Párvulos 2

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos más variados, con seguridad.	1.1. Comprende con mayor claridad y exactitud lo que expresan sus interlocutores.	Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas sencillas. Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. Muestra exactitud de algunos conceptos de tiempo cuando responde. Identifica lo que sucedió antes, primero, luego, después y al final. Da a entender sus respuestas de forma verbal o no verbal cuando se le pregunta. Evita interrumpir a sus interlocutores cuando hablan con él. Hace preguntas específicas acerca de lo que oye. Reacciona con su lenguaje corporal para mostrar interés en lo que escucha. Plantea inferencias acerca de qué puede tratar un texto oral a partir del título o del tema. Señala qué se dijo al inicio y al final de algo que escuchó. Indica qué fue lo que más llamó su atención sobre un tema de no ficción que escuchó. Responde preguntas de distinto nivel de comprensión (literal, inferencial, crítico) de lo escuchado en la lectura.	Comprensión oral (escucha activa)
		Indica su nombre y apellidos o el nombre de sus familiares cercanos al ser requerido en una conversación. Dice detalles de su dirección o referencias de dónde vive en el momento adecuado, en una conversación. Plantea preguntas y comunica sus conjeturas acerca del porqué de las cosas. Hace preguntas relacionadas con el tema que conversa. Menciona nombres y algunos datos de personas del contexto escolar (docente, pares). Sigue el hilo temático de conversaciones. Refrenda lo que habla con lenguaje no verbal. Expresa sus sentimientos, emociones y sensaciones, si es cuestionado. Usa gestos y palabras amables con las personas con las que conversa.	Conversación
		Coordina lo que otros le piden con las acciones que hace. Pide aclaraciones en caso de duda para realizar una acción. Realiza dos o tres instrucciones seguidas. Reconoce el sentido de orden en las acciones tal como: primero, luego, después, al final. Concluye las tareas en el orden que se le indican, si no son demasiado complejas o que demoren demasiado, tales como: colocar los materiales de trabajo en su sitio, pintar las distintas partes de un dibujo etc.	Seguimiento de instrucciones
	1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con mayor confianza a interlocutores de su contexto cercano (familia, docentes, compañeros, otros niños, entre otros).	Nombra personas, objetos animales, plantas y lugares de su contexto o que ha frecuentado. Menciona características y cualidades propias, de las demás personas, animales plantas o elementos de su entorno. Identifica similitudes y diferencias físicas suyas con relación a otros, con frases como: Me parezco a..., soy como..., no soy como..., etc. Identifica por nombre casi todos los meses del año. Comenta lo que realiza cotidianamente en su ámbito familiar y escolar. Enuncia lo que prefiere y también lo que no le gusta. Opina sobre qué hacer o jugar.	Información personal o de otros
		Narra anécdotas o situaciones reales o imaginadas de su interés, con secuencia, entonación y gestos. Repite cuentos que ha escuchado, con su interpretación y detalles agregados. Inventa historias o narraciones secuenciadas. Cuenta chistes.	Narraciones orales
		Menciona características de objetos, animales o personas de su entorno con cuatro a cinco detalles. Explica sucesos o procesos con sus causas reales o imaginarias. Comparte sus ideas acerca de cómo resolver o realizar actividades: armar objetos, realizar un juego, hacer una tarea, etc. Describe con entusiasmo y naturalidad aspectos sobre sí mismo, su familia, comunidad, etc. Explica a otros niños cómo realizar alguna acción o tarea. Brinda explicaciones para justificar lo que hace, siente o piensa.	Explicación o descripción breve
	1.3. Amplía su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos.	Separa oralmente las palabras de una oración dada. Expresa oraciones con más de 3 palabras, con más detalles y siguiendo el orden lógico. Utiliza las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino en frases y oraciones simples. Usa el plural y el singular en frases y oraciones. Usa el concepto de tiempo futuro en sus oraciones. Utiliza adjetivos posesivos en forma correcta.	Estructura gramatical (según su idioma materno)
		Usa fórmulas de cortesía para saludar, despedirse o pedir algo. Dice «por favor o gracias» sin que se le recuerde que debe hacerlo, la mayoría de las veces. Pide permiso para tomar el turno en una conversación, sin que se lo recuerden. Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, la mayor parte de veces sin que se lo indiquen. Habla con un vocabulario y trato diferenciado según el grado de formalidad a adultos y niños. Se expresa en forma más confiada (expresión corporal tranquila, voz audible, etc) pero con cierta formalidad (seriedad, registro estandar, etc) a adultos conocidos y su docente.	Convenciones sociales
	1.4. Incrementa su léxico cotidiano.	Indica acciones que realizan las personas, animales o elementos de su entorno (verbos). Comprende el significado de palabras de su contexto en relación de similitud o diferencia. Reconoce que existen palabras con igual significado a las aprendidas en su entorno familiar (sinónimos). Diferencia las palabras que tienen un significado opuesto entre sí (antónimos). Dice nombres de animales, muebles, colores, tamaños, etc. Entiende conceptos como «igual», «diferente», «arriba», «abajo», «poco», «mucho». Usa en forma adecuada palabras para expresar las emociones y sentimientos que puede identificar: alegría, enojo, tristeza, miedo, cariño, disgusto. Señala los atributos de objetos, animales o figuras con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional. Forma oraciones a partir de una palabra nueva escuchada en distintas lecturas o conversaciones.. Comprende el significado de algunas palabras apoyándose en el contexto en el que las escucha. Dice en forma secuenciada casi todos los nombres de los días de la semana.	Vocabulario
		Une palabras que forman una familia léxica al escucharlas o ver imágenes. Construye grupos de palabras (campos semánticos). Ejemplos: animales, transportes, alimentos, utensilios de un oficio, vestuario, colores, entre otros.	Campos semánticos

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Desarrolla prácticas de lectura emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.	2.1. Discrimina sobre todo silábicamente las unidades que conforman su lengua (oraciones, palabras y sílabas).	Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: pato – pasa. Separa palabras en sílabas. Manipula las sílabas de las palabras al separar, omitir, agregar, invertir, contar, entre otros. Identifica sílabas iniciales o finales en palabras que escucha. Identifica palabras que riman. Identifica palabras largas y cortas a partir del número de sílabas. Señala palabras que tienen sílabas en común. Menciona palabras que tienen un sonido inicial en común; ejemplo: sopa - sano.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos escritos con que las ideas comunican algo.	Se interesa por conocer qué dicen los libros u otro tipo de textos porque reconoce que comunican algo. Identifica los títulos en las portadas de los libros. Diferencia entre letras, palabras y oraciones en textos escritos. Simula leer a partir de las imágenes que acompañan un texto. Señala los espacios que separan las palabras. Diferencia que hay letras mayúsculas y minúsculas por su tamaño. Reconoce la portada y contraportada, imágenes, la parte superior e inferior, el inicio y final de libros y documentos impresos. Lee signos y logos de uso popular. Hojea y observa detenidamente páginas de libros y otros documentos impresos. Relaciona imágenes e ilustraciones con lo que le leen.	Conciencia del lenguaje impreso
		Solicita que le lean textos que le interesan. Hace predicciones de lo que sucederá en el contenido del texto, a partir de las imágenes que observa. Expresa lo que siente a partir de las lecturas que escucha.	Animación a la lectura
		Identifica palabras y letras conocidas en un texto. Juega a leer historietas o anuncios por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. Selecciona entre uno y otro texto con base en lo que le llama la atención.
	2.3. Demuestra interés porque le lean textos literarios.	Identifica con facilidad que le están narrando algo por la manera en que empieza el texto, porque están diciendo algo de un personaje, etc. Selecciona los cuentos o historias que más le agradan para que se los lean repetidamente. Asocia anécdotas y experiencias personales con el contenido leído. Responde acerca de sus preferencias, el contenido, los personajes, etc. Manifiesta interés al preguntar acerca de la situación del personaje principal, el villano o de la situación en general. Se anticipa, pregunta, se expresa con lenguaje no verbal para manifestar su interés en los cuentos, leyendas o anécdotas que le leen.	Narraciones
		Canta o repite los poemas y canciones que escucha. Declama poemas cortos con precisión. Palabras o frases que riman, con mucha exactitud la mayoría de las veces. Reconoce el sentido figurado de algunas palabras o frases en los poemas que escucha. Distingue las emociones que se presentan en los poemas que le leen.	Poemas y rimas
		Demuestra gusto por escuchar historias con juegos de voces, vestuario, trucos de luz, etc. Participa en juegos de roles más complejos (diversos personajes, distintos escenarios, etc.), de las obras teatrales que escucha. Sigue la secuencia al observar o formar parte de un teatro de títeres.	Teatro

== Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. ==

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Realiza prácticas de escritura y producción de textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.	3.1. Demuestra orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.	Manifiesta su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. Evidencia nociones de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro- fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica cuando raya, traza o dibuja. Ubica sus trazos o garabatos siguiendo la dirección arriba -abajo, izquierda -derecha.	Orientación espacial y visual
		Realiza movimientos con manos y dedos con distintos materiales: esponjas, plastilinas, tizas, pinceles gruesos, etc. Demuestra destreza al equilibrar objetos en una y dos manos, hacer caminos o figuras en arena o agua, hacer gestos con manos, girar manos con puños, etc. Manipula con facilidad objetos pequeños y pasa las hojas de un libro sin problema. Realiza prensión y presión adecuadas en los instrumentos que utiliza para dibujar, pintar o hacer trazos.	Motricidad fina y visomanual
		Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo. Coordina los movimientos de su antebrazo, muñeca, mano y dedos. Aprehende el crayón o lápiz en trípode, índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza.	Postura corporal
	3.2. Juega a escribir para comunicarse, con mayor autonomía.	Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. Hace trazos libres en hojas de papel. Realiza trazos estáticos como líneas, en forma vertical, horizontal y diagonal con dedos, crayones, en pizarra o papel.	Movimientos de base
		Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales), según la direccionalidad del trazo, siguiendo puntos, sin ayuda. Traza arabescos sencillos con apoyo de líneas punteadas o con poca ayuda.
		Pregunta el significado de palabras o textos que observa. Identifica su nombre y las letras que lo forman cuando los ve en distintos textos. Asocia que los rótulos identifican el objeto, acción o la persona que nombran. Reconoce que varias palabras forman frases u oraciones. Identifica que los espacios en blanco separan palabras. Diferencia una ilustración de letras y números. Observa cómo escriben nombres, palabras o frases que solicita.	Conciencia de la escritura
		Hace garabatos que simulan escritura. Juega a escribir palabras (aunque no tengan relación con los grafemas). Juega a redactar mensajes, cartas, por medio de dibujos, garabatos o algunos trazos que semejan escritura. Escribe palabras imitando las letras que observa. Utiliza pictogramas, dibujos, etc, para expresar sus emociones en forma escrita.	Expresión escrita

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)