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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| − | Como recordatorio, solicite a los estudiantes investigar y anotar en su cuaderno los siguientes conceptos: fuerza, magnitud, sentido, dirección, Newton, y peso. Pedir a los estudiantes clasificar si se trata de fuerzas de contacto o fuerzas a distancia. | + | Como recordatorio, solicite a los estudiantes investigar y anotar en su cuaderno los siguientes conceptos: fuerza, magnitud, sentido, dirección, Newton, y peso. Pida a los estudiantes clasificar si se trata de fuerzas de contacto o fuerzas a distancia. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | * Explique las fuerzas paralelas como aquellas que actúan sobre un cuerpo y que van en el mismo sentido. Retome el ejemplo de los 4 estudiantes empujando una pared. | | * Explique las fuerzas paralelas como aquellas que actúan sobre un cuerpo y que van en el mismo sentido. Retome el ejemplo de los 4 estudiantes empujando una pared. |
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| | {{#drawio:Fuerzas Paralelas - ejemplo 2|type=png|height=chart|max-width=500px}} | | {{#drawio:Fuerzas Paralelas - ejemplo 2|type=png|height=chart|max-width=500px}} |
| | * Si una fuerza es de 30N y la otra de 50 N, ¿cuál es la fuerza resultante? | | * Si una fuerza es de 30N y la otra de 50 N, ¿cuál es la fuerza resultante? |
| − | | + | *: <math> \sum FR = 50N + 30N = 80 N </math> |
| − | : <math> \sum FR = 50N + 30N = 80 N </math> | |
| | * Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas, cuál será su fuerza resultante? | | * Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas, cuál será su fuerza resultante? |
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| | {{#drawio:Ejemplo de fuerzas antiparalelas|type=png|height=chart|max-width=500px}} | | {{#drawio:Ejemplo de fuerzas antiparalelas|type=png|height=chart|max-width=500px}} |
| | * Si una fuerza de 30N y una de 50N se aplican a un objeto en la misma dirección pero en sentido contrario ¿Cuál es la fuerza resultante? | | * Si una fuerza de 30N y una de 50N se aplican a un objeto en la misma dirección pero en sentido contrario ¿Cuál es la fuerza resultante? |
| − | | + | * : <math> \sum FR = 30N - 50N = -20 N </math> |
| − | : <math> \sum FR = 30N - 50N = -20 N </math> | |
| | * La respuesta del signo negativo solamente explica la dirección en la que se movió el objeto. | | * La respuesta del signo negativo solamente explica la dirección en la que se movió el objeto. |
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| | * Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si el cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas? ¿Cuál será su fuerza resultante? | | * Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si el cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas? ¿Cuál será su fuerza resultante? |
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| − | Las fuerzas no necesariamente deben ser hacia los lados. También pueden ser hacia arriba o hacia abajo.
| + | Recuerde: las fuerzas no necesariamente deben ser hacia los lados. También pueden ser hacia arriba o hacia abajo. |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | + | * Solicite a los estudiantes realizar ejercicios relacionados con el tema de la guía del estudiante. |
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| − | * Solicite a los estudiantes realizar ejercicios relacionados con el tema de la guía del estudiante.
| + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| − | * Solicite a los estudiantes trabajar en grupos de 5 para elaborar un dinamómetro con material casero y que con él midan fuerzas y expliquen su funcionamiento.{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}}
| + | Solicite a los estudiantes trabajar en grupos de 5 para elaborar un dinamómetro con material casero que les permita medir fuerzas, y que expliquen su funcionamiento. |
| − | * Solicite a los estudiantes después de elaborado el dinamómetro medir objetos comunes de forma que todos los dinamómetros estén correctamente calibrados. | + | * Después de elaborado el dinamómetro solicite a los estudiantes medir los mismos objetos para que todos los dinamómetros estén correctamente calibrados. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Pida que los estudiantes investiguen para comprender los términos solicitados. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Pida que los estudiantes investiguen para comprender los términos solicitados. |