Párvulos 2

Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.

Competencia Párvulos 2	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado.	1.1. Describe la realidad del espacio del lugar donde vive.	Identifica algunas características del entorno. Identifica por sus características diferentes tipos de suelo. Identifica características del agua segura. Expresa la importancia de consumir agua segura. Indica formas de purificar el agua para el consumo humano. Refiere acciones productivas que se realizan utilizando minerales, agua, rocas, sal, plata, oro, entre otros. Comprueba que en el aire hay oxígeno, y es útil para respirar. Expresa beneficios o daños que puede provocar el aire a los seres vivos. Describe el estado en el que se encuentran los elementos naturales del entorno.	Elementos del entorno natural: Tipos de suelo: arenosos, arcillosos rocosos y orgánicos Volcanes Cerros Montañas Cuerpos de agua (ríos, lagos, mares, nacimientos, etc.) El agua Purificación del agua: ebullición y cloración Minerales: rocas, sal, plata, oro, etc. El aire Estado de los elementos naturales en la comunidad: limpio-sucio, cuidadodescuidado, entre otros
		Identifica cómo está distribuida la vegetación en algunos espacios locales o distantes. Distingue similitudes y diferencias en algunos tipos de plantas, y usos principales. Identifica productos vegetales propios de la localidad que incluye en su alimentación y son de beneficio para su salud. Identifica las partes principales de las plantas y sus funciones. Relaciona el cultivo y cuidado de las plantas con la salud y el bienestar familiar y comunitario. Describe como se lleva a cabo la siembra y la cosecha (preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha). Explica la importancia del huerto familiar o escolar. Coopera en las actividades del huerto familiar o escolar.	Tipos de vegetación: árboles, arbustos y matorrales Tipos de plantas: acuáticas, terrestres, alimenticias, medicinales y ornamentales Partes de la planta: tallo, raíz, hojas y frutos Cultivo o siembra y cosecha Huerto escolar
		Distingue similitudes y diferencias en los animales de compañía, de producción, silvestres y su importancia. Identifica características de los animales silvestres, según su hábitat. Refiere beneficios que proporcionan los animales a las personas. Menciona responsabilidades de las personas para con los animales. Identifica diferencias entre alimentos y productos alimentarios de origen animal. Sus beneficios o daños a la salud. Demuestra sensibilidad por el bienestar animal.	Los animales : De compañía o mascotas Silvestres bosque, selva, acuáticos. De producción Hábitat: polos, agua dulce, agua salada, otros Bienestar animal
		Describe algunos efectos de los fenómenos naturales que observa o percibe. Identifica espacios y medidas que le brindan protección ante las amenazas naturales.	Fenómenos naturales: lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses Espacios seguros y medidas de protección ante las amenazas naturales: sismos, inundaciones, deslaves, otros
		Caracteriza la Tierra y otros cuerpos celestes que observa o percibe. Identifica el Planeta Tierra como el lugar donde está su país y su casa.	Características de la Tierra: Porciones de agua - ríos, lagos, mares Porciones de tierra - montañas, volcanes, cerros y planicies Cuerpos celestes: Sol, Luna, estrellas y cometas
		Caracteriza los tiempos atmosféricos cotidianos. Distingue variaciones en los elementos que determinan el tiempo atmosférico. Ejemplifica cómo afecta el tiempo atmosférico a las personas, los animales y las plantas. Refiere medidas de protección a partir del tiempo atmosférico. Distingue entre épocas y estaciones que ocurren en Guatemala.	Tiempos atmosféricos: soleado, lluvioso, nublado, entre otros Elementos que definen el tiempo atmosférico: temperatura (calor o frío), lluvia, humedad, radiación solar, viento, entre otros Medidas de protección Épocas y estaciones del año en Guatemala
		Expresa cómo es su comunidad: casas, calles, lugares, entre otros. Da referencias de la ubicación de sitios importantes de su comunidad. Menciona actividades generales que se realizan en las principales instituciones que prestan un servicio a la comunidad. Menciona derechos de las personas que deben ser respetados por las instituciones que sirven a la comunidad: idioma materno, indumentaria, atención al adulto mayor, entre otros.	La comunidad La casa Instituciones de servicio a la comunidad: bomberos, iglesia, centro de salud, escuela, entre otras Derechos de las personas
		Describe comunidades rurales y urbanas. Explica por qué le gusta vivir en su comunidad urbana o rural.	Contextos rurales y urbanos: Comunidad rural Comunidad urbana
		Indica el significado del nombre de su país Guatemala. Identifica el mapa de Guatemala entre otros mapas. Describe de manera general cómo es su país: personas, Pueblos, culturas, entre otros. Caracteriza símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos. Se identifica con su país y el Pueblo al que pertenece	El País: Guatemala El mapa de Guatemala Pueblos de Guatemala: Maya, Garífuna, Xinca y Ladino/Mestizo Símbolos nacionales y culturales
	1.2. Se involucra en acciones que contribuyen a la conservación del ambiente en el que se desenvuelve.	Indica formas de cuidar los elementos naturales del entorno. Sugiere formas de reducir el uso de elementos naturales en la casa y centro educativo. Indica cómo evitar focos de contaminación ambiental en su comunidad. Refiere los materiales orgánicos que pueden sustituir a los contaminantes. Diferencia la basura orgánica y los materiales que se pueden reciclar. Desarrolla acciones sencillas para la conservación de los espacios naturales de su comunidad.	Conservación de espacios y áreas protegidas Cuidado del ambiente: Uso moderado de los elementos naturales Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, vehículos que producen humo negro, recipientes con agua estancada, entre otros Materiales orgánicos: hojas de plantas locales, papel, cartón) Separación de la basura (orgánica e inorgánica)

Competencia de área 2 Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás.

Competencia Párvulos 2	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos.	2.1. Demuestra conciencia y aceptación en sus relaciones intrapersonales e interpersonales, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual.	Encuentra semejanzas y diferencias entre sus características físicas y las de otros. Establece similitudes y diferencias entre niños y niñas	Características físicas: Color de sus ojos, cabello y piel Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado Complexión corporal: fina o gruesa Conciencia de su sexualidad y la de otros Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies
		Describe algunos órganos externos e internos del cuerpo y sus funciones principales. Indica las funciones principales de los sentidos.	Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto Órganos del cuerpo humano: estómago, corazón, pulmones músculos y huesos
		Describe posibilidades y limitaciones en sí mismo y en otros, en diferentes situaciones.	Posibilidades y limitaciones en actividades de juego, rutinas y escolares
		Describe emociones de sí mismo y otros en diferentes situaciones.	Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras
		Explica el rol que posee dentro de su grupo familiar.	La familia: conciencia e identidad familiar
		Describe el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo.	Pueblos de Guatemala
		Describe los cuidados y protección que todos los niños deben recibir de su familia y centro educativo.	Derechos de los niños: recibir amor, tener un nombre, gozar de salud, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros
		Detalla tareas o responsabilidades que tiene como niño en diferentes contextos.	El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras
	2.2. Aplica mecanismos que favorecen el respeto y valoración de sí mismo y de otros.	Participa en actividades que le procuran salud y bienestar.	Cuidado, respeto y valoración de sí mismo
		Describe situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad.	Hábitos de higiene, alimentarios y actividad física
		Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias en su casa y centro educativo.	Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia)
		Ensaya mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad.	Cuidado, respeto y valoración de otros Regulación y control de emociones
		Describe acciones que otorgan protección especial a actores o grupos vulnerables.	Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés Lactancia materna y nutrición
		Representa mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás.	Respeto a las diferencias de todo tipo
		Ajusta su comportamiento a normas que se indican. Promueve el respeto a lineamientos o reglas establecidas en su hogar y centro educativo.	Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar

Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance.

Competencia Párvulos 2	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples.	3.1. Escoge procedimientos útiles para realizar diferentes actividades.	Detalla los procedimientos para realizar diferentes actividades. Compara los procedimientos para realizar diferentes actividades. Prueba diferentes procedimientos para realizar diversas actividades. Encuentra repuestas a sus inquietudes mediante procedimientos científicos simples.	Procedimientos básicos para realizar actividades Procedimientos científicos simples: observar/percibir, preguntar, predecir, investigar, responder
	3.2. Selecciona las herramientas adecuadas para diferentes actividades.	Realiza procedimientos científicos simples que le ayudan a generar conocimientos. Escoge los instrumentos científicos apropiados para realizar diferentes actividades: lupa, regla, balanza, termómetro, imán, entre otros. Usa máquinas simples para realizar diferentes actividades. Identifica equipos tecnológicos que puede utilizar al realizar diferentes actividades: teléfono celular, cámara digital (fotografía y video), computadora, entre otros.	Herramientas que facilitan diferentes actividades: Instrumentos científicos Máquinas simples basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, entre otros Equipos tecnológicos
		Clasifica los medios de transporte en terrestres, acuáticos, aéreos y espaciales. Identifica medios de transporte de acuerdo con un propósito definido. Expresa la importancia de que los medios de transporte sean adecuados para que los puedan usar las personas con discapacidad. Menciona actitudes apropiadas de las personas de la comunidad al utilizar los medios de transporte público. Refiere actitudes positivas al utilizar los medios de transporte públicos (juegos, simulaciones, experiencias). Menciona beneficios que proporcionan los medios de transporte a las personas de la comunidad. Explica la importancia de que los automovilistas y los peatones respeten los pasos de cebra.	Los transportes: Terrestres Aéreos Acuáticos Espaciales Señales de tránsito Semáforo Paso de cebra Acciones y actitudes apropiadas al utilizar los medios de transporte público
		Distingue medios de comunicación de diferentes tipos. Indica cuales son los medios de comunicación más utilizados en su comunidad. Explica la importancia de los medios de comunicación para las personas.	Medios de comunicación: Impresos Radio y televisión Digitales
	3.3. Procesa la información que obtiene de diferentes fuentes relacionadas con temas de su interés, con apoyo de un adulto.	Observa/percibe su entorno para obtener información que le interesa. Hace preguntas relacionadas con temas de su interés. Busca información para encontrar respuestas a sus preguntas. Registra en un instrumento simple la información que obtiene al consultar diferentes fuentes. Encuentra respuestas a sus inquietudes al consultar diferentes fuentes. Comparte sus preguntas y respuestas que obtuvo al consultar diferentes fuentes.	Fuentes de información: Observación / percepción Documentos Personas Buscadores y navegadores de internet

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes