Malla Curricular
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Reflexiona sobre la aplicación a nivel personal y social de la base conceptual de la psicología. | 1.1. Identifica las diferentes áreas de aplicación de la psicología. | 1.1.1. Identificación de la utilidad y aplicación del curso a nivel personal y social. |
1.1.2. Revisión de conocimientos previos relativos al concepto de psicología. | ||
1.1.3. Determinación de las características del concepto de Psicología y áreas de aplicación: Psicobiología, Psicología Experimental, Psicología del Desarrollo, Psicología de la Personalidad, Psicología Clínica, Psicología Educativa Psicología Industrial y Social, Psicología Ambiental, Psicología Forense. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Compara las “escuelas psicológicas" en relación con el contexto histórico, filosófico y social. | 2.1. Identifica las principales corrientes psicológicas y las relaciona con su contexto histórico para dar mayor significado. | 2.1.1. Descripción relativa al desarrollo histórico de la Psicología: aparición sucesiva de las principales escuelas. |
2.1.2. Caracterización del contexto histórico, filosófico y social de las escuelas psicológicas. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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3. Proyecta el conocimiento de las bases de las escuelas psicológicas a su realidad como persona y como futuro profesional. | 3.1. Conoce y entiende las principales características de las escuelas psicológicas presentadas. | 3.1.1. Caracterización de las principales corrientes psicológicas: Estructuralismo (Wundt), Funcionalismo (James), Conductismo (Pavlov, Watson y Skinner), Psicoanalálisis (Freud), Humanismo y Existencialismo (Perls, Fromm y Jung). |
3.1.2. Proyección de la utilidad hacia la vida personal y laboral futura. | ||
3.1.3. Formulación de las maneras concretas de aplicar el conocimiento adquirido, a los diversos ámbitos de su vida. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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4. Aplica los métodos de la psicología a situaciones educativas y de investigación. | 4.1. Diferencia los principales métodos psicológicos. | 4.1.1. Caracterización de los principales métodos de Psicología: Psicología Pre-Científica, Psicología Científica, con sus respectivas características.. |
4.1.2. Relación entre los métodos psicológicos y los métodos utilizados en otros campos y materias. | ||
4.2. Aplica el conocimiento a sus estudios y al campo de la investigación. | 4.2.1. Análisis de la utilidad de los métodos presentados para el estudio y la investigación. | |
4.2.2. Enumeración de las formas de aplicación de los métodos analizados, hacia su vida estudiantil y profesional futura. | ||
4.2.3. Formación de una cultura investigativa para el crecimiento personal. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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5. Identifica las diferencias individuales manifestadas a través de la personalidad de quienes le rodean y de su propia expresión personal, en situaciones reales. | 5.1 Aplica los conceptos básicos de la personalidad. | 5.1.1. Definición del concepto de Personalidad, Temperamento y Carácter. |
5.1.2. Reconocimiento de la influencia de la sociedad en la formación de la personalidad y su expresión. | ||
5.1.3. Análisis de las ideas que fundamentan las principales Escuelas Psicológicas acerca de la personalidad: Psicoanálisis (Freud), Neo-psicoanálisis (Jung, Adler, Fromm, Ericksson), Humanismo (Rogers y Maslow). | ||
5.2. Aplica los conocimientos relativos al tema de la personalidad, a su vida, tanto en su propia persona como en su relación con los demás. | 5.2.1. Auto-observación y observación de los demás, a nivel de actitudes, basadas en las diversas teorías de la personalidad, con el fin de comprenderse mejor, de aceptarse y de propiciar cambios positivos en sí mismo y en su relación con los demás.
Nota: se insistirá particularmente en las teorías humanista y del neo-psicoanálisis. | |
5.2.2. Producción de cambios favorables y sostenidos en situaciones de su vida. | ||
5.2.3. Autoidentificación de rasgos de personalidad que hacen de sí mismo un ser único. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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6. Proyecta el conocimiento de los rasgos y temperamentos a su vida y de quienes le rodean. | 6.1. Identifica rasgos básicos de personalidad y de temperamento en sí mismo y en los demás. | 6.1.1. Definición de las principales características de la Teoría de los rasgos y el Temperamento: Cattell, Eyesenck. |
6.1.2. Análisis de la Biotipología: Teoría humoral de Hipócrates, Tipología de Jung. Comparación de las características de las dos teorías. Adaptación al conocimiento de su persona. | ||
6.2. Aplica a su vida, el conocimiento relativo a las teorías sobre rasgos y temperamentos. | 6.2.1. Autoanálisis basado en las teorías de biotipología. | |
6.2.2. Aplicación de estrategias de cambio. | ||
6.2.3. Proyección hacia el conocimiento de de quienes le rodean. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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7. Estructura formas de atender y prevenir, a nivel físico y psíquico, los trastornos de personalidad más comunes en la población de adolescentes y adultos. | 7.1. Identifica el concepto de inteligencia emocional. | 7.1.1. Identificación del origen del término inteligencia emocional. |
7.1.2. Descripción de las bases científicas de la inteligencia emocional. | ||
7.1.3. Descripción de las principales características de las emociones básicas, basadas en reacciones físicas y manifestaciones psíquicas. | ||
7.1.4. Reconocimiento de las emociones en sí mismo (auto conocimiento) y en los demás (empatía). | ||
7.2. Desarrolla una óptima inteligencia emocional fortaleciendo de esta forma su autoestima. | 7.2.1. Identificación de las propias emociones y de las de otros, basándose en señales físicas y psíquicas acompañantes. | |
7.2.2. Identificación de las formas de resolver sus propias emociones y de enfrentar adecuadamente las emociones de otros. Aplicación de las estrategias a su vida. | ||
7.2.3. Relación de la inteligencia emocional con sus valores, identidad, conductas sexuales y la resolución de conflictos. | ||
7.3. Identifica las características de los trastornos de personalidad más comunes en adolescentes y adultos. | 7.3.1. Explicación de los principales trastornos de la personalidad: depresión, ansiedad, trastornos alimenticios y trastornos psicosomáticos. Posibles abordajes. | |
7.3.2. Identificación de las principales características de los problemas psicosociales: alcoholismo, tabaquismo, drogadicción y delincuencia. Formas de tratarlos y de prevenirlos. | ||
7.3.3. Explicación de los factores de riesgo que predisponen a las adicciones. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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8. Adquiere los principios básicos para el desarrollo de una sexualidad sana y responsable. | 8.1. Distingue la anatomía y fisiología del sistema genital-reproductor del hombre y la mujer. | 8.1.1. Identificación de la sexualidad como manifestación de la personalidad. |
8.1.2. Establecimiento de las diferencias biológicas (anatomía y fisiología) y psicológicas (conductas) de la sexualidad masculina y femenina. | ||
8.1.3. Determinación del las características del concepto de género y sexualidad. Análisis de los términos. | ||
8.1.4. Promoción del cuidado y protección del cuerpo del hombre y la mujer (Prácticas de autocuidado). | ||
8.1.5. Reconocimiento de la sexualidad como valor y derecho universal. | ||
8.2. Elabora enunciados ético-morales en el manejo de las conductas sexuales y de género. | 8.2.1. Determinación de los derechos y obligaciones dentro de la expresión de la sexualidad | |
8.2.2. Reflexión sobre las implicaciones del conocimiento de los Derechos y Obligaciones dentro de la expresión de la sexualidad. | ||
8.3. Valora las formas estables y enriquecedoras de pareja. | 8.3.1. Determinación de la expresión responsable de la sexualidad como punto importante para la construcción de una sociedad y un mundo de paz. | |
8.3.2. Identificación de problemas derivados de una expresión inadecuada de la sexualidad (violencia, acoso sexual, enfermedades de transmisión sexual, VIH/SIDA, embarazos tempranos e inoportunos, aborto). | ||
8.3.3. Determinación de las consecuencias de una sexualidad irresponsable. | ||
8.3.4. Establecimiento de formas de prevención y atención de los problemas de una sexualidad irresponsable. | ||
8.4. Manifiesta valores y actitudes que lo preparen para el noviazgo, el matrimonio, la maternidad y la paternidad responsables. | 8.4.1. Valoración de la importancia de la planificación familiar: diferentes enfoques médicos y éticos. | |
8.4.2. Descripción del impacto de las actitudes positivas en cuanto al noviazgo, el matrimonio, la maternidad y la paternidad responsables. | ||
8.4.3. Análisis de las consecuencias por la falta de valores que lo preparen para su vida en pareja y el impacto en la población y en el desarrollo. |
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Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.