Ordeno historias

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué otras historietas conocen?, ¿Cómo son las historietas?, ¿En qué se diferencian de un cuento o un relato?, ¿Qué vamos a hacer antes de leerla?

Activar los conocimientos previos.

Por medio de esta actividad los niños y las niñas realizarán un ejercicio de secuencia identificando los hechos que sucedieron antes y los que sucedieron después.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones, asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer. Realice un ejemplo.

• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar. En el pizarrón escriba una lluvia de ideas con la pregunta ¿De qué creen que se tratará esta lectura?

Durante la lectura (20 minutos)

Lectura en parejas.

Se sugiere que esta lectura sea leída en parejas con el compañero o compañera de al lado.

• Permita que se organicen los turnos.

• Cuando finalicen comente en plenaria el contenido.

• En parejas deberán elaborar una historieta de tres o cuatro cuadros.

• Déjeles en libertad de escoger el tema y los personajes.

Después de leer (20 minutos)

Conversen sobre la lectura.

¿Qué les pareció está lectura?, ¿Qué personajes menciona?, ¿Qué sucedió con cada personaje?, ¿Qué historia les gustó más?, ¿Alguien puede contar lo que pasó?

Aprendisaje Que los niños y niñas reconozcan que las historias tienen una secuencia, unos eventos sucedenantes que otros.

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SEGUNDO DÍA (20 minutos)

Recuerde brevemente la lectura.

Para pensar y resolver (40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Puede realizar este ejercicio en parejas de la misma manera que realizó la lectura.

• Lea las instrucciones asegurando que todos y todas las comprendan.

• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.

• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.

• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.

• Explique cada una de las respuestas.

• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Antes de leer

Ordeno Historia

Completa ¿Que pasó antes? Elabora el dibujo y escribe.

• La niña se cayó y se lastimó.
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• Se cambiaron la ropa mojada.

Ordeno historia

Original de Eva Furnaria

Adaptación de Daniel Caciá

Explica en voz alta lo que le pasa a Tomasín

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Estoy entendiendo:

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Explica en voz alta lo que le pasa a Carmencita

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Antes de leer

A. Lee las preguntas y respóndelas con tus propias palabras.

1. ¿Qué le pasó a Tomasín?

Tomasin estaba pintando una pared.

La escalera se movió.

Tomasin se cayó.

Entonces pintó un barco.

Carmencita estaba pintando un muñeco.

El muñeco cobró vida.

El muñeco dibujo una cama y se acostó.

¿Qué nombre pondrías a cada historia?

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_____________________________ _____________________________

B. Observa las siguientes escenas. Luego contesta las preguntas. Fíjate en el ejemplo.

Señala con una X lo que pasó antes:

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• 

¿Cómo lo sabes?

Porque primero se movió la escalera.

• 
• 

Porque antes de pintar hay que colocar la escalera.

Señala con una lo que pasó :

• 
• 

¿Cómo lo sabes?

Porque para acostarse hay que tener una cama.

Los dibujos de esta historia están en desorden. Ordénalos

numerando las escenas de 1 hasta 5. Después inventa la historieta y cuéntasela a una amiga o un amigo.

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Taller de reflexión. Ordeno historias

Propósito: Que los niños y las niñas inventen historias llevando una secuencia lógica. Unos

eventos deben suceder antes que otros.

Materiales: Pizarrón o papelografos y marcadores.

Ideas clave para desarrollar el tema

• Una de las tareas básicas para el desarrollo cognitivo consiste en poner orden, estructura y predictibilidad en una serie de objetos o eventos a través de patrones y regularidades de complejidad progresiva.

• La secuenciación se define como la habilidad para establecer un orden lógico en la organización de un grupo de objetos o sucesos.

• Para Piaget la seriación es uno de los elementos que intervienen en la construcción del número, al presuponer las nociones de “el más grande” y “el más chico”

Desarrollo de la actividad 1. Para recordar (20 minutos)

Recordar brevemente la lectura realizando la pregunta ¿Recuerdan a Tomasín y a Carmencita?, ¿Qué les pasó?

Indíqueles que contar historias o cuentos es fácil si se lleva una secuencia y para aprender realizarán lo siguiente:

2. Ordenemos historias: (40 minutos)

• Explíqueles que entre todos y todas inventaran historias.

• Pueden ser historias cortas o largas.

• Inicie diciendo lo siguiente:

• Haremos una historia de cinco personas. Inicie usted realizando un ejemplo para que comprendan bien lo que deben hacer

Había una vez una niña que le gustaba jugar. Entonces…, y señale quien debe seguir

Las otras tres personas dirán algo que se les ocurra sobre el personaje y la quinta persona deberá decir el final.

• Realicen varios cuentos de manera que todos participen cambiando el número de personas que deberán inventar la historia. Puede ser dos, tres etc.

• La idea es que los niños y niñas noten que las historias deben de tener una secuencia, que tienen un principio, una parte media donde sucede algo interesante y un final.

Reflexione sobre lo siguiente:

• ¿Cómo les pareció esta actividad?

• ¿Qué fue lo que más les costó?

• ¿Qué aprendieron?

• ¿Qué sucede si una historia no tiene principio o una parte interesante o un final?

• Puede concluir la actividad indicándoles que entre toda la clase dibujarán un gusano en el pizarrón. Deberán utilizar solamente círculos. Quien quiera deberá iniciar con una parte del gusano. No importa que sea parte del cuerpo de la cabeza. Lo importante es que reconozcan que también esto lleva una secuencia. Pueden cambiar la cabeza por la cola pero el gusano se verá igual. Pero no pueden cambiar parte del cuerpo por la cola o la cabeza. Procure que sea algo así

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.