Párvulos 2

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Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.[editar | editar código]

Competencia Párvulos 1 Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos más variados, con seguridad. 1.1. Comprende con mayor claridad y exactitud lo que expresan sus interlocutores.
  • Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas sencillas.
  • Solicita aclaraciones cuando tiene dudas.
  • Muestra exactitud de algunos conceptos de tiempo cuando responde.
  • Identifica lo que sucedió antes, primero, luego, después y al final.
  • Da a entender sus respuestas de forma verbal o no verbal cuando se le pregunta.
  • Evita interrumpir a sus interlocutores cuando hablan con él.
  • Hace preguntas específicas acerca de lo que oye.
  • Reacciona con su lenguaje corporal para mostrar interés en lo que escucha.
  • Plantea inferencias acerca de qué puede tratar un texto oral a partir del título o del tema.
  • Señala qué se dijo al inicio y al final de algo que escuchó.
  • Indica qué fue lo que más llamó su atención sobre un tema de no ficción que escuchó.
  • Responde preguntas de distinto nivel de comprensión (literal, inferencial, crítico) de lo escuchado en la lectura.
Comprensión oral (escucha activa)
  • Indica su nombre y apellidos o el nombre de sus familiares cercanos al ser requerido en una conversación.
  • Dice detalles de su dirección o referencias de dónde vive en el momento adecuado, en una conversación.
  • Plantea preguntas y comunica sus conjeturas acerca del porqué de las cosas.
  • Hace preguntas relacionadas con el tema que conversa.
  • Menciona nombres y algunos datos de personas del contexto escolar (docente, pares).
  • Sigue el hilo temático de conversaciones.
  • Refrenda lo que habla con lenguaje no verbal.
  • Expresa sus sentimientos, emociones y sensaciones, si es cuestionado.
  • Usa gestos y palabras amables con las personas con las que conversa.
Conversación
  • Coordina lo que otros le piden con las acciones que hace.
  • Pide aclaraciones en caso de duda para realizar una acción.
  • Realiza dos o tres instrucciones seguidas.
  • Reconoce el sentido de orden en las acciones tal como: primero, luego, después, al final.
  • Concluye las tareas en el orden que se le indican, si no son demasiado complejas o que demoren demasiado, tales como: colocar los materiales de trabajo en su sitio, pintar las distintas partes de un dibujo etc.
Seguimiento de instrucciones
1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con mayor confianza a interlocutores de su contexto cercano (familia, docentes, compañeros, otros niños, entre otros).
  • Nombra personas, objetos animales, plantas y lugares de su contexto o que ha frecuentado.
  • Menciona características y cualidades propias, de las demás personas, animales plantas o elementos de su entorno.
  • Identifica similitudes y diferencias físicas suyas con relación a otros, con frases como: Me parezco a..., soy como..., no soy como..., etc.
  • Identifica por nombre casi todos los meses del año.
  • Comenta lo que realiza cotidianamente en su ámbito familiar y escolar.
  • Enuncia lo que prefiere y también lo que no le gusta.
  • Opina sobre qué hacer o jugar.
Información personal o de otros
  • Narra anécdotas o situaciones reales o imaginadas de su interés, con secuencia, entonación y gestos.
  • Repite cuentos que ha escuchado, con su interpretación y detalles agregados.
  • Inventa historias o narraciones secuenciadas.
  • Cuenta chistes.
Narraciones orales
  • Menciona características de objetos, animales o personas de su entorno con cuatro a cinco detalles.
  • Explica sucesos o procesos con sus causas reales o imaginarias.
  • Comparte sus ideas acerca de cómo resolver o realizar actividades: armar objetos, realizar un juego, hacer una tarea, etc.
  • Describe con entusiasmo y naturalidad aspectos sobre sí mismo, su familia, comunidad, etc.
  • Explica a otros niños cómo realizar alguna acción o tarea.
  • Brinda explicaciones para justificar lo que hace, siente o piensa.
Explicación o descripción breve
1.3. Amplía su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos.
  • Separa oralmente las palabras de una oración dada.
  • Expresa oraciones con más de 3 palabras, con más detalles y siguiendo el orden lógico.
  • Utiliza las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino en frases y oraciones simples.
  • Usa el plural y el singular en frases y oraciones.
  • Usa el concepto de tiempo futuro en sus oraciones.
  • Utiliza adjetivos posesivos en forma correcta.
Estructura gramatical (según su idioma materno)
  • Usa fórmulas de cortesía para saludar, despedirse o pedir algo.
  • Dice «por favor o gracias» sin que se le recuerde que debe hacerlo, la mayoría de las veces.
  • Pide permiso para tomar el turno en una conversación, sin que se lo recuerden.
  • Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, la mayor parte de veces sin que se lo indiquen.
  • Habla con un vocabulario y trato diferenciado según el grado de formalidad a adultos y niños.
  • Se expresa en forma más confiada (expresión corporal tranquila, voz audible, etc) pero con cierta formalidad (seriedad, registro estandar, etc) a adultos conocidos y su docente.
Convenciones sociales
1.4. Incrementa su léxico cotidiano.
  • Indica acciones que realizan las personas, animales o elementos de su entorno (verbos).
  • Comprende el significado de palabras de su contexto en relación de similitud o diferencia.
  • Reconoce que existen palabras con igual significado a las aprendidas en su entorno familiar (sinónimos).
  • Diferencia las palabras que tienen un significado opuesto entre sí (antónimos).
  • Dice nombres de animales, muebles, colores, tamaños, etc.
  • Entiende conceptos como «igual», «diferente», «arriba», «abajo», «poco», «mucho».
  • Usa en forma adecuada palabras para expresar las emociones y sentimientos que puede identificar: alegría, enojo, tristeza, miedo, cariño, disgusto.
  • Señala los atributos de objetos, animales o figuras con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional.
  • Forma oraciones a partir de una palabra nueva escuchada en distintas lecturas o conversaciones..
  • Comprende el significado de algunas palabras apoyándose en el contexto en el que las escucha.
  • Dice en forma secuenciada casi todos los nombres de los días de la semana.
Vocabulario
  • Une palabras que forman una familia léxica al escucharlas o ver imágenes.
  • Construye grupos de palabras (campos semánticos). Ejemplos: animales, transportes, alimentos, utensilios de un oficio, vestuario, colores, entre otros.
Campos semánticos

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.[editar | editar código]

Competencia Párvulos 1 Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
2. Desarrolla prácticas de lectura emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. 2.1. Discrimina sobre todo silábicamente las unidades que conforman su lengua (oraciones, palabras y sílabas).
  • Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: pato – pasa.
  • Separa palabras en sílabas.
  • Manipula las sílabas de las palabras al separar, omitir, agregar, invertir, contar, entre otros.
  • Identifica sílabas iniciales o finales en palabras que escucha.
  • Identifica palabras que riman.
  • Identifica palabras largas y cortas a partir del número de sílabas.
  • Señala palabras que tienen sílabas en común.
  • Menciona palabras que tienen un sonido inicial en común; ejemplo: sopa - sano.
Conciencia fonológica
2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos escritos con que las ideas comunican algo.
  • Se interesa por conocer qué dicen los libros u otro tipo de textos porque reconoce que comunican algo.
  • Identifica los títulos en las portadas de los libros.
  • Diferencia entre letras, palabras y oraciones en textos escritos.
  • Simula leer a partir de las imágenes que acompañan un texto.
  • Señala los espacios que separan las palabras.
  • Diferencia que hay letras mayúsculas y minúsculas por su tamaño.
  • Reconoce la portada y contraportada, imágenes, la parte superior e inferior, el inicio y final de libros y documentos impresos.
  • Lee signos y logos de uso popular.
  • Hojea y observa detenidamente páginas de libros y otros documentos impresos.
  • Relaciona imágenes e ilustraciones con lo que le leen.
Conciencia del lenguaje impreso
  • Solicita que le lean textos que le interesan.
  • Hace predicciones de lo que sucederá en el contenido del texto, a partir de las imágenes que observa.
  • Expresa lo que siente a partir de las lecturas que escucha.
Animación a la lectura
  • Identifica palabras y letras conocidas en un texto.
  • Juega a leer historietas o anuncios por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo.
  • Selecciona entre uno y otro texto con base en lo que le llama la atención.
2.3. Demuestra interés porque le lean textos literarios.
  • Identifica con facilidad que le están narrando algo por la manera en que empieza el texto, porque están diciendo algo de un personaje, etc.
  • Selecciona los cuentos o historias que más le agradan para que se los lean repetidamente.
  • Asocia anécdotas y experiencias personales con el contenido leído.
  • Responde acerca de sus preferencias, el contenido, los personajes, etc.
  • Manifiesta interés al preguntar acerca de la situación del personaje principal, el villano o de la situación en general.
  • Se anticipa, pregunta, se expresa con lenguaje no verbal para manifestar su interés en los cuentos, leyendas o anécdotas que le leen.
Narraciones
  • Canta o repite los poemas y canciones que escucha.
  • Declama poemas cortos con precisión.
  • Palabras o frases que riman, con mucha exactitud la mayoría de las veces.
  • Reconoce el sentido figurado de algunas palabras o frases en los poemas que escucha.
  • Distingue las emociones que se presentan en los poemas que le leen.
Poemas y rimas
  • Demuestra gusto por escuchar historias con juegos de voces, vestuario, trucos de luz, etc.
  • Participa en juegos de roles más complejos (diversos personajes, distintos escenarios, etc.), de las obras teatrales que escucha.
  • Sigue la secuencia al observar o formar parte de un teatro de títeres.
Teatro

== Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. ==

Competencia Párvulos 1 Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
3. Realiza prácticas de escritura y producción de textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. 3.1. Demuestra orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.
  • Manifiesta su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular.
  • Evidencia nociones de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro- fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos.
  • Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica cuando raya, traza o dibuja.
  • Ubica sus trazos o garabatos siguiendo la dirección arriba -abajo, izquierda -derecha.
Orientación espacial y visual
  • Realiza movimientos con manos y dedos con distintos materiales: esponjas, plastilinas, tizas, pinceles gruesos, etc.
  • Demuestra destreza al equilibrar objetos en una y dos manos, hacer caminos o figuras en arena o agua, hacer gestos con manos, girar manos con puños, etc.
  • Manipula con facilidad objetos pequeños y pasa las hojas de un libro sin problema.
  • Realiza prensión y presión adecuadas en los instrumentos que utiliza para dibujar, pintar o hacer trazos.
Motricidad fina y visomanual
  • Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo.
  • Coordina los movimientos de su antebrazo, muñeca, mano y dedos.
  • Aprehende el crayón o lápiz en trípode, índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza.
Postura corporal
3.2. Juega a escribir para comunicarse, con mayor autonomía.
  • Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos.
  • Hace trazos libres en hojas de papel.
  • Realiza trazos estáticos como líneas, en forma vertical, horizontal y diagonal con dedos, crayones, en pizarra o papel.
Movimientos de base
  • Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales), según la direccionalidad del trazo, siguiendo puntos, sin ayuda.
  • Traza arabescos sencillos con apoyo de líneas punteadas o con poca ayuda.
  • Pregunta el significado de palabras o textos que observa.
  • Identifica su nombre y las letras que lo forman cuando los ve en distintos textos.
  • Asocia que los rótulos identifican el objeto, acción o la persona que nombran.
  • Reconoce que varias palabras forman frases u oraciones.
  • Identifica que los espacios en blanco separan palabras.
  • Diferencia una ilustración de letras y números.
  • Observa cómo escriben nombres, palabras o frases que solicita.
Conciencia de la escritura
  • Hace garabatos que simulan escritura.
  • Juega a escribir palabras (aunque no tengan relación con los grafemas).
  • Juega a redactar mensajes, cartas, por medio de dibujos, garabatos o algunos trazos que semejan escritura.
  • Escribe palabras imitando las letras que observa.
  • Utiliza pictogramas, dibujos, etc, para expresar sus emociones en forma escrita.
Expresión escrita

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)