Sesión 36, Segundo Grado – Ciencias Naturales
Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 36 | |
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Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
Área | Ciencias Naturales |
Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
Competencia | |
Indicador | |
Saber declarativo | 4.4.1. ¿Qué es el movimiento? Marcos de referencia - observador, coordenadas y reloj, partícula., 4.4.2. Movimiento en una dimensión. Posiciones en la recta. Definición de desplazamiento en una dimensión., 4.5.1. Movimiento con velocidad constante. Rapidez promedio, velocidad promedio, velocidad instantánea y rapidez instantánea., 4.5.2. Ecuación lineal para la posición, en función del tiempo en el movimiento con velocidad constante.
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Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML; PDF |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2020/06/21 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
En física se entiende por movimiento al cambio de posición que experimenta un cuerpo en el espacio, tomando en consideración al tiempo y a un punto de referencia donde se ubica el observador del fenómeno. En otras palabras: las características de todo movimiento dependerán del sistema de referencia, o sea del punto de vista desde donde se lo mire.
En esta sesión abordaremos el movimiento rectilíneo, que es aquel cuya trayectoria describe una recta, y en el que la velocidad y la aceleración son siempre paralelas. Específicamente trabajaremos el Movimiento Rectilíneo Uniforme, el cual presenta una velocidad constante con aceleración nula.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarra
- marcadores
- pieza de madera de 1 metro de largo por 5 cm de ancho y 2 cm de grosor
- 1 metro de manguera transparente para agua
- pistola de silicón
- cinta métrica
- colorante vegetal o añilina (cualquier color)
- cronómetro
- regla
- hojas de papel bond.
Inicio[editar | editar código]
Realice una lluvia de ideas con sus estudiantes sobre situaciones de la vida cotidiana que impliquen movimiento.
- Motive al grupo para que todos participen y retroalimente sus ideas comentando algunos tipos de movimiento.
Plantee algunas interrogantes para despertar la curiosidad:
- ¿Es lo mismo rapidez que velocidad?
- ¿Son lo mismo velocidad y aceleración?
Presente a los estudiantes algunos ejemplos sencillos del movimiento rectilíneo uniforme y de desplazamiento en una dimensión.
Solicite que piensen y comenten ejemplos de la vida diaria en que se muevan uniformemente.
Verifique la participación de todos los estudiantes.
Desarrollo[editar | editar código]
Proyecto: “Tubo de Mikola”
Materiales: pieza de madera de 1 metro de largo, por 5 cm de ancho y 2 cm de grosor; manguera transparente, cinta métrica, colorante, pistola de silicón.
Organice a los estudiantes en equipos de 5 integrantes cada uno y explique las siguientes instrucciones para construir el tubo de Mikola:
- Prepara con colorante una cantidad de agua suficiente para llenar el trozo de manguera transparente.
- Sella uno de los extremos de la manguera con silicón y llénalo del agua con colorante.
- Luego sella el otro extremo dejando una burbuja de aire dentro.
- Coloca la manguera sobre la pieza de madera lo más recto posible y asegúrala con silicón.
- Pega la cinta métrica a lo largo de la pieza de madera.
Actividad:
- Indique a los alumnos que coloquen un trozo de masking tape en los primeros 10 cm para despreciar el tiempo que tarda la burbuja en acelerar.
- Pídales que coloquen el tubo de tal forma que la burbuja quede en un extremo.
- Luego que levanten el otro extremo a un ángulo de 45° aproximadamente, para que la burbuja se mueva. En este momento los estudiantes con un cronómetro deben medir cuánto tarda la burbuja en recorrer 20 cm, 40 cm, 60 cm y así hasta que recorra un metro.
- Pida que repitan el procedimiento 4 veces.
- Indique que anoten los resultados en la siguiente tabla.
Tiempo en segundos | Distancia en centímetros | ||||
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0-20 | 0-40 | 0-60 | 0-80 | 0-100 | |
Tiempo 1 | |||||
Tiempo 2 | |||||
Tiempo 3 | |||||
Tiempo 4 | |||||
Tiempo promedio |
- Plantear las siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el tiempo promedio en recorrer 20 cm?
- Calcule la distancia recorrida para el tiempo promedio.
- ¿Cuánto tiempo tardaría la burbuja en recorrer 160 cm?
- ¿Cuánto tendría que medir el tubo para un tiempo de 48 s?
- ¿Cuál fue el desplazamiento total de la burbuja?
- Calcule la rapidez promedio para cada distancia, utilizando el tiempo promedio y llene la siguiente tabla.
Distancia en centímetros | |||||
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0-20 | 0-40 | 0-60 | 0-80 | 0-100 | |
Tiempo promedio en segundos
(rapidez [math]\displaystyle{ r = d/t_p }[/math]) |
- Pregunte:
- ¿Cuál es la rapidez promedio?
- ¿Cuál es la rapidez instantánea cuando la burbuja ha recorrido 60 cm?
Vuelva a dar las indicaciones si es necesario.
Cierre[editar | editar código]
Pida a los estudiantes que respondan las preguntas siguientes.
Criterios de evaluación | Respuestas |
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Lo que más me gustó de la sesión | |
Lo que menos me gustó de la sesión | |
Mis principales aprendizajes |
Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.