Párvulos 3
Línea 1: | Línea 1: | ||
==Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.== | ==Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.== | ||
+ | |||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
! width="20%" |Competencia Párvulos 1 | ! width="20%" |Competencia Párvulos 1 | ||
! width="20%" |Indicadores de logro | ! width="20%" |Indicadores de logro | ||
! width="30%" |Criterios de evaluación | ! width="30%" |Criterios de evaluación | ||
− | ! width="30%" |Contenidos | + | ! width="30%" |Contenidos |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | colspan="1" rowspan="12" |1. Se comunica en forma | + | | colspan="1" rowspan="12" |1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión). |
− | oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones | + | | rowspan="4" |1.1. Comprende con discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores. |
− | |||
− | y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión). | ||
− | | rowspan="4" |1.1. Comprende con discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores. | ||
| | | | ||
*Indica su nombre y apellidos, los nombres de familiares y de adultos o niños de su contexto al ser requerido. | *Indica su nombre y apellidos, los nombres de familiares y de adultos o niños de su contexto al ser requerido. | ||
Línea 22: | Línea 20: | ||
*Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. | *Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. | ||
*Responde a preguntas de nivel literal, inferencial y crítico acerca de lo que escucha (informaciones, narraciones, poemas, instructivos, etc.). | *Responde a preguntas de nivel literal, inferencial y crítico acerca de lo que escucha (informaciones, narraciones, poemas, instructivos, etc.). | ||
− | |Comprensión oral (escucha activa) | + | |Comprensión oral (escucha activa) |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 34: | Línea 32: | ||
*Expresa con mayor libertad sus sentimientos, emociones y sensaciones. | *Expresa con mayor libertad sus sentimientos, emociones y sensaciones. | ||
*Sigue por más tiempo ( 3 o más minutos seguidos) el hilo temático de conversaciones o exposiciones. | *Sigue por más tiempo ( 3 o más minutos seguidos) el hilo temático de conversaciones o exposiciones. | ||
− | |Conversación | + | |Conversación |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
*Establece diálogos más abiertos y confiados (expresión corporal abierta, sin desviar la mirada, voz audible, distintas temáticas, etc) con otros niños y adultos. | *Establece diálogos más abiertos y confiados (expresión corporal abierta, sin desviar la mirada, voz audible, distintas temáticas, etc) con otros niños y adultos. | ||
− | *Conversa con sus pares acerca de un tema. | + | *Conversa con sus pares acerca de un tema. |
− | | | + | | |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 46: | Línea 44: | ||
*Reconoce el sentido de palabras como ahora, en este momento, ya, primero, luego, antes, entonces, por último y al terminar. | *Reconoce el sentido de palabras como ahora, en este momento, ya, primero, luego, antes, entonces, por último y al terminar. | ||
*Realiza por lo menos dos acciones seguidas de las instrucciones que escucha. | *Realiza por lo menos dos acciones seguidas de las instrucciones que escucha. | ||
− | |Seguimiento de instrucciones | + | |Seguimiento de instrucciones |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | colspan="1" rowspan="3" |1.2. Expresa, narra, explica o | + | | colspan="1" rowspan="3" |1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso a sus interlocutores. |
− | describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso | ||
− | |||
− | a sus interlocutores. | ||
| | | | ||
*Justifica al aceptar o rechazar lo que se le pide. | *Justifica al aceptar o rechazar lo que se le pide. | ||
Línea 61: | Línea 56: | ||
*Comenta con detalles lo que realiza cotidianamente. | *Comenta con detalles lo que realiza cotidianamente. | ||
*Expresa sus emociones y sentimientos. | *Expresa sus emociones y sentimientos. | ||
− | |Información | + | |Información y referencias personales, de otros y del contexto |
− | y referencias personales, de otros y del contexto | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 70: | Línea 64: | ||
*Plantea nuevos finales o cambios de hechos, personajes o contextos en la historia o cuento que escucha. | *Plantea nuevos finales o cambios de hechos, personajes o contextos en la historia o cuento que escucha. | ||
*Cuenta chistes, trabalenguas sencillos o adivinanzas. | *Cuenta chistes, trabalenguas sencillos o adivinanzas. | ||
− | |Narraciones orales | + | |Narraciones orales |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 79: | Línea 73: | ||
*Se expresa con naturalidad sobre sí mismo, su casa, comunidad, su aula, etc. | *Se expresa con naturalidad sobre sí mismo, su casa, comunidad, su aula, etc. | ||
*Opina y pide opinión sobre qué hacer, jugar o lo que escucha. | *Opina y pide opinión sobre qué hacer, jugar o lo que escucha. | ||
− | |Explicación o descripción oral | + | |Explicación o descripción oral |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | colspan="1" rowspan="3" |1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos. | + | | colspan="1" rowspan="3" |1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos. |
| | | | ||
*Crea, en forma oral o en lengua de señas, oraciones que siguen el orden lógico. | *Crea, en forma oral o en lengua de señas, oraciones que siguen el orden lógico. | ||
Línea 90: | Línea 84: | ||
*Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). | *Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). | ||
*Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas. | *Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas. | ||
− | |Estructura gramatical (según su idioma materno) | + | |Estructura gramatical (según su idioma materno) |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 99: | Línea 93: | ||
*Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, con mayor autonomía y cuidado (sin que deban indicárselo siempre). | *Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, con mayor autonomía y cuidado (sin que deban indicárselo siempre). | ||
*Habla con un vocabulario amplio y trato diferenciado (registro coloquial o estándar) a adultos y niños. | *Habla con un vocabulario amplio y trato diferenciado (registro coloquial o estándar) a adultos y niños. | ||
− | |Convenciones sociales | + | |Convenciones sociales |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
*Se expresa con confianza, (registro coloquial o estándar) pero con más formalidad a adultos conocidos, además de su docente. | *Se expresa con confianza, (registro coloquial o estándar) pero con más formalidad a adultos conocidos, además de su docente. | ||
*Expresa palabras de consuelo o de apoyo a sus amigos. | *Expresa palabras de consuelo o de apoyo a sus amigos. | ||
− | *Reconoce que la expresión de palabras malsonantes no es apropiada para expresar su independencia. | + | *Reconoce que la expresión de palabras malsonantes no es apropiada para expresar su independencia. |
− | | | + | | |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana. | + | | colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana. |
| | | | ||
*Explica las emociones, sentimientos o sensaciones propias y de las demás personas de su entorno. | *Explica las emociones, sentimientos o sensaciones propias y de las demás personas de su entorno. | ||
Línea 116: | Línea 110: | ||
*Incorpora las palabras nuevas en sus expresiones. | *Incorpora las palabras nuevas en sus expresiones. | ||
*Deduce el significado de palabras nuevas a partir de las claves que incluye el texto que escucha. | *Deduce el significado de palabras nuevas a partir de las claves que incluye el texto que escucha. | ||
− | |Vocabulario | + | |Vocabulario |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
*Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. | *Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. | ||
*Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. | *Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. | ||
− | *Usa palabras relacionadas con algunos campos como: el cuerpo humano, universo, transportes, etc. | + | *Usa palabras relacionadas con algunos campos como: el cuerpo humano, universo, transportes, etc. |Campos semánticos |} |
− | |Campos semánticos | + | |
− | |} | ||
==Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.== | ==Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.== | ||
+ | |||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
! width="20%" |Competencia Párvulos 1 | ! width="20%" |Competencia Párvulos 1 | ||
! width="20%" |Indicadores de logro | ! width="20%" |Indicadores de logro | ||
! width="30%" |Criterios de evaluación | ! width="30%" |Criterios de evaluación | ||
− | ! width="30%" |Contenidos | + | ! width="30%" |Contenidos |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | colspan="1" rowspan="8" |2. Desarrolla habilidades | + | | colspan="1" rowspan="8" |2. Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. |2.1. Segmenta, fonológicamente, las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas. |
− | de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | ||
− | |2.1. Segmenta, fonológicamente, | ||
− | las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas. | ||
| | | | ||
*Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. | *Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. | ||
Línea 145: | Línea 136: | ||
*Manipula (suprime, añade, sustituye) sonidos en palabras ; por ejemplo, agregar sonido final a palabras dadas: casa - casas, cana - canal, etc. | *Manipula (suprime, añade, sustituye) sonidos en palabras ; por ejemplo, agregar sonido final a palabras dadas: casa - casas, cana - canal, etc. | ||
*Separa los sonidos (fonemas) que constituyen una palabra dada. | *Separa los sonidos (fonemas) que constituyen una palabra dada. | ||
− | |Conciencia fonológica | + | |Conciencia fonológica |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | rowspan="2" |2.2. Juega a leer haciendo | + | | rowspan="2" |2.2. Juega a leer haciendo relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo. |
− | relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo. | ||
| | | | ||
*Reconoce que los libros y documentos impresos tienen un mensaje que debe leerse. | *Reconoce que los libros y documentos impresos tienen un mensaje que debe leerse. | ||
Línea 160: | Línea 150: | ||
*Explora y reconoce las partes de los libros y documentos impresos (título, portada, parte superior, inferior, inicio, final, etc.). | *Explora y reconoce las partes de los libros y documentos impresos (título, portada, parte superior, inferior, inicio, final, etc.). | ||
*Reconoce la diferencia entre distintos tipos de documentos impresos: libros, revistas, periódicos, afiches, historietas, etc. | *Reconoce la diferencia entre distintos tipos de documentos impresos: libros, revistas, periódicos, afiches, historietas, etc. | ||
− | |Conciencia del lenguaje escrito | + | |Conciencia del lenguaje escrito |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 173: | Línea 163: | ||
*Inventa textos a partir de las imágenes que observa en un libro. | *Inventa textos a partir de las imágenes que observa en un libro. | ||
*Juega a leer signos y logos de uso popular. | *Juega a leer signos y logos de uso popular. | ||
− | |Animación a la lectura | + | |Animación a la lectura |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
− | | colspan="1" rowspan="5" |2.3. Demuestra su interés por los | + | | colspan="1" rowspan="5" |2.3. Demuestra su interés por los textos literarios y no literarios. |
− | textos literarios y no literarios. | ||
| | | | ||
*Pide que le lean o cuenten reiteradamente el cuento o historia que más le agrada. | *Pide que le lean o cuenten reiteradamente el cuento o historia que más le agrada. | ||
Línea 183: | Línea 172: | ||
*Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). | *Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). | ||
*Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, lo que podrá sucederle a él o a otros personajes. | *Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, lo que podrá sucederle a él o a otros personajes. | ||
− | |Narraciones | + | |Narraciones |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 191: | Línea 180: | ||
*Acompaña sus poemas o cantos con mímica adecuada (según la emoción y de acuerdo a la palabra). | *Acompaña sus poemas o cantos con mímica adecuada (según la emoción y de acuerdo a la palabra). | ||
*Interpreta el significado de algunas figuras como metáforas o símiles. | *Interpreta el significado de algunas figuras como metáforas o símiles. | ||
− | |Poemas y rimas | + | |Poemas y rimas |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
|• Escucha con interés historias en las que se observan juegos de voces, cambios en el vestuario, maquillaje, trucos de luz, música, etc. | |• Escucha con interés historias en las que se observan juegos de voces, cambios en el vestuario, maquillaje, trucos de luz, música, etc. | ||
− | |Teatro | + | |Teatro |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 200: | Línea 189: | ||
*Participa en forma entusiasta en juegos de roles. | *Participa en forma entusiasta en juegos de roles. | ||
*Crea diálogos con sus pares sobre alguna historia de su interés. | *Crea diálogos con sus pares sobre alguna historia de su interés. | ||
− | *Reconoce que el teatro es diferente a la narración porque hay diálogos y se actúa. | + | *Reconoce que el teatro es diferente a la narración porque hay diálogos y se actúa. |
− | | | + | | |
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
Línea 207: | Línea 196: | ||
*Demuestra interés en el contenido de periódicos y revistas que hojea. | *Demuestra interés en el contenido de periódicos y revistas que hojea. | ||
*Prepara, con ayuda, alguna receta o algún juego que observa en un instructivo. | *Prepara, con ayuda, alguna receta o algún juego que observa en un instructivo. | ||
− | *Pregunta por qué o cómo sobre temas informativos que le leen. | + | *Pregunta por qué o cómo sobre temas informativos que le leen. |Textos informativos o instructivos |
− | |Textos informativos o instructivos | ||
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+ | |||
[[Categoría:Preprimaria]] | [[Categoría:Preprimaria]] | ||
[[Categoría:Destrezas de Comunicación y Lenguaje]] | [[Categoría:Destrezas de Comunicación y Lenguaje]] |
Revisión del 19:23 31 mar 2023
Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos | |||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1. Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión). | 1.1. Comprende con discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores. |
|
Comprensión oral (escucha activa) | |||||||||||||||||||
|
Conversación | |||||||||||||||||||||
|
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|
Seguimiento de instrucciones | |||||||||||||||||||||
1.2. Expresa, narra, explica o describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso a sus interlocutores. |
|
Información y referencias personales, de otros y del contexto | ||||||||||||||||||||
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Narraciones orales | |||||||||||||||||||||
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Explicación o descripción oral | |||||||||||||||||||||
1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos. |
|
Estructura gramatical (según su idioma materno) | ||||||||||||||||||||
|
Convenciones sociales | |||||||||||||||||||||
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1.4. Incorpora nuevas palabras a su comunicación cotidiana. |
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Vocabulario | ||||||||||||||||||||
Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.[editar | editar código]
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Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.