El Gobierno Escolar -GE- ¡una experiencia para vivir la democracia!
Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
A partir de hoy asumimos un compromiso de participación cívica y ciudadana, nos involucramos en acciones que fortalecen nuestro bienestar personal, familiar y comunitario.
Aquí encontramos ideas y sugerencias para facilitar los procesos para la elección e implementación del Gobierno Escolar; sin embargo, nuestra creatividad, recursos y contexto serán vitales para que las actividades sean todo un éxito.
El Gobierno Escolar es un espacio de formación cívica, que permite nuestra participación política en el centro educativo. Es una plataforma para que expresemos nuestras inquietudes, alcemos nuestra voz y gestionemos soluciones para desafíos estudiantiles o comunitarios. Requiere de todos una participación activa, responsable y solidaria. Es una fiesta cívica permanente.
Conversemos[editar | editar código]
¿Qué sabemos acerca del Gobierno Escolar? ¿Cuál es la importancia de que los estudiantes se organicen y trabajen por el bien común? ¿Qué experiencias puede dejarnos la organización y participación en el Gobierno Escolar?
Analicemos[editar | editar código]
La experiencia del Gobierno Escolar fortalece nuestros conocimientos en el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana; es decir, nos orienta para conocer y vivir en sociedad y ser buenos ciudadanos. El Acuerdo Ministerial N.o 1745 de fecha 7/12/2000 establece la base legal de los Gobiernos Escolares.
- Artículo 1° De la creación. Se crean los Gobiernos Escolares, en todos los establecimientos Públicos, desde los niveles: preprimario, primaria y educación media.
- Artículo 2° Del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar es una organización de las alumnas y alumnos para participar de forma activa y consciente en las diferentes actividades de la escuela y la comunidad, desarrollando y fortaleciendo la autoestima, liderazgo, creatividad y capacidad para opinar y respetar las opiniones ajenas dentro de un marco de auténtica democracia.
- Artículo 3° Objetivos del Gobierno Escolar.
- a) Contribuir a la formación cívica y democrática de alumnas y alumnos.
- b) Promover la participación y convivencia en democracia.
- c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo.
- d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones.
- e) Promover la autogestión.
- f) Desarrollar en los estudiantes la práctica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas.
- g) Apoyar la labor docente.
- h) Orientar a compañeros y compañeras en el desarrollo de las diferentes actividades.
- i) Fortalecer la equidad de género y autoformación.
- j) Promover la solidaridad.
Revisemos[editar | editar código]
Los objetivos del Gobierno Escolar y las competencias marco que debemos alcanzar como estudiantes del Nivel de Educación Media. ¿Cómo se relacionan? ¿En qué nos fortalecen como individuos?
Observemos[editar | editar código]
Y analicemos el siguiente esquema, luego conversemos acerca de las ventajas de implementarlo.
Conversemos[editar | editar código]
¿Qué sucede si no nos organizamos y no sabemos qué actividades desarrollar? ¿Qué pasa si solo un equipo decide realizar todo el trabajo y no toma en cuenta a los demás actores? ¿Qué se pierde si nos comprometimos con algunas actividades y luego no cumplimos? ¿Qué pasa si no evaluamos el avance de nuestros logros y los desafíos que se nos presentan? Escribamos en pliegos de papel nuestras conclusiones y socialicémoslas.
Invitemos[editar | editar código]
A líderes comunitarios o autoridades locales, para que nos compartan las experiencias que han vivido como ciudadanos y políticos. Investiguemos acerca de: ¿Cuáles han sido sus principales motivaciones para participar, los desafíos más grandes que han vivido, su compromiso para aportar y hacer de su comunidad y Guatemala un mejor país?
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.