Párvulos 3

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión).	1.1. Comprende con discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores.	Indica su nombre y apellidos, los nombres de familiares y de adultos o niños de su contexto al ser requerido. Señala su dirección o referencias de dónde vive al preguntársele. Responde a preguntas relacionadas con sus emociones, detalles de su vida familiar y escolar, etc. Contesta con claridad acerca de su contexto, intereses, acontecimientos, etc. Realiza inferencias derivadas de lo que le preguntan. Da respuesta a preguntas relacionadas con el tiempo y el espacio. Inventa respuestas sobre textos, imágenes, rótulos, de acuerdo con lo que conoce y su contexto. Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas cada vez más complejas. Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. Responde a preguntas de nivel literal, inferencial y crítico acerca de lo que escucha (informaciones, narraciones, poemas, instructivos, etc.).	Comprensión oral (escucha activa)
		Plantea preguntas más detalladas al interactuar (sigue una linea sobre tópicos variados, con oraciones estructuradas, etc). Comunica sus conjeturas acerca del porqué de las cosas que escucha u observa. Comunica sus ideas utilizando expresiones verbales y no verbales. Llama por su nombre a su docente, compañeros y otras personas del contexto escolar. Solicita ampliación de la información que escucha. Realiza preguntas que manifiestan curiosidad acerca de situaciones, eventos, acciones, objetos, etc. Argumenta con relación a temas o situaciones que conoce. Expresa con mayor libertad sus sentimientos, emociones y sensaciones. Sigue por más tiempo ( 3 o más minutos seguidos) el hilo temático de conversaciones o exposiciones.	Conversación
		Pide aclaraciones o señala lo que sí entendió al seguir instrucciones. Ordena hechos en secuencias de por lo menos tres imágenes a partir de lo que escucha. Reconoce el sentido de palabras como ahora, en este momento, ya, primero, luego, antes, entonces, por último y al terminar. Realiza por lo menos dos acciones seguidas de las instrucciones que escucha.	Seguimiento de instrucciones
	1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso a sus interlocutores.	Justifica al aceptar o rechazar lo que se le pide. Indica el nombre de los días de la semana y algunos de los meses del año, en orden. Señala acciones que realizan las personas, animales o elementos de su entorno. Da referencias acerca de su contexto con términos como: cerca de, lejos de, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, etc. Señala las características de objetos por forma, tamaño, color o peso, etc. Explica las diferencias o similitudes de preferencias con relación a su familia y otros niños. Comenta con detalles lo que realiza cotidianamente. Expresa sus emociones y sentimientos.	Información y referencias personales, de otros y del contexto
		Narra anécdotas de situaciones de su interés con secuencia, entonación y gestos. Repite cuentos, historias, leyendas, escuchados en su familia o comunidad, según su propia interpretación y detalles. Inventa historias o cuentos secuenciados sobre personajes reales o imaginarios. Plantea nuevos finales o cambios de hechos, personajes o contextos en la historia o cuento que escucha. Cuenta chistes, trabalenguas sencillos o adivinanzas.	Narraciones orales
		Menciona características y cualidades propias, de las demás personas, animales, plantas y de lugares conocidos. Explica sucesos, procesos o causas reales o imaginarias, con secuencia y en forma detallada. Comparte sus ideas acerca de cómo realizar alguna acción con dos instrucciones o más. Expone a sus compañeros cómo llevó a cabo alguna actividad. Se expresa con naturalidad sobre sí mismo, su casa, comunidad, su aula, etc. Opina y pide opinión sobre qué hacer, jugar o lo que escucha.	Explicación o descripción oral
	1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos.	Crea, en forma oral o en lengua de señas, oraciones que siguen el orden lógico. Utiliza de forma adecuada, según la estructura de su idioma, los pronombres personales. Inicia el uso correcto del concepto de tiempo futuro en sus oraciones. Usa correctamente el singular y el plural en sus expresiones orales. Distingue las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino al expresarse. Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas.	Estructura gramatical (según su idioma materno)
		Usa formas de cortesía para saludar, despedirse, pedir algo, pedir permiso, agradecer, entre otros. Usa palabras y gestos amables para una comunicación cordial. Dice «por favor o gracias» casi siempre sin que se le recuerde. Pide permiso para tomar el turno en una conversación la mayor parte de las veces en forma autónoma. Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, con mayor autonomía y cuidado (sin que deban indicárselo siempre). Habla con un vocabulario amplio y trato diferenciado (registro coloquial o estándar) a adultos y niños.	Convenciones sociales
	1.4. Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana.	Explica las emociones, sentimientos o sensaciones propias y de las demás personas de su entorno. Organiza palabras de acuerdo con similitudes o diferencias de uno o varios conceptos. Entiende el significado de palabras nuevas que escucha o le leen, a partir de la información del texto. Indica los atributos de objetos, animales o figuras con su propio vocabulario (más coloquial) y adopta paulatinamente un vocabulario estándar o académico (según su edad) y más preciso. Identifica la palabra desconocida en una lista de tres o cuatro palabras. Ejemplo: animales, hábitat, plantas. Incorpora las palabras nuevas en sus expresiones. Deduce el significado de palabras nuevas a partir de las claves que incluye el texto que escucha.	Vocabulario
		Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. • Usa palabras relacionadas con algunos campos como: el cuerpo humano, universo, transportes, etc.	Campos semánticos

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. |2.1. Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas.	2.1. Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas.	Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. Identifica sonidos iniciales vocálicos. Identifica sonidos iniciales consonánticos de palabras. Dice palabras que inician con el sonido de la palabra que escucha. Ejemplo: mono - mesa Identifica el sonido final vocálico o consonántico en palabras dadas, ejemplo: goma - pala, camión - portón. Asocia palabras que riman o finalizan con sonidos similares; ejemplo: niña - piña, ratón - botón. Encuentra sonidos que se repiten en una serie de palabras; pipa - pita - pila. Manipula (suprime, añade, sustituye) sonidos en palabras ; por ejemplo, agregar sonido final a palabras dadas: casa - casas, cana - canal, etc. Separa los sonidos (fonemas) que constituyen una palabra dada.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo.	Reconoce que los libros y documentos impresos tienen un mensaje que debe leerse. Encuentra semejanzas y diferencias entre los textos impresos. Contrasta letras, palabras, signos de puntuación, números e imágenes en textos impresos. Reconoce el inicio y el final de una oración escrita. Distingue letra, palabra, oración y párrafo. Diferencia logos, signos y textos en anuncios publicitarios de su contexto. Discrimina los espacios en blanco entre las palabras de un texto impreso. Identifica letras y palabras que conoce en los textos que hojea. Explora y reconoce las partes de los libros y documentos impresos (título, portada, parte superior, inferior, inicio, final, etc.). Reconoce la diferencia entre distintos tipos de documentos impresos: libros, revistas, periódicos, afiches, historietas, etc.	Conciencia del lenguaje escrito
		Selecciona libros de su agrado para que le lean. Recrea las partes que le agradan de textos literarios que le leen. Inventa títulos para los textos que le leen. Hace predicciones acerca de lo que puede suceder en la historia conforme le van leyendo. Inventa nuevos finales, nuevos personajes, situaciones, etc., para las historias, cuentos o fábulas que le leen. Parafrasea el contenido de textos que le leen. Establece relaciones de causa y efecto a partir de lo que escuchó en una lectura. Opina acerca del contenido que escuchó en una lectura. Inventa textos a partir de las imágenes que observa en un libro. Juega a leer signos y logos de uso popular.	Animación a la lectura
	2.3. Demuestra su interés por los textos literarios y no literarios.	Pide que le lean o cuenten reiteradamente el cuento o historia que más le agrada. Comprende contenidos explícitos de textos literarios, a partir de la escucha atenta. Argumenta por qué le gusta o no la narración. Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, lo que podrá sucederle a él o a otros personajes.	Narraciones
		Declama poemas cortos con precisión. Canta o repite los poemas y canciones que escucha. Rima palabras o frases, aunque no siempre sea una rima, con entusiasmo por manipular palabras. Acompaña sus poemas o cantos con mímica adecuada (según la emoción y de acuerdo a la palabra). Interpreta el significado de algunas figuras como metáforas o símiles.	Poemas y rimas
		Escucha con interés historias en las que se observan juegos de voces, cambios en el vestuario, maquillaje, trucos de luz, música, etc. Observa con interés o participa en la creación de historias con títeres. Participa en forma entusiasta en juegos de roles. Crea diálogos con sus pares sobre alguna historia de su interés. Reconoce que el teatro es diferente a la narración porque hay diálogos y se actúa.	Teatro
		Pregunta sobre imágenes de su interés en textos informativos. Demuestra interés en el contenido de periódicos y revistas que hojea. Prepara, con ayuda, alguna receta o algún juego que observa en un instructivo. Pregunta por qué o cómo sobre temas informativos que le leen.	Textos informativos o instructivos

Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.

Competencia Párvulos 3	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Produce textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo, formación educativa previa y sus propios intereses.	3.1. Demuestra orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.	Maniobra según su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. Delimita sin apoyo, el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica cuando raya, traza o dibuja. Ubica sus trazos o garabatos siguiendo la dirección arriba -abajo, izquierda -derecha. Diferencia la base de apoyo de los trazos que aprende teniendo como referencia el área central de cada una. Percibe e integra el espacio que define cada trazo.	Orientación espacial y visual
		Realiza prensión y presión adecuada en los instrumentos que utiliza para hacer trazos. Demuestra destreza al equilibrar objetos en una y dos manos, hacer caminos o figuras en arena o agua, hacer gestos con manos, girar manos con puños, etc. Pasa las hojas de un libro sin dificultad. Pica con punzón y perfora siguiendo una línea simple o líneas mixtas. Manipula con bastante soltura distintos materiales.	Motricidad fina y visomanual
		Mantiene la espalda recta ligeramente adelantada. Coloca los pies en el piso. Desplaza sus codos y antebrazos sobre la mesa o escritorio. Usa como apoyo el brazo que no utiliza al hacer trazos. Hace movimientos coordinados de antebrazos y muñecas. Coloca en forma inclinada su hoja o cuaderno al rayar, trazar o dibujar. Aprehende el crayón o lápiz en trípode, índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza.	Postura corporal
	3.2. Juega a escribir para comunicarse, con autonomía.	Realiza trazos estáticos como líneas, en forma vertical, horizontal y diagonal, con sus dedos y crayones, en pizarra o papel. Produce trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales - horizontales), siguiendo la direccionalidad de los trazos punteados, sin ayuda. Hace trazos dinámicos como ondas, giros dextrógiros y levógiros, bucles.	Movimientos de base (grafomotricidad)
		Realiza bucles gruesos o finos libremente y siguiendo instrucciones. Sigue instrucciones al realizar trazos con mayor – menor fuerza y mayor – menor velocidad. Escribe grafías con soltura, practicando el punto de arranque y el giro, (por ejemplo, vocales y las letras de su nombre).
		Pregunta el significado de palabras o textos que observa. Identifica su nombre y las letras que lo forman cuando los ve en distintos textos. Forma palabras o pseudopalabras con las letras que forman su nombre. Reconoce que los libros están formados por palabras en párrafos. Identifica que los espacios en blanco separan palabras. Discrimina entre imágenes, palabras y números. Reconoce la diferencia de tamaño y forma entre mayúsculas y minúsculas.	Conciencia de la escritura
		Escribe algunas palabras significativas como su nombre. Imita la escritura de algunas letras, nombres y palabras cuando observa su forma. Realiza garabatos diferenciados entre letras y números cuando juega a escribir. Juega a escribir mensajes como recados, cartas, cuentos, con dibujos, garabatos que se parecen a escritura, letras sin correspondencia a sonidos o algunas letras con correspondencia a sonidos, según su desarrollo y aprendizaje intencionado. Utiliza figuras como pictogramas, dibujos o garabatos propios para expresar en forma escrita sus emociones o enviar un mensaje a otra persona. Dicta al adulto sus ideas.	Expresión escrita

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.