SERIE APRENDER DEL ERROR GRADUANDOS N.° 4. Idea principal

Idea principal

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Presentación

La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación al Sistema Educativo Nacional, pone en sus manos esta publicación como un instrumento para reflexionar acerca de los posibles errores en la completación de las pruebas de comprensión lectora aplicadas a los estudiantes graduandos en el 2013. Se espera que esta reflexión incida en la tarea que cada docente realiza en cualquiera de las áreas curriculares del Nivel de Educación Media, del Ciclo de Educación Diversificada.

Evaluación de Graduandos

Es la evaluación que anualmente se hace a los estudiantes que concluyen la formación académica en el sistema educativo nacional, con el fin de aportar evidencias acerca de las competencias comunicativas alcanzadas, dentro del contexto de competencias básicas para la vida. En el área de Comunicación y Lenguaje, se evalúa el desarrollo de habilidades cognitivas y la utilización de estrategias que permitan al estudiante leer comprensivamente para comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe y enfrentar efectivamente las diversas situaciones personales, sociales y laborales de la vida.

¿Cómo usar este documento?

1. Lea la teoría que sustenta y justifica la identificación de la idea principal como destreza para leer comprensivamente.
2. Analice el ítem clonado y la descripción para apreciar los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar la lectura comprensivacomo dimensión clave del desarrollo de las competencias comunicativas.
3. Identifique las posibles deficiencias que manifiestan los estudiantes valiéndose del apartado Análisis del error.
4. Decida qué estrategias implementar para contribuir al desarrollo de la competencia básica necesaria para “comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa)” USAID, 2009, p.30.

Competencia básica 2: comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe Las competencias básicas, (…) no están vinculadas unívocamente a una materia o área curricular determinada, por lo que son, en cierta forma, transversales a todas ellas, en mayor o menor grado. Así, por ejemplo, la “competencia para comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe” no se adquiere solo en el área de Comunicación y Lenguaje, sino en cada área curricular. Cfr. USAID, 2009, p. 22.

La idea principal en la comprensión global de un texto escrito

Para comprender el mensaje el lector identifica la idea principal, que expresa lo esencial o fundamental del mensaje. La idea principal puede aparecer explícita al principio, en medio o al final del texto. También puede suceder que esté implícita, por lo que el lector necesitará hacer inferencias para encontrarla. La deducción de ideas principales sitúa al lector en el nivel de comprensión inferencial porque necesita extraer más información de la que los textos expresan de forma explícita. Inferir la idea principal de un texto requiere del lector unir su experiencia personal y mayores conocimientos acerca del tema que le presenta el texto (cfr. Pérez, 2005, p. 121). La identificación de la idea principal es una destreza que ayuda a los estudiantes a mejorar su competencia lectora porque les permite analizar, comprender e interpretar lo esencial o fundamental del mensaje y distinguirlo y diferenciarlo de los detalles contenidos en las ideas secundarias. En este sentido, también es una destreza que ayuda a los estudiantes a aprender a estudiar. El texto puede contener ideas secundarias que indican detalles y apoyan la idea principal ampliándola o reforzándola. Las ideas secundarias pueden eliminarse sin que el mensaje global cambie.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario