Lección 14 - El negocio

Español | K'iche' | Mam

ver las ilustraciones de esta lección

Día 1 Describir la escena y (Hablar, escuchar y brecha de información)

30 minutos

Una verdura y una pieza de ropa

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas... ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Muestre a los estudiantes el primer dibujo del cartel (mantenga los otros tapados) y diga: Observen el cartel y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: El papá de Laura compra y vende animales. Ayer tenía 9 caballos y ahora solo tiene 5. Laura quiere saber cuántos caballos vendió su papá.
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: Respondan ¿Cuántos caballos vendió el papá de Laura? Por favor, expliquen el cálculo usando tres formas: con dibujos, con los dedos y por escrito con símbolos (¿9 -? = 5 o 9 - 4 = 5). (Escriba los símbolos en el pizarrón).
• Descubra el segundo dibujo y dígales: Respondan ¿Qué está pasando en este dibujo?
• Diga: Este dibujo nos muestra que Laura fue a ver a las gallinas. Ayer tenía 8 y ahora solo tiene 2. ¿Cuántas gallinas se vendieron?
• Solicite: Respondan en parejas: ¿Cuántas gallinas se vendieron? Por favor, expliquen el cálculo usando tres formas: con dibujos, con los dedos y por escrito con símbolos (8 - ? = 2 u 8 - 6 = 2). (Escriba los símbolos en el pizarrón).
• Descubra el tercer dibujo y dígales: Respondan ¿Qué está pasando en este dibujo?
• Diga: Este dibujo nos muestra que Laura fue a ver a las ovejas. Ayer tenía 10 y ahora solo tiene 7. ¿Cuántas ovejas se vendieron?
• Solicíteles: Respondan en parejas: ¿Cuántas ovejas se vendieron? Por favor, expliquen el cálculo usando tres formas: con dibujos, con los dedos y por escrito con símbolos (10 - ? = 7 o 10 - 3 = 7). (Escriba los símbolos en el pizarrón).
• Descubra el cuarto dibujo y dígales: Respondan ¿Qué está pasando en este dibujo?
• Diga: Este dibujo nos muestra que Laura fue a ver las vacas. Ayer tenía 0 y ahora hay 3 vacas. ¿Cuántas vacas compró?
• Solicíteles: Respondan en parejas: ¿Cuántas vacas compró? Por favor, expliquen el cálculo usando tres formas: con dibujos, con los dedos y por escrito con símbolos (0 + ? = 3 o 0 + 3 = 3). (Escriba los símbolos en el pizarrón).

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos y para pronunciar bien las palabras. También, observe si realizan correctamente los cálculos. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Dramatizar un negocio (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Preparación

• Diga a los estudiantes: Formen parejas. Cada pareja debe escoger un tipo de animal; por ejemplo: vaca, perro, gallina, etc.
• Diga: Dibujen en 9 papeles separados, el tipo de animal seleccionado. Por ejemplo, si alguien seleccionó gallinas, tendrá nueve hojas, una gallina en cada hoja.
• Explique: Ahora, ustedes van a comprar y vender animales. Recuerden que van a comprar y vender en pareja. Coloquen el dibujo de 4 animales en su escritorio. Yo les diré lo que sucede cada día y ustedes quitarán o pondrán los dibujos de los animales, según lo que pase. Por ejemplo; si digo que se vendieron dos, quitan el dibujo de dos animales.
• Pida a los estudiantes: Recuerden que ahora tienen 4 animales. Empezamos. El lunes, ustedes vendieron 4 animales. ¿Cuántos tienen? Dé oportunidad a que respondan.
• Diga: El martes, ustedes compraron 5 animales. ¿Cuántos tienen? Dé oportunidad a que respondan.
• Diga: El miércoles, ustedes vendieron 3 animales. ¿Cuántos tienen? Dé oportunidad a que respondan.
• Diga: El jueves, ustedes vendieron 2 animales. ¿Cuántos tienen? Dé oportunidad a que respondan.
• Diga: El viernes, ustedes compraron 4 animales. ¿Cuántos tienen? Dé oportunidad a que respondan. Debe ser la misma cantidad con la que empezaron (4).

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)

20 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta lección). También puede incluirle

cambios).

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
Uno más uno, son dos.	Juntar un dedo de cada mano para mostrar 2 dedos.
Dos más dos, son cuatro.	Juntar 2 dedos de cada mano para mostrar 4 dedos.
Tres más tres, son seis.	Juntar 3 dedos de cada mano para mostrar 6 dedos.
Cuatro más cuatro, son ocho	Juntar 4 dedos de cada mano para mostrar 8 dedos.
Cinco más cinco, son diez.	Juntar 5 dedos de cada mano para mostrar 10 dedos.
Diez menos uno, son nueve.	Mostrar los 10 dedos y quitar 1 para mostrar 9.
Nueve menos uno, son ocho.	Mostrar los 9 dedos y quitar 1 para mostrar 8.
Ocho menos uno, son siete.	Mostrar los 8 dedos y quitar 1 para mostrar 7.
Siete menos uno, son seis.	Mostrar los 7 dedos y quitar 1 para mostrar 6.
¡Y seis menos seis, es cero!	Mostrar los 6 dedos y quitar 6 para mostrar 0.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Formen parejas y respondan: En matemática, ¿qué quiere decir más?, y ¿qué quiere decir menos?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)

20 minutos

La misma del día 3

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
Uno más uno, son dos.	Juntar un dedo de cada mano para mostrar 2 dedos.
Dos más dos, son cuatro.	Juntar 2 dedos de cada mano para mostrar 4 dedos.
Tres más tres, son seis.	Juntar 3 dedos de cada mano para mostrar 6 dedos.
Cuatro más cuatro, son ocho	Juntar 4 dedos de cada mano para mostrar 8 dedos.
Cinco más cinco, son diez.	Juntar 5 dedos de cada mano para mostrar 10 dedos.
Diez menos uno, son nueve.	Mostrar los 10 dedos y quitar 1 para mostrar 9.
Nueve menos uno, son ocho.	Mostrar los 9 dedos y quitar 1 para mostrar 8.
Ocho menos uno, son siete.	Mostrar los 8 dedos y quitar 1 para mostrar 7.
Siete menos uno, son seis.	Mostrar los 7 dedos y quitar 1 para mostrar 6.
¡Y seis menos seis, es cero!	Mostrar los 6 dedos y quitar 6 para mostrar 0.

• Pida: Ahora, sin usar los dedos ni papeles, respondan:

  ¿Cuánto es 3 más 4?

  ¿Cuánto es 8 menos 3?

  ¿Cuánto es 2 más 2?

  ¿Cuánto es 3 menos 2?

  ¿Cuánto es 7 más 2?

  ¿Cuánto es 9 menos 3?

  ¿Cuánto es 8 más 1?

  ¿Cuánto es 6 menos 2?

  ¿Cuánto es 4 más 4?

  ¿Cuánto es 5 menos 2?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 5 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Solicite: Piensen ¿por qué saber sumar y restar es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, puede dramatizar las respuestas.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden ver las ideas escritas en el pizarrón, pero en las otras oportunidades, no. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.
• Diga: ¿Por qué saber sumar y restar es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Los de la fila B escuchan a sus compañeros.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila se debe mover al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero. ¿Por qué saber sumar y restar es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Por qué saber sumar y restar es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejoren su participación.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.