Párvulos 3

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión).	1.1. Comprende con discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores.	Indica su nombre y apellidos, los nombres de familiares y de adultos o niños de su contexto al ser requerido. Señala su dirección o referencias de dónde vive al preguntársele. Responde a preguntas relacionadas con sus emociones, detalles de su vida familiar y escolar, etc. Contesta con claridad acerca de su contexto, intereses, acontecimientos, etc. Realiza inferencias derivadas de lo que le preguntan. Da respuesta a preguntas relacionadas con el tiempo y el espacio. Inventa respuestas sobre textos, imágenes, rótulos, de acuerdo con lo que conoce y su contexto. Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas cada vez más complejas. Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. Responde a preguntas de nivel literal, inferencial y crítico acerca de lo que escucha (informaciones, narraciones, poemas, instructivos, etc.).	Comprensión oral (escucha activa)
		Plantea preguntas más detalladas al interactuar (sigue una linea sobre tópicos variados, con oraciones estructuradas, etc). Comunica sus conjeturas acerca del porqué de las cosas que escucha u observa. Comunica sus ideas utilizando expresiones verbales y no verbales. Llama por su nombre a su docente, compañeros y otras personas del contexto escolar. Solicita ampliación de la información que escucha. Realiza preguntas que manifiestan curiosidad acerca de situaciones, eventos, acciones, objetos, etc. Argumenta con relación a temas o situaciones que conoce. Expresa con mayor libertad sus sentimientos, emociones y sensaciones. Sigue por más tiempo ( 3 o más minutos seguidos) el hilo temático de conversaciones o exposiciones.	Conversación
		Establece diálogos más abiertos y confiados (expresión corporal abierta, sin desviar la mirada, voz audible, distintas temáticas, etc) con otros niños y adultos. Conversa con sus pares acerca de un tema.
		Pide aclaraciones o señala lo que sí entendió al seguir instrucciones. Ordena hechos en secuencias de por lo menos tres imágenes a partir de lo que escucha. Reconoce el sentido de palabras como ahora, en este momento, ya, primero, luego, antes, entonces, por último y al terminar. Realiza por lo menos dos acciones seguidas de las instrucciones que escucha.	Seguimiento de instrucciones
	1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso a sus interlocutores.	Justifica al aceptar o rechazar lo que se le pide. Indica el nombre de los días de la semana y algunos de los meses del año, en orden. Señala acciones que realizan las personas, animales o elementos de su entorno. Da referencias acerca de su contexto con términos como: cerca de, lejos de, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, etc. Señala las características de objetos por forma, tamaño, color o peso, etc. Explica las diferencias o similitudes de preferencias con relación a su familia y otros niños. Comenta con detalles lo que realiza cotidianamente. Expresa sus emociones y sentimientos.	Información y referencias personales, de otros y del contexto
		Narra anécdotas de situaciones de su interés con secuencia, entonación y gestos. Repite cuentos, historias, leyendas, escuchados en su familia o comunidad, según su propia interpretación y detalles. Inventa historias o cuentos secuenciados sobre personajes reales o imaginarios. Plantea nuevos finales o cambios de hechos, personajes o contextos en la historia o cuento que escucha. Cuenta chistes, trabalenguas sencillos o adivinanzas.	Narraciones orales
		Menciona características y cualidades propias, de las demás personas, animales, plantas y de lugares conocidos. Explica sucesos, procesos o causas reales o imaginarias, con secuencia y en forma detallada. Comparte sus ideas acerca de cómo realizar alguna acción con dos instrucciones o más. Expone a sus compañeros cómo llevó a cabo alguna actividad. Se expresa con naturalidad sobre sí mismo, su casa, comunidad, su aula, etc. Opina y pide opinión sobre qué hacer, jugar o lo que escucha.	Explicación o descripción oral
	1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos.	Crea, en forma oral o en lengua de señas, oraciones que siguen el orden lógico. Utiliza de forma adecuada, según la estructura de su idioma, los pronombres personales. Inicia el uso correcto del concepto de tiempo futuro en sus oraciones. Usa correctamente el singular y el plural en sus expresiones orales. Distingue las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino al expresarse. Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas.	Estructura gramatical (según su idioma materno)
		Usa formas de cortesía para saludar, despedirse, pedir algo, pedir permiso, agradecer, entre otros. Usa palabras y gestos amables para una comunicación cordial. Dice «por favor o gracias» casi siempre sin que se le recuerde. Pide permiso para tomar el turno en una conversación la mayor parte de las veces en forma autónoma. Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, con mayor autonomía y cuidado (sin que deban indicárselo siempre). Habla con un vocabulario amplio y trato diferenciado (registro coloquial o estándar) a adultos y niños.	Convenciones sociales
		Se expresa con confianza, (registro coloquial o estándar) pero con más formalidad a adultos conocidos, además de su docente. Expresa palabras de consuelo o de apoyo a sus amigos. Reconoce que la expresión de palabras malsonantes no es apropiada para expresar su independencia.
	1.4. Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana.	Explica las emociones, sentimientos o sensaciones propias y de las demás personas de su entorno. Organiza palabras de acuerdo con similitudes o diferencias de uno o varios conceptos. Entiende el significado de palabras nuevas que escucha o le leen, a partir de la información del texto. Indica los atributos de objetos, animales o figuras con su propio vocabulario (más coloquial) y adopta paulatinamente un vocabulario estándar o académico (según su edad) y más preciso. Identifica la palabra desconocida en una lista de tres o cuatro palabras. Ejemplo: animales, hábitat, plantas. Incorpora las palabras nuevas en sus expresiones. Deduce el significado de palabras nuevas a partir de las claves que incluye el texto que escucha.	Vocabulario
		Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. Usa palabras relacionadas con algunos campos como: el cuerpo humano, universo, transportes, etc.	Campos semánticos

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.	2.1. Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas.	Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. Identifica sonidos iniciales vocálicos. Identifica sonidos iniciales consonánticos de palabras. Dice palabras que inician con el sonido de la palabra que escucha. Ejemplo: mono - mesa Identifica el sonido final vocálico o consonántico en palabras dadas, ejemplo: goma - pala, camión - portón. Asocia palabras que riman o finalizan con sonidos similares; ejemplo: niña - piña, ratón - botón. Encuentra sonidos que se repiten en una serie de palabras; pipa - pita - pila. Manipula (suprime, añade, sustituye) sonidos en palabras ; por ejemplo, agregar sonido final a palabras dadas: casa - casas, cana - canal, etc. Separa los sonidos (fonemas) que constituyen una palabra dada.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo.	Reconoce que los libros y documentos impresos tienen un mensaje que debe leerse. Encuentra semejanzas y diferencias entre los textos impresos. Contrasta letras, palabras, signos de puntuación, números e imágenes en textos impresos. Reconoce el inicio y el final de una oración escrita. Distingue letra, palabra, oración y párrafo. Diferencia logos, signos y textos en anuncios publicitarios de su contexto. Discrimina los espacios en blanco entre las palabras de un texto impreso. Identifica letras y palabras que conoce en los textos que hojea. Explora y reconoce las partes de los libros y documentos impresos (título, portada, parte superior, inferior, inicio, final, etc.). Reconoce la diferencia entre distintos tipos de documentos impresos: libros, revistas, periódicos, afiches, historietas, etc.	Conciencia del lenguaje escrito
		Selecciona libros de su agrado para que le lean. Recrea las partes que le agradan de textos literarios que le leen. Inventa títulos para los textos que le leen. Hace predicciones acerca de lo que puede suceder en la historia conforme le van leyendo. Inventa nuevos finales, nuevos personajes, situaciones, etc., para las historias, cuentos o fábulas que le leen. Parafrasea el contenido de textos que le leen. Establece relaciones de causa y efecto a partir de lo que escuchó en una lectura. Opina acerca del contenido que escuchó en una lectura. Inventa textos a partir de las imágenes que observa en un libro. Juega a leer signos y logos de uso popular.	Animación a la lectura
	2.3. Demuestra su interés por los textos literarios y no literarios.	Pide que le lean o cuenten reiteradamente el cuento o historia que más le agrada. Comprende contenidos explícitos de textos literarios, a partir de la escucha atenta. Argumenta por qué le gusta o no la narración. Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, lo que podrá sucederle a él o a otros personajes.	Narraciones
		Declama poemas cortos con precisión. Canta o repite los poemas y canciones que escucha. Rima palabras o frases, aunque no siempre sea una rima, con entusiasmo por manipular palabras. Acompaña sus poemas o cantos con mímica adecuada (según la emoción y de acuerdo a la palabra). Interpreta el significado de algunas figuras como metáforas o símiles.	Poemas y rimas
		• Escucha con interés historias en las que se observan juegos de voces, cambios en el vestuario, maquillaje, trucos de luz, música, etc.	Teatro
		creación de historias con títeres. Participa en forma entusiasta en juegos de roles. Crea diálogos con sus pares sobre alguna historia de su interés. Reconoce que el teatro es diferente a la narración porque hay diálogos y se actúa.
		Pregunta sobre imágenes de su interés en textos informativos. Demuestra interés en el contenido de periódicos y revistas que hojea. Prepara, con ayuda, alguna receta o algún juego que observa en un instructivo. Pregunta por qué o cómo sobre temas informativos que le leen.	Textos informativos o instructivos

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.