Bibliografía

De CNB
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

The printable version is no longer supported and may have rendering errors. Please update your browser bookmarks and please use the default browser print function instead.


  • Boche, W., y Patzan, M. (2016). Desigualdades étnicas y de género en el mercado laboral de Guatemala. Ciudad de Guatemala: ASIES.
  • Consejería de Educación y Ciencia de Asturias (2008). Breve diccionario coeducativo. España.
  • Delval, J. (1999). El desarrollo humano. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores.
  • Díaz-Aguado, M., y Martínez Arias, R. (2001). La construcción de la igualdad y la prevención de la violencia contra la mujer desde la educación secundaria. Madrid: Instituto de la Mujer. Serie Estudios (Vol. 73).
  • Feminario de Alicante (1987). Elementos para una educación no sexista: guía didáctica de la coeducación. Valencia: Víctor Orenga Editores.
  • Gobierno Vasco (2013). Plan Director para la coeducación y la prevención de la violencia de género en el sistema educativo. Bilbao: Gobierno Vasco.
  • Instituto de la Mujer (s.f.). Plurales. Educación en igualdad. Madrid: Instituto de la Mujer.
  • Jaramillo Guijarro, C. (2002). Hacer una educación en femenino. DUODA Revista d’estudis faministes (Vol. 22).
  • Landívar., U. R. (1991). Estereotipos culturales y lingüísticos en los libros de texto de la escuela primaria guatemalteca. Boletín de Lingüística (Vol. 27).
  • Proyecto Diversidad Activa (s.f.). Guía de ayuda para la elección profesional no sexista. Madrid: Fondo Social Europeo.
  • Sasiain Villanueva, I. (2010). Coeducación en la escuela. Responsables de coeducación en los centros educativos. (Vol. 41). España: Escuela de formación CEAPA.
  • Subirats, M. (1988). Rosa y azul. la transmisión de los géneros en la escuela mixta. Madrid: Ministerio de Cultura. Instituto de la Mujer.
  • Subirats, M. (2017). Coeducación, apuesta por la libertad. Barcelona: Octaedro Editorial.
  • Subirats, M., Carreras, A., y Tomé, A. (2012). La construcción de los géneros en la etapa 0-3: primeras exploraciones. Diálogos en la cultura de la paridad: reflexiones sobre feminismo, socialización y poder / coord. por Jorge García Marín, María Begoña Gómez Vázquez, p.35-56.
  • Subirats, M., y Tomé, A. (2007). Balones Fuera: reconstruir los espacios desde la coeducación. Barcelona: Editorial Octaedro.
  • Torres Fernández, G., y Arjona, M. J. (s.f.). Colección de materiales curriculares para la educación infantil. Temas transversales del currículum: coeducación. Sevilla: Consejería de Educación, Junta de Andalucía.
  • UGT/FETE Enseñanza (s.f.). Diccionario online de coeducación. Educando en igualdad. Madrid: UGT/FETE Enseñanza.
  • UGT/FETE Enseñanza (s.f.). Señoras maestras y señores maestros. 130 propuestas para la coeducación. Madrid: UGT/FETE Enseñanza.
  • UNESCO (2008). Informe de seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo. París: UNESCO.
  • USAID Leer y Aprender (2018). Guía para la integración del enfoque de género en textos y materiales educativos. Guatemala: USAID Leer y Aprender.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Consiste en identificar, cuestionar, reflexionar, analizar y tener en cuenta las diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres, así como sus diferentes situaciones de partida, necesidades básicas e intereses estratégicos a la hora de diseñar y planificar cualquier actividad, proyecto, programa o política.