Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/Tipos de violencias contra las mujeres

A continuación, se describen distintos tipos de violencia contra las mujeres, que suelen presentarse de forma combinada.

• Violencia psicológica o emocional. Acciones que pueden producir daño o sufrimiento psicológico (emocional) a una mujer, a sus hijas o a sus hijos, así como las acciones, amenazas o violencia contra las hijas, los hijos u otros familiares hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad de la víctima; en ambos casos, con el objeto de intimidarla, menoscabar su autoestima o controlarla y que sometida a ese clima emocional puede sufrir un progresivo debilitamiento psicológico con cuadros depresivos. Algunas manifestaciones de este tipo de violencia son:

a) Intentos de control o aislamiento.

b) Los celos.

c) Poner en ridículo a la persona.

d) Amenazar con hacer daño a seres queridos, mascotas, etc.

e) Acechar o acosar a la expareja después de acabar con una relación.

f) Amenazar con suicidarse si se rompe la relación.

• Violencia física. Acciones de agresión en las que se utiliza la fuerza corporal directa o por medio de cualquier objeto, arma o sustancia con la que se causa daño, sufrimiento físico, lesiones o enfermedad a una mujer. Algunos ejemplos de cómo se manifiesta la violencia física son:

a) Retener

b) Sacudir

c) Empujar

d) Morder

e) Golpear

f) Quemar

g) Ahogar

h) Dar patadas o abofetear

• Violencia sexual. Acciones de violencia física o psicológica cuya finalidad es vulnerar la libertad e integridad física y sexual de la mujer, incluyendo la humillación sexual, la prostitución forzada y la denegación del derecho a hacer uso de métodos de planificación familiar, tanto naturales como artificiales, o del derecho a adoptar medidas de protección contra enfermedades de transmisión sexual. Las manifestaciones más frecuentes de este tipo de violencia son:

a) Las agresiones sexuales, la violación y el acoso sexual.

b) Realizar comentarios de carácter sexual no apropiados o “fuera de tono” para avergonzar.

c) Presionar a alguien para hacer algo que no quiere.

d) Amenazar con mentir sobre lo ocurrido para dejar “mal” la reputación de la persona.

e) No parar una relación cuando se pide, aunque ésta se haya iniciado con consentimiento.

f) Abuso sexual aprovechándose de una situación de poder (borracheras, drogas, internet, edad, etc)

• Violencia económica. Acciones u omisiones que repercuten en el uso, goce, disponibilidad o accesibilidad de una mujer a los bienes materiales que le pertenecen por derecho, por vínculo matrimonial o unión de hecho, por capacidad o por herencia; causándole deterioro, daño, transformación, sustracción, destrucción; retención o pérdida de objetos o bienes materiales propios o del grupo familiar; así como la retención de instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes, valores, derechos o recursos económicos.

• Violencia social. Son aquellas conductas y costumbres dentro de una sociedad que contribuyen a perpetuar la violencia contra las mujeres. Algunos ejemplos son el tratamiento de la imagen de las mujeres en la publicidad, las expresiones hechas que denigran a las mujeres o el uso sexista del lenguaje.

• Violencia simbólica o violencia bella. Es un tipo de violencia social. Fue acuñado por Pierre Bordieu en los años ’70 y la describió como acciones que de forma indirecta se utilizan para imponer roles de género y relaciones de poder desiguales. La forma que tiene de operar esta violencia es magnificar la imagen del cuerpo idealizado hasta el punto de que domina la imagen del cuerpo real de una forma natural y autoimpuesta por la persona. Es un tipo de violencia caracterizada por la ambigüedad de sus expresiones en la que los mensajes se presentan en formatos atractivos que las mujeres, que son quienes principalmente sufren este tipo de violencia, llegan a admirar y a defender. Se caracteriza por:

a) Trabajo siempre con tópicos.

b) La publicidad es su medio de expresión por antonomasia.

c) Se normaliza, acepta y es reproducida por la mayoría de la población.

Actividad 1: Analizando la publicidad

Objetivo
Analizar estereotipos sexistas en la publicidad, así como los mensajes que representan la violencia simbólica y otros tipos de violencia.

Temporalización
30 minutos.

Recursos
Copias de las imágenes de publicidad, papelógrafos y marcadores.

Desarrollo de la actividad
Se repartirá a las y los participantes en grupos. Se entregará a cada grupo una publicidad en la que deberán analizar, tanto los estereotipos sexistas presentes, como la imagen de la mujer y el mensaje. Deberán establecer la relación con la violencia simbólica y con otros tipos de violencia que crean que están presentes. También a qué público creen que va dirigida la publicidad.

Preguntas generadoras para el análisis

• ¿Hubo chistes y bromas entre las y los asistentes al ver los distintos anuncios de publicidad? ¿cuál fue la reacción de ellas al ver las imágenes? ¿y de ellos?
• ¿Qué relación hay entre los destinatarios de la publicidad y el producto que se intenta vender?
• ¿Qué podemos hacer como consumidores para luchar contra la publicidad sexista?

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Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.