Preprimaria cancelado 2020

De CNB
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

(Página creada con « /Créditos/»)
 
Línea 1: Línea 1:
 +
== Primera parte: marco general ==
 +
# [[/Hacia la Reforma Educativa/]]
 +
# [[/Objetivos de la Educación/]]
 +
# [[/Visión de Nación/]]
 +
# [[/Legislación existente en Guatemala en materia de educación/]]
 +
## Leyes nacionales
 +
## Cartas, declaraciones y convenidos internacionales
 +
## Documentos conexos nacionales/]]
 +
# [[/Modelo conceptual de calidad educativa/]]
 +
# [[/La transformación curricular/]]
 +
## Definición
 +
## Propósitos
 +
## Un nuevo paradigma educativo/]]
 +
# [[/El currículo/]]
 +
## Enfoque
 +
## Fundamentos
 +
## Principios
 +
## Políticas
 +
## Fines
 +
## Componentes del currículo/]]
 +
# [[/Descentralización curricular/]]
 +
## Concreción de la planificación curricular
 +
## Niveles de concreción en la planificación curricular/]]
 +
# [[/Diseño del currículo/]]
  
 +
== Segunda parte: Currículo para el Nivel de Educación Preprimaria ==
 +
[[/Caracterización del Nivel de Educación Preprimaria/]]
 +
 +
[[/Caracterización de los niños y niñas de 4 a 6 años/]]
 +
 +
[[/Pertinencia sociocultural y lingüística/]]
 +
 +
[[/Escuela inclusiva/]]
 +
 +
[[/Modelo para la concreción en el aula/]]
 +
 +
[[/Perfil de egreso del Nivel de Educación Preprimaria/]]
 +
 +
[[/Perfil del docente del Nivel de Educación Preprimaria/]]
 +
 +
[[/Atención educativa en el Nivel de Educación Preprimaria/]]
 +
 +
[[/Estructura curricular/]]
 +
 +
[[/Diseño de áreas curriculares/]]
 +
 +
[[/Áreas curriculares para ser facilitadas por maestras y maestros del Nivel de Educación Preprimaria/]]
 +
: [[/Área curricular Vida Natural y Social/]]
 +
: [[/Área curricular Desarrollo del Lenguaje en el Idioma Materno/]]
 +
: [[/Área curricular Educación Artística/]]
 +
: [[/Área curricular Desarrollo del Pensamiento Lógico y Matemático/]]
 +
: [[/Área curricular Educación Física/]]
 +
 +
[[/Áreas curriculares para ser facilitadas por especialistas de las áreas o de una de sus especialidades/]]
 +
: [[/Educación Física. Especialidad/]]
 +
: [[/Educación Artística. Especialidad Artes Visuales/]]
 +
: [[/Educación Artística. Especialidad Educación Musical/]]
 +
: [[/Educación Artística. Especialidad Teatro/]]
 +
: [[/Educación Artística. Especialidad Danza/]]
 +
 +
== Tercera parte: Lineamientos metodológicos ==
 +
[[/El Currículo/]]
 +
: Ejes del currículo
 +
: Áreas curriculares
 +
: Competencias
 +
 +
[[/El aprendizaje/]]
 +
: El aprendizaje significativo
 +
: El rol de la y el docente
 +
: El equipo docente y la familia
 +
: El aprendizaje cooperativo
 +
: La pedagogía del amor y la ternura
 +
: Clima afectivo
 +
: Pedagogía del error
 +
: Modelo para la aplicación en el aula
 +
: Aspectos que fundamentan el modelo curricular
 +
: Desarrollo integral
 +
: Estructura curricular
 +
: Rutinas diarias
 +
: Unidades integradoras
 +
 +
[[/Situaciones de aprendizaje/]]
 +
: Experiencias de una situación de aprendizaje
 +
 +
[[/Evaluación en el Nivel de Educación Preprimaria/]]
  
 
[[/Créditos/]]
 
[[/Créditos/]]
 +
: Profesionales y entidades que participaron en el proceso de actualización curricular
 +
 +
[[/Bibliografía/]]
 +
: E-grafía
 +
 +
 +
[[Categoría:Preprimaria]]
 +
[[Categoría:Generales]]
 +
[[Categoría:Navegación]]

Revisión del 11:12 7 ene 2020

Primera parte: marco general[editar | editar código]

  1. Hacia la Reforma Educativa
  2. Objetivos de la Educación
  3. Visión de Nación
  4. Legislación existente en Guatemala en materia de educación
    1. Leyes nacionales
    2. Cartas, declaraciones y convenidos internacionales
    3. Documentos conexos nacionales/]]
  5. Modelo conceptual de calidad educativa
  6. La transformación curricular
    1. Definición
    2. Propósitos
    3. Un nuevo paradigma educativo/]]
  7. El currículo
    1. Enfoque
    2. Fundamentos
    3. Principios
    4. Políticas
    5. Fines
    6. Componentes del currículo/]]
  8. Descentralización curricular
    1. Concreción de la planificación curricular
    2. Niveles de concreción en la planificación curricular/]]
  9. Diseño del currículo

Segunda parte: Currículo para el Nivel de Educación Preprimaria[editar | editar código]

Caracterización del Nivel de Educación Preprimaria

Caracterización de los niños y niñas de 4 a 6 años

Pertinencia sociocultural y lingüística

Escuela inclusiva

Modelo para la concreción en el aula

Perfil de egreso del Nivel de Educación Preprimaria

Perfil del docente del Nivel de Educación Preprimaria

Atención educativa en el Nivel de Educación Preprimaria

Estructura curricular

Diseño de áreas curriculares

Áreas curriculares para ser facilitadas por maestras y maestros del Nivel de Educación Preprimaria

Área curricular Vida Natural y Social
Área curricular Desarrollo del Lenguaje en el Idioma Materno
Área curricular Educación Artística
Área curricular Desarrollo del Pensamiento Lógico y Matemático
Área curricular Educación Física

Áreas curriculares para ser facilitadas por especialistas de las áreas o de una de sus especialidades

Educación Física. Especialidad
Educación Artística. Especialidad Artes Visuales
Educación Artística. Especialidad Educación Musical
Educación Artística. Especialidad Teatro
Educación Artística. Especialidad Danza

Tercera parte: Lineamientos metodológicos[editar | editar código]

El Currículo

Ejes del currículo
Áreas curriculares
Competencias

El aprendizaje

El aprendizaje significativo
El rol de la y el docente
El equipo docente y la familia
El aprendizaje cooperativo
La pedagogía del amor y la ternura
Clima afectivo
Pedagogía del error
Modelo para la aplicación en el aula
Aspectos que fundamentan el modelo curricular
Desarrollo integral
Estructura curricular
Rutinas diarias
Unidades integradoras

Situaciones de aprendizaje

Experiencias de una situación de aprendizaje

Evaluación en el Nivel de Educación Preprimaria

Créditos

Profesionales y entidades que participaron en el proceso de actualización curricular

Bibliografía

E-grafía

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.