenían más o menos tierras? |
| Desarrollo | Tierra de españoles y tierras comunales (cuadrante número 3 y 4)4. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta o según su espacio.
5. Indique que en el presente período se trabajarán los cuadrantes3 y 4. 6. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuántos estudiantes sean. 7. Inicie la exposición e invíteles a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (vea carpeta de materiales). 8. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro de doble entrada que incluya las problemáticas generadas con relación a la tenencia de la tierra sucedida en la época colonial y sus efectos en el presente. 9. Indique a las y los estudiantes que lo elaboren en su cuaderno. 10. Refuerce la exposición con la hoja de contenido (ver carpeta de materiales). |
| Cierre | 11. Dé un tiempo para que los estudiantes compartan sus resultados.
12. Pregunte a los estudiantes qué piensan acerca de la distribución de la tierra durante la colonia y qué impacto tiene en la actualidad. • ¿Creen que actualmente las luchas de los pueblos indígenas por la tierra tiene que ver con este momento de la historia? |
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.