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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
|---|---|---|---|
| Nivel Inicial 1 a 2 años | 1. Interactúa con confianza con los adultos que le brindan cuidado y estímulos, dando muestras de conocimiento y adaptación a su medio. | 1.1. Se acomoda a su medio natural, institucional y a las rutinas de alimentación aseo y descanso. | 1.1.4. Entorno físico y natural...
• Identificación de los diversos elementos de su entorno físico y natural: animales, plantas, objetos |
| 2 a 3 años | 1. Interactúa con los adultos y otros niños y niñas manifestando conductas deseables, dando muestras de acomodación y conocimiento de su entorno. | 1.1. Demuestra curiosidad por conocer elementos de su entorno físico y natural. | 1.1.4. Entorno físico y natural...
• Exploración e identificación de los diversos elementos de su entorno físico y natural: animales, plantas, objetos |
| 3 a 4 años | 1. Interactúa con sus iguales y con los adultos aplicando conductas ajustadas a las normas sociales y manifestando acomodación a su medio. | 1.1. Utiliza correctamente los elementos del ambiente donde se desenvuelve. | 1.1.3. Entorno físico y natural...
• Identificación de los diversos elementos de su entorno natural: plantas |
| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
|---|---|---|---|
| Nivel Preprimaria 4 años | 2. Identifica los elementos inanimados de la naturaleza los seres vivos, sus características y su relación con el medio ambiente cuidando a los de su entorno inmediato. | 2.3. Describe seres vivos: animales, plantas atendiendo determinadas características. | 2.3.3. Caracterización morfológica externa de los seres vivos |
| 2.4. Manifiesta hábitos y actitudes positivas en el cuidado y protección de las plantas y animales de su contexto inmediato. | 2.4.2. Agrupación de las plantas de su entorno: alimenticias, no alimenticias, medicinales y ornamentales | ||
| 2.7. Describe algunas diferencias y relaciones entre animales y plantas de su contexto inmediato. | 2.7.1. Identificación de algunas diferencias entre el ser humano, los animales y las plantas | ||
| 2.7.2. Explicación de algunas relaciones entre el ser humano, los animales y las plantas | |||
| 5 años | 2. Describe la importancia de su interrelación
con la naturaleza inanimada y con los seres vivos, participando en actividades de protección y conservación de su entorno. |
2.2. Describe el beneficio que obtiene el ser
humano de los animales y las plantas de su entorno. |
2.2.4. Descripción del proceso de la siembra y cosecha de las plantas: preparación de la tierra, germinación, cuidados, flores y frutos |
| 2.2.5. Descripción del proceso de vida de las plantas: nacen, crecen, se reproducen y mueren | |||
| 5. Practica valores, hábitos y actitudes que fomenten la armonía en su familia y en la comunidad. | 5.4. Describe las costumbres y
estilos de vida del campo y la ciudad. |
5.4.2. Identificación de los elementos productivos de la localidad: plantas de cultivo, animales domésticos y de corral, canales de riego y otros | |
| 6 años | 2. Agrupa elementos inanimados de la naturaleza y de los seres vivos, participando en actividades de rescate y conservación. | 2.2. Describe semejanzas y
diferencias entre seres vivos: animales, plantas y el ser humano. |
2.2.3. Descripción de las características de las partes externas de la planta: tamaño y forma |
| 2.2.4. Descripción del hábitat de las plantas: aéreas, acuáticas y terrestres | |||
| 2.2.5. Clasificación de plantas de su entorno por el beneficio que
le proporcionan en su vida | |||
| 2.2.6. Diferenciación de semejanzas entre animales, plantas y el ser humano |
| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
|---|---|---|---|
| Primero | 8. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias. | 8.1. Expresa por escrito su percepción de las características de personas, objetos, animales y plantas. | 8.1.1. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas, objetos, animales y plantas |
| Segundo | 7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma. | 7.1. Caracteriza los elementos
presentes en textos informativos. |
7.1.1. Identificación de las ilustraciones como apoyo a la expresión de ideas con respecto a personas, objetos, animales y plantas |
| Tercero | 7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma. | 7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias. | 7.1.3. Descripción de las características físicas de las personas, animales, plantas y objetos utilizando los elementos de la descripción, nexos indicadores de tiempo: antes, durante, después, como, entre otros |
| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
|---|---|---|---|
| Primero | 4. Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos. | 4.2. Nombra animales, frutas y objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula. | 4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad |
| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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| Grado | Competencia | Indicador de logro | Contenido |
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Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.