Nivel 4.3

Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Cuarto primaria	tercero (septiembre)		Toda la clase al mismo tiempo		60 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).	5.1. Identifica el formato e intencionalidad de textos informativos.			5.1.1. Reconocimiento de la estructura externa de los textos: titulación y subtitulación. 5.1.2. Identificación de las ideas tópicas (centrales) en los párrafos de un texto (Estructura interna). Utilización de oraciones complejas de varios tipos. 5.1.4 Identificación de distintos tipos de párrafos por su contenido: descriptivos, persuasivos, narrativos e informativos.
	5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.			5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas*, mensajes, instructivos. 5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.
	5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.			5.4.2. Utilización de palabras de enlace en textos que escribe (preposiciones, conjunciones). 5.4.3. Utilización de frases de enlace o conectivos al redactar textos propios (bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues, entre otras).
7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.	7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.			7.2.1. Reconocimiento de los tipos de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas, exclamativas, desiderativas. 7.2.2. Clasificación de la oración según su estructura sintáctica: unimembres y bimembres, simples y compuestas.
	7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.			7.3.2. Utilización de la estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusiones) en los materiales que produce. 7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación propios del idioma). 7.3.4. Aplicación de la ortografía literal (combinación de letras y unidades lingüísticas).
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta* mediante la unión de dos oraciones simples* por el pronombre relativo “que”.		Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones compuestas a partir de oraciones simples dadas, mediante el pronombre relativo “que”.				El estudiante encuentra cuatro opciones para formar oraciones, debe elegir dos de ellas para formar una sola oración unida por el relativo “que”.
Redacción de una carta* de solicitud con base en una situación dada, con coherencia* y cohesión*.		Para verificar, en coherencia, que el estudiante puede unir ideas en torno a una idea principal y darle, así, coherencia temática al texto. Además, utilizando la estructura propia de una carta. En cohesión, que puede unir las ideas mediante palabras de enlace diferentes según el sentido y mediante pronombres. En cuanto a la ortografía*, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración. Además, que utilice la ortografía de la fecha en una carta.				Se le presenta al estudiante una situación dada y debe redactar una carta de solicitud. En esta debe usar la estructura propia de una carta y relacionar las ideas entre sí para plantear la solicitud, debe evitar repeticiones innecesarias y usar algunas normas ortográficas aplicables a una carta como las correspondientes a la fecha, punto y seguido, además del uso de mayúscula inicial.

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¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los estudiantes que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Explique cómo completar la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen cuatro opciones; con dos de ellas pueden formar una sola oración compuesta*. Primero, lean las cuatro opciones y seleccionen las dos que podrían unirse para formar una sola oración. Por ejemplo: llegues a tiempo espero que, no tienen sentido como oración; espero que es para ella, tampoco. ¿Qué pasa si combinamos?: es para ella los tres campos. Tampoco tiene sentido. Pero sí tiene sentido: Espero que llegues a tiempo. Ahora, escríbanlas en la línea de abajo como una oración: Espero que llegues a tiempo. (Escríbala usted en el pizarrón y subraye el pronombre “que”).
3. Explique cómo completar la serie 2. Deben escribir un párrafo y, al menos, una de las oraciones debe ser como las redactadas arriba. Por ejemplo:
Mi tía que vive lejos llegará mañana a la casa. Todos la esperamos. Queremos que ella esté contenta en nuestra casa. Dos de las oraciones compuestas del párrafo usan el pronombre “qué” para relacionar las oraciones simples* que la forman.
4. Explique cómo completar la serie 2. Diga: En esta serie deben escribir una carta. En este caso, es para solicitar un permiso. Piensen a quién van a escribir la carta, qué ideas presentarán. Luego, escriban la carta en las líneas de abajo. Antes de entregar la prueba, revise la carta.
5. Dé el tiempo para que cada estudiante escriba a su ritmo.

Prueba de escritura

Nombre:		Fecha:		Clave:
Establecimiento:
Serie 1. A continuación, se le presentan cuatro opciones. Elija dos de ellas para formar una sola oración. Después, escríbala en la línea. Siga el ejemplo. Ejemplo: llegues a tiempo espero que es para ella los tres campos Espero que llegues a tiempo. 1. a Luis por sus notas llegar puntuales la película es divertida Felipe dice que 2. amigos saben bailar me gusta que llueva por las mañanas moto arranque 3. el doctor dice que la pila del patio un buen trabajo estoy bien de salud 4. aquel juguete el libro es muy interesante los pájaros sé que 5. la maestra avisa que para ella es hora del recreo mi programa favorito 6. arreglen la llave del agua la sorpresa es llega hoy a mediodía urge que 7. hermano quiere es bueno que un pequeño pino felicites a Luis por sus notas 8. su jardín tiene Mario llega hoy a mediodía la llave del agua creo que 9. parece que se suba al árbol la lluvia está bastante fuerte crayones para dibujar 10. Ana y yo vimos que por las mañanas en la revista hay un buen programa de televisión
Serie 2. A continuación, encontrará unas líneas en blanco. Escriba en ellas un párrafo. Dentro de ese párrafo debe escribir, al menos, una oración compuesta unida por medio de la palabra “que”, como las anteriores. Subráyela. No use las oraciones escritas arriba: invente todo el párrafo.
Serie 3. Ernesto acompañará a su papá a un viaje a Petén. Estará fuera una semana. Escriba la carta de solicitud que Ernesto enviaría al director para solicitar permiso para ausentarse.

Temporal

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Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

La formada por dos o más oraciones simples enlazadas gramaticalmente.

Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.