El Gobierno Escolar -GE- ¡una experiencia para vivir la democracia!
Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
A partir de hoy asumimos un compromiso de participación cívica y ciudadana, nos involucramos en acciones que fortalecen nuestro bienestar personal, familiar y comunitario.
El Gobierno Escolar es un espacio de formación cívica, que permite nuestra participación política en el centro educativo. Es una plataforma para que expresemos nuestras inquietudes, alcemos nuestra voz y gestionemos soluciones para desafíos estudiantiles o comunitarios. Requiere de todos una participación activa, responsable y solidaria. Es una fiesta cívica permanente.
Conversemos[editar | editar código]
¿Qué sabemos acerca del Gobierno Escolar? ¿Cuál es la importancia de que los estudiantes se organicen y trabajen por el bien común? ¿Qué experiencias puede dejarnos la organización y participación en el Gobierno Escolar?
Analicemos[editar | editar código]
La experiencia del Gobierno Escolar fortalece nuestros conocimientos en el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana; es decir, nos orienta para conocer y vivir en sociedad y ser buenos ciudadanos. El Acuerdo Ministerial N.o 1745 de fecha 7/12/2000 establece la base legal de los Gobiernos Escolares.
- Artículo 1° De la creación. Se crean los Gobiernos Escolares, en todos los establecimientos Públicos, desde los niveles: preprimario, primaria y educación media.
- Artículo 2° Del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar es una organización de las alumnas y alumnos para participar de forma activa y consciente en las diferentes actividades de la escuela y la comunidad, desarrollando y fortaleciendo la autoestima, liderazgo, creatividad y capacidad para opinar y respetar las opiniones ajenas dentro de un marco de auténtica democracia.
- Artículo 3° Objetivos del Gobierno Escolar.
- a) Contribuir a la formación cívica y democrática de alumnas y alumnos.
- b) Promover la participación y convivencia en democracia.
- c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo.
- d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones.
- e) Promover la autogestión.
- f) Desarrollar en los estudiantes la práctica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas.
- g) Apoyar la labor docente.
- h) Orientar a compañeros y compañeras en el desarrollo de las diferentes actividades.
- i) Fortalecer la equidad de género y autoformación.
- j) Promover la solidaridad.
Revisemos[editar | editar código]
Los objetivos del Gobierno Escolar y las competencias marco que debemos alcanzar como estudiantes del Nivel de Educación Media. ¿Cómo se relacionan? ¿En qué nos fortalecen como individuos?
Observemos[editar | editar código]
Y analicemos el siguiente esquema, luego conversemos acerca de las ventajas de implementarlo.
Conversemos[editar | editar código]
¿Qué sucede si no nos organizamos y no sabemos qué actividades desarrollar? ¿Qué pasa si solo un equipo decide realizar todo el trabajo y no toma en cuenta a los demás actores? ¿Qué se pierde si nos comprometimos con algunas actividades y luego no cumplimos? ¿Qué pasa si no evaluamos el avance de nuestros logros y los desafíos que se nos presentan? Escribamos en pliegos de papel nuestras conclusiones y socialicémoslas.
Invitemos[editar | editar código]
A líderes comunitarios o autoridades locales, para que nos compartan las experiencias que han vivido como ciudadanos y políticos. Investiguemos acerca de: ¿Cuáles han sido sus principales motivaciones para participar, los desafíos más grandes que han vivido, su compromiso para aportar y hacer de su comunidad y Guatemala un mejor país?
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.