Malla Curricular Segundo Grado de Área de Educación Física, Primaria – Pueblo Garífuna

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Utiliza el conocimiento de la función de su esquema corporal en las diversas actividades que realiza.	1.1. Practica movimientos corporales empleando diferentes partes de su cuerpo.	1.1.1. Ejercitación del movimiento de la cabeza, cuello y tronco en la realización de actividades recreativas locales y deportivas como: Aba hurarou le ñi lubei liriduniwa abulugu, iginoü luma ügubu20. Baile yankunù, participación de los estudiantes, donde se mueven las diferentes partes del cuerpo.
		1.1.2. Participación en el sambei, baile tradicional donde se establece relación entre la cabeza, el tronco, las caderas, y todas las extremidades.
		1.1.3. Aplicación de conocimiento, de la función de la cabeza, del cuello, del tronco y de las extremidades en diferentes actividades deportivas y recreativas locales como: nadar y remar, por ejemplo.
		1.1.4. Identificación de las funciones de las extremidades superiores e inferiores. Ka lidasibei ida lubalounigiru21.
		1.1.5. Realización de ejercicios simulando desplazamiento en cayucos para expresar gesto y movimiento corporal.
		1.1.6. Realización de ejercicios físicos que involucren miembros inferiores y superiores: énfasis en su lateral derecho e izquierdo. Budilübügüri Büboüna, Bonwere. Cómo usas tu parte lateral derecha y la izquierda.
		1.1.7. Ejercitación de disociación de las partes del cuerpo humano en movimientos realizados en diferentes danzas del Pueblo Garífuna.
		1.1.8. Realización de ejercicios físicos que involucren miembros superiores: énfasis en su lateral derecho y en su lateral izquierdo: utilizando la carrera, el salto y ambos.
		1.1.9. Ejercitación de la disociación de movimientos: el juego de la escalera, búsqueda de monedas, salto de un lugar a otro, lanzamiento de la moneda hasta el lugar que le corresponde. Tahurerun eskalera.
	1.2. Demuestra dominio de movimientos en forma combinada.	1.2.1. Ejercitación de extremidades superiores e inferiores en ritmo y armonía, en actividades como: - Lafuliha, lahurerubalu, desco (natación y juego de pelota); - Lafayaha guriyara, laweinha beiki (manejo de embarcación y habilidades en la bicicleta).
		1.2.2. Realización de ejercicios para el movimiento de extremidades inferiores y superiores en forma consecutiva (afulihani, amaligihani, awarihani; nadar, bucear, gatear).
		1.2.3. Realización de ejercicios en los que las extremidades inferiores se muevan una después de la otra, consecutivamente. Yaguma tuma guriara.
		1.2.4. Realización de ejercicios en donde las extremidades superiores o inferiores se muevan una después de la otra, consecutivamente. Afulihanei, nadar.
		1.2.5. Participación en actividades de desplazamiento en forma libre y dirigida. Tahurerun eskalera.
		1.2.6. Realización de movimientos con el cuerpo, manipulando objetos de diferente forma, tamaño y peso. Baile de la punta.
	1.3. Demuestra seguridad en diferentes actividades recreativas y deportivas de la comunidad, que requieren equilibrio.	1.3.1. Descripción de diferentes actividades de la cultura del Pueblo Garífuna que requieren equilibrio y tienen relación cuerpo-espacio en ambientes determinados: ugunen, embarcación; waporu, barco; guriyara, cayuco; bubabanagagie, atrás de tì; Iñuünabu, arriba- abajo; munadabougudi, adentro afuera; diseti-yarafati, lejos-cerca; lahiñorogutida giñe aba guriyara tun amu, trasladarse de un lugar a otro en una embarcación; lachubahalau aba lugudi, un pie; ladiyaha, pescar; gadalumuti-lumutu22, rallar coco y banano.
		1.3.2. Realización de ejercicios en los que las extremidades inferiores se muevan una después que la otra, consecutivamente.
		1.3.3. Realización de ejercicios en donde las extremidades superiores o inferiores se muevan una después de la otra, consecutivamente.
		1.3.4. Participación en actividades de desplazamiento en forma libre y dirigida.
		1.3.5. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio.
		1.3.6. Participación en ejercicios que involucren equilibrio estático.
		1.3.7. Participación en ejercicios que involucren equilibrio dinámico.
		1.3.8. Realización de movimientos con el cuerpo, manipulando objetos de diferentes formas, tamaños y pesos.
		1.3.9. Ejercitación para mantener el equilibrio. Ejemplo: salto con la cuerda, salto en un pie, juego de elástico, entre otros.
		1.3.10. Participación en juegos recreativos que involucren equilibrio estático y dinámico. Ejemplo: el juego del zarapapillo (un juego de deslizamiento, resbaladero con materiales locales).
	1.4. Mejora la habilidad rítmica-motriz en las actividades que realiza.	1.4.1. Identificación de actividades propias de la cultura, que requieren equilibrio.
		1.4.2. Desarrollo de la discriminación auditiva y la percepción del ritmo.
		1.4.3. Participación en actividades de carrera con movimientos del cuerpo de acuerdo con el ritmo: afuliha (natación); amaligiha, ehunha23 (remo).
		1.4.4. Realización de movimientos en diversos compases, saltos continuos: labinahoun wanarogua, chumba24 (bailes tradicionales del Pueblo Garífuna).

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
2. Demuestra dominio de sus movimientos en forma coordinada.	2.1. Participa, con entusiasmo, en juegos y rondas tradicionales.	2.1.1. Desarrollo de actividades recreativas y deportivas en la escuela, el hogar y la comunidad: gadalumuti huraroü afulihati, gamaligiti (participa en el juego y en la natación); gabinahaditi-u (pueden bailar); gufarandalumuti, tumutimegeiwalahuraroü25 (reconoce que es útil el juego).
		2.1.2. Realización de juegos tradicionales de la comunidad: canicas, yax, cuerda, avión, arrancacebolla, tenta y otros: Fararatimegei walahuraroü. Gadalumuti laransehoun26. Participa en la organización de los juegos.
		2.1.3. Descripción del significado de juegos recreativos propios de la comunidad.
		2.1.4. Demostración de liderazgo comunitario y equitativo en la conducción de actividades realizadas dentro y fuera de la escuela.
		2.1.5. Formulación de normas y reglas de juegos para ejecutar actividades recreativas tradicionales de la comunidad del Pueblo Garífuna.
		2.1.6. Participación en juegos, bailes y rondas tradicionales de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal.
		2.1.7. Ayuda para organizar juegos que demanden control y equilibrio corporal, y que sean tradicionales y populares de la cultura del Pueblo Garífuna.
		2.1.8. Participación en campañas de recreación.

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
3. Practica hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas en beneficio de su salud.	3.1. Practica hábitos de higiene para conservar la salud.	3.1.1. Desarrollo de ejercicios de relajación: Igiragüdalumuti-tumutiugubu; aspiración y respiración. Tenitu-ti lun ugubu luma lariñowogu- tariawogu; cuida su cuerpo. Oundarati lun larumadaha. Inebeti arumadahani tun – lun27; se unen y respeta la limpieza corporal.
		3.1.2. Cooperación en actividades de aseo personal, de postura correcta y de relajación.
		3.1.3. Aplicación de práctica de hábitos higiénicos, de aseo y de postura correcta para mantener la salud.
		3.1.4. Coolaboración en campañas de limpieza e higiene.
	3.2. Practica la seguridad alimentaria y nutricional para mantenerse sano.	3.2.1. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en los ambientes escolar, familiar y comunitario: Gadalumuti layanuhoun luagu, liderebegu eigini. Gadalumutitu yanulübügürü luwuyerieigini. Subudi, hu la eigini28. Participa en el diálogo sobre las diversas clases de alimentación.
		3.2.2. Aporte en eventos de salubridad organizados en la escuela: limpieza de playas, ambientes de aprendizaje, barrios, entre otros. Arumanei laru beya, luma oüdü rügü29.
		3.2.3. Conocimiento de la importancia de la actividad motriz para favorecer su salud mental, su creatividad y su aprendizaje.
		3.2.4. Utilización de alimentos y nutrientes adecuados que aseguren una alimentación sana y segura en diversas actividades físicas. Gadalumuti layanuhou luagu lahudun eigini. Gadatumuti luba furendei luma amu adamuri. Lahudu nidiheriwa malau ugubu30, es necesario que los centros educativos hablen sobre la diversidad de alimentos.
	3.3. Utiliza medidas de seguridad en actividades físicas, familiares y escolares.	3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la casa, la escuela y la comunidad.
		3.3.2. Empleo del vestuario adecuado que permita la comodidad y la seguridad en las actividades físicas.
		3.3.3. Promoción de campañas para la prevención de accidentes en el hogar, la escuela y la comunidad.

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.	4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
		4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
		4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
		4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
	4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.	4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
		4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
		4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
		4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
		4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
		4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
	4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.	4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.
		4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
		4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
	4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.	4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
		4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
		4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
		4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
		4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
		4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
		4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
		4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
		4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.
		4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.
	4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.	4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
		4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
		4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
	4.7. Lee para obtener información.	4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
		4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
		4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
		4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
		5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
	5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.	5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
		5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
		5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
	5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
		5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
		5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
		5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
		5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
		5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
		5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
		5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
		5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.	6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
		6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
		6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
		6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
	6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.	6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
		6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
		6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
		6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.	7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
		7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
		7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
		7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
	7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.	7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
		7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
	7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.	7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
		7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
		7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
		7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.

Volver a la Área de Educación Física

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.	8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.	8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
		8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
		8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
		8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
	8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.	8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
		8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
		8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
		8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
		8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes